医学生思政课线上自我考核评价分析

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摘要：从主体意识、主体能力、主体人格3个方面介绍医学生思政课线上自我考核评价的内容设计，并以考核评价内容为基础，阐述自我考核评价相应的标准应如何制订，对考核评价实现过程中各方的作用及应注意的典型问题进行论述。

关键词：医学生；思想政治理论课；自我考核评价

思想政治理论课是培养合格高等医护人才极为重要的意识形态课程，也是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的关键性课程。为提升思想政治理论课的教育教学效果和大学生终生自主学习的能力，造就政治过硬具有高素质的合格医护人员队伍，就必须不断地根据时代的发展和社会的需求，积极地寻求和探索能够有效提升医学生素质能力的考核评价模式。伴随着线上教学技术与大学生自我意识的成长及逐步发展与提升，自我考核评价成为医学生思政课线上教学中的一种可供选择的考核评价模式。该种考核评价模式的实施、应用需要具备多方面的因素条件作为有效的支撑，而其中考核评价的内容、标准及其实现则是当中的关键性组成部分。在高等医学院校思想政治理论课教育教学改革的实践中，以线上教学实践为基础，通过实践对相应的经验进行概括总结，形成医学生进行自我考核评价的内容、标准及实现的方式方法，现对此概述如下。

1医学生自我考核评价的内容

医学专业的独特性使得其考核评价的内容必须符合医学生专业学习的实际，突出医学专业的特点，实现医学与思想政治的有机结合，合理地引导和规划医学生成长成才的方向和目标，在培养目标上塑造政治素质过硬、全心全意为人民身心健康服务的合格的社会主义医护卫生人才。具体而言，在自我考核评价的过程中，可以从主体意识、主体能力和主体人格3个方面确定医学生自我考核评价的相关内容。

1.1主体意识

主体意识的提升和进步是医学生自我考核评价的重要组成方面，其是指作为医学生而言，其思维高度、精神境界、价值选择等方面所达到的层次与水平，是指导医学生从事客观实践活动的主观先导，也就是说，主体意识直接决定着主体采取什么样的实践行动。医学生主体意识的提升和进步将大大地有利于医学生发挥其执业本领、技能及聪明才智，更好地全心全意为人民的身心健康服务。因而，将主体意识的提升和进步作为自我考核评价的内容是具有重要的价值和意义的。主体意识作为自我考核评价的内容具体可以由学习动力目标、价值导向构建、人生意义体验等方面构成，这几方面通过具体细化，本质上是对医学生学习态度、学习动力、学习目标、学习价值、学习方向、人生理想、价值实现等方面的自我评价与考核，以确定医学生自身在相应的方面所达到的层次与水平，而作为医学生自身，其也是对于个人在以上诸方面最为了解和熟识的，是最具发言权的，因而，更适合于自我考核评价。同时，通过与最优标准的对比，找出自身的不足与差距，明确自身整改的方向与目标，进而督促医学生通过思想政治理论课的学习从自我做起，不断地提升自身的主体意识。

1.2主体能力

主体能力是医学生未来走向工作岗位，从事医疗卫生实践活动的基础和前提，其是指医学生在未来从业实践中所具备的各种执业技能及潜在的能力，其是主体意识能够得以实现的具体承载。对于医学生而言，其主体能力主要包括基本能力范畴、理想信念执行、潜在能力发挥等几个方面，这也是医学生自我考核评价最为重要的方面，直接关乎医学生未来的生存发展和职业理想的实现，也是医学生在自我考核评价中最为关注的方面，是衡量自身能力素质的标尺，也是对自身能力素质进行清醒认识，看清问题和不足，找出差距的重要参考。因而，无论是对于提升思想政治理论课教育教学的效果而言，还是对于提升医学生的素质能力而言，主体能力的自我考核评价都是极为重要的。主体能力作为自我考核评价的内容具体可以细分为：在基本能力范畴方面，区分为执业操作能力、学习领悟能力、协调沟通能力、危机处理能力等；在理想信念执行方面，区分为执行能力、意志能力、坚守能力、奋斗能力等；在潜在能力发挥方面，区分为开拓创新能力、危机化解能力、培育新人能力、管理监督能力等。这些能力作为主体能力的重要组成部分，不仅需要在思想政治理论课教育教学中对医学生进行潜移默化的培养，同时，也是医学生必备并需在实践中不断深化和延伸的。

1.3主体人格

主体人格是医学生自身内在的性格、品德、气质、信仰等方面的集中体现，是一种个性化的独特而较为稳定的个人特征和行为风格。其对于主体能力的实现能够起到促进或抑制和阻碍的作用。也就是说，对于医学生而言，主体人格的完善与否及其层次与水平，对于主体能力的实现有着正向的积极作用或者反向的消极作用，因而，主体人格在一定程度上关乎着医学生主体能力能否顺利得以实现。基于此，将主体人格作为医学生自我考核评价的一个重要组成方面，医学生可以根据主体人格的评价内容、标准对自身的主体人格进行评价和打分，通过与完美人格标准的比较，以此确定自身在主体人格方面可能存在的问题和缺陷。据此，督促医学生通过有针对性的建设，弥补自身在人格方面的不足，推动医学生完美人格的塑造。主体人格作为自我考核评价的内容具体可以分为思想道德水平、职业道德修养及政治理论素质等方面，其又可以进行具体细分，如思想道德水平可以细分为思想觉悟、道德水准、文明素养等方面；职业道德修养涉及的方面较多，具体可细分为救死扶伤、严谨求实、一视同仁、廉洁行医、保守医密、团结协作、乐于奉献等；政治理论素质可以细分为政治立场、政治信仰、政治理论知识、政治能力水平、政治价值观等多方面。主体人格对于医学生主体能力的发挥具有重要影响。因此，作为医学院校思想政治理论工作者必须要注意对于医学生完善主体人格的培养，并使医学生自觉参与其中。

2医学生自我考核评价的标准

医学生自我考核评价的标准和内容是紧密联系在一起的，当内容确定以后，需要做的就是在内容的基础上科学地确定相应的评价等级层次，即评价的标准。标准的确定要能够体现出区分度和差距，展现出在同一内容方面的不同等级和层次水平，这样的标准才具有现实意义。标准的制订要根据内容的实际来确定，例如在主体意识的学习态度方面，可以做这样的标准设置划分为“学习态度很好、学习态度较好、学习态度一般、学习态度较差、学习态度不好”这样5个方面，学生根据自身学习态度的实际，依据标准对自身进行考核评价，这是较为常见的一般标准设置，很容易进行设计。当然，自我考核评价的标准也不是简单地确定为“很好、较好、一般、较差和很差”这样的一般设置，有时也是要根据考核内容的不同，而有针对性地设置相应的标准，做到标准与内容相契合。例如在主体人格的思想道德水平方面，其中的“思想觉悟”可以做这样的标准设置划分为“积极拥护和支持党和国家的方针政策并努力践行、拥护和支持党和国家的方针政策并践行、拥护和支持党和国家的方针政策、熟悉和了解党和国家的方针政策、对党和国家的方针政策关注度不高”这样5个层次，这5个层次就反映了考核对象在“思想觉悟”这样一个点上，被考核者各自所达到的相应层次与水平。因此，考核标准的制订必须要围绕考核的内容而确定，并体现出一定的层次与区分度，同时标准的确定并不是简单的选项重复，而是要结合考核内容的实际而设置相应的具体标准，这样的标准才更贴近医学生的实际生活，更易于考核和量化。通过考核标准的制订与应用，医学生能够更好地明确和知晓在相应的考核内容方面，自身所达到的层次与水平及现实差距，进而在确定的考核内容方面，通过自我考核评价，通过努力提升自身在该方面的层次与水平，不断地发展自我、完善自我，进而达到培养合格医护人才的教育教学目的。标准是医学生进行自我考核评价的最终依据和标尺，因其具有区分度，关乎着医学生最终考核评价的结果，因此考核评价标准的制订必须要有科学性和可操作性，同时要随着考核评价内容的更新而不断与时俱进，达到既鼓励先进，又激励落后，实现考核评价的良性运行。

3医学生自我考核评价的实现

无论是自我考核评价内容的设计还是标准的制订，其都要应用于医学生自我考核评价的实践，即考核评价的实现问题。自我考核评价的实现即医学生应用自我考核评价的标准，对自我考核评价的内容各方面进行评估和打分，通过这个过程，完成自我考核评价，而这就是自我考核评价的实现。在医学生思想政治理论课线上自我考核评价的过程中，自我考核评价的实现是一个非常复杂的过程，其需要多方面的因素相互配合、共同作用才能够完成评价的整个过程。在这个过程中作为既是评价的主体又是评价的客体———医学生，需要有独立的意识和评价能力，并能正确地认识和理解考核评价的内容和标准，这是医学生自我考核评价实现的基础，思想政治理论课教师则是线上考核评价的内容和标准的制订者和监督者，确保考核评价正常实施，公平、公正地进行并及时纠偏，同时对整个考核评价过程进行督促和指导；自我考核评价并不是随意的自评，其必须要严格按照考核评价的内容和标准来进行，接受教师和同学的监督，这种监督自评也可以是学生间的互评，这也是学生自我评价的一种体现形式，以便更好地回应同学间的质疑，实现有效监督，而对于其中所出现的标准适用问题、平衡问题、不公问题等则需要由教师来加以有效监督并处理解决；自我考核评价全程在线上进行，在思政课教师的组织下，运用相关的网络平台，例如超星学习通、问卷星、腾讯问卷、智慧树等，通过预先设计好的考核内容和标准，由医学生在线上进行自我评价与考核，同时也包括在一定条件下（例如分组考核）同班级内不同小组成员的互评打分，这就从另一个侧面说明，医学生的这种自我考核评价不仅包括自己对自己的考核评价，也包括医学生这个群体的成员对这个群体的其他成员的考核评价。考核评价需要在特定的时间段内集中完成，由教师通过平台系统回收成绩，进而完成线上考核评价的整个过程。

4结语

内容、标准与实现是医学生思政课线上自我考核评价3个最为重要的方面，也是线上自我考核评价的核心部分，关乎着整个考核评价的最终成败及效用，因而，在实践中，作为思政课教师必须要精心设计和制订考核评价的内容和标准，并不断与时俱进，修改和更新考核评价的内容和标准。同时要做好各项准备工作，为自我考核评价的实现提供有利条件，确保考核评价公平、公正，使医学生不再是教育教学过程的被动接受者，而是成为教育教学过程的主动参与者，通过自我考核评价更好地引导医学生主动参与、自我教育、自我反思、自我监督、自我管理、自我调整，不断地提高自身的素质和能力，把自身培养造就成政治过硬的具有高素质的合格医护人员。

作者：王国宏 王克娜 单位：齐齐哈尔医学院马克思主义学院