计算机网络技术课程教学问题及对策

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摘要:随着我国社会教育的不断发展，中职教育所发挥出来的作用也变得越发重要。中职教育为众多学生提供了接受教育的机会，让学生能够将理论知识转化为实践操作能力，为学生进入社会进行工作提供了大量的经验和教学，进而为社会提供了大量的人才，促进整个社会的不断发展。计算机技术尤其是中职计算机网络技术专业在近年来大受关注，人们对计算机专业人才的要求有所提升，这就要求中职计算机网络技术的教师们提高自己的教学质量，促进学生的大力发展，提升学生的专业技能和个人能力。本文将探究目前中职计算机网络技术的教学发展情况，探究其中存在的问题，并提出相应的对策，促进中职计算机网络技术教学的发展，推进我国教育事业的完善和发展。

关键词:计算机网络技术;课程教学问题;课程教学策略

现代化社会不断发展，各行各业对人才的要求也在逐渐提高，计算机网络技术成为职场的一项必备技能。中职院校顺应了时代发展的潮流，大多都开设了计算机网络技术教学课程，中职学校的教育教学往往偏重于技能型，也由此，通过专业的教育，中职院校为国家和社会输送了大量的具有专业技能的就业者。但是由于中职院校自身资金和技术存在一定滞后，学生的专业就能、知识能力等方面由于行业实际要求存在偏差，个人综合素质也没有得到很好的发展。而社会技术发展，新一轮课程改革以后，教育教学的目标进一步提升，这就让中职计算机网络技术课程的教学无法满足学生的学习需求，也无法满足社会对人才的要求，从而影响了学生的就业。

一、中职计算机网络技术课程教学中存在的问题

在中职计算机网络技术课程教学过程中主要存在以下几种常见问题，导致了中职学生们的计算机网络技术水平无法得到太大的提升。其一，师资力量薄弱，教学设备不足，教学环境不良，教学资源十分有限，教学安排不够科学合理。中职院校由于其自身资金、资质等的限制，招聘到的教师比较少，且教师的低龄化现象比较严重。这些年轻教师也许拥有较高的学历，但是他们缺乏教学经验，也缺乏真正的企业实战经验，在对教师的专业知识和操作能力都有较高要求的计算机网络技术专业中，教学效果并不理想，尤其面对突发状况，教师没有能力进行解决。并且计算机专业是一个与时俱进的专业，每时每刻都可能会有新的技术出现，而部分教师并未能持续学习，没能掌握先进的技术。在教学能力和专业技术能力上，中职教师都有所缺失。中职学校对于教师的培训较少，能够拿到的进修机会也相对较少，教师一直都在岗位上开展教学工作，未能进行及时学习，自身的知识体系会逐渐僵化，对于新时代下的新技术、新模式等无法适应，甚至产生抵触，这会使得教师的教学逐渐跟不上时代变化，被时代淘汰，对学生的教学培训也不够充分。中职学校的生源相对比较差，教学资源、教学经费等与普通大学相比存在不足，这导致社会对中职学校的轻视，国家对中职院校的政策扶持和资金补助较少，这导致中职院校当中的计算机网络教学缺乏完备的教学设备，还有部分中职院校的教学设备已经老旧到需要淘汰，这让教师教学和学生学习训练的场地、时间变得有限，最终导致教学效果不好，社会对中职院校的教学培养效果失望，形成恶性循环。中职院校的计算机网络技术专业的教学是从本科生的专业设置当中复制而来，缺乏专业性，部分教学设置不适合中职学生，导致教学效果不佳。计算机网络技术课程的数量比较少，学生理论知识学习和实践的时间较少，学生的学习未能有很好的起色。而以上种种因素影响了整个中职计算机教学的环境，学生的学习难以提升，计算机技巧掌握有限。其二，教学内容比较单一，且存在相对滞后的特性，与新时代计算机技术的发展产生隔阂。中职院校计算机专业教学内容设置方面存在问题，教学内容基本复制本科生的课堂教学内容，没有专门的教材，缺乏专业化的培训特色，没有对课程教学目标与学生综合能力进行整体规划。目前课堂使用课件多是各届传承下来的教材配套内容，对于已经更新的知识点很少进行补充和整合，或者根据教学课堂的不同进行改进和设计，学生很容易产生枯燥乏味的情绪，从而影响课堂效率。计算机网络技术在信息化时代具有十分重要的地位，计算机网络技术教学要培养具有较强的网络技术、网络管理人才，并且中职院校的学生在毕业以后就会直接进入社会工作，这就要求在进行教学时，教学内容应该与时代背景下的计算机网络技术相一致，但很显然，中职学校的计算机网络技术教学的内容好几年可能都不会更新，就连课件都是“代代相传”，教学的内容严重落后，这些技术不适应时代发展，不利于学生进行求职就业。同时，中职学校往往只注重培养学生的单方面专业能力，对其他方面知识教学较少，而企业往往希望招聘综合型人才，这使得学生在日后就业很难获得一份满意的工作。计算机网络技术课程要求课程教学兼备专业性、及时性与丰富性。但是中职计算机网络技术课程教学内容缺乏丰富性。教师在教学过程中只是单纯依照教材内容开展实际教学，没有对教学内容进行补充和丰富。这样就会导致学生无法将理论知识和教学实践进行转换和联系，不利于综合型计算机人才的培养。计算机的实验课包括编写程序、运行程序、撰写实验报告等内容，并加强学生对理论知识的具体理解。普遍上实验教学的负责老师需要兼顾理论与实操两部分内容，精力不足，难以适应课程要求。其三，教学模式过于传统和单一，未能用先进的教学方法进行教学，实践教学安排较少。中职计算机网络技术教师在进行教学时往往采用先讲解完理论知识，然后让学生进行实际操作，并且在教学中，教师完全按照课本内容进行讲解，照本宣科，在实际操作的过程中，教师普遍采用演示法，学生随着教师的演示操作一遍即可完成教学，未能关注到学生学习过程中的真正需求，无法满足学生的求知欲，解决学生在学习中的疑难杂症，这种死板的教学方法让学生感觉到枯燥无聊，无法吸引学生的注意力，不能激起学生的学习兴趣，导致教学效果不如预期。计算机网络技术中包含了大量的数据运算推理等知识，中职学生们理解起来比较困难，学生容易产生挫败和消极情绪，但课堂教学往往受制于时间和空间，教师无法关注和指导每一个学生，无法跟每个学生面对面交流沟通，这让教师的教学效果不佳。其四，教学难度与学生个人能力不匹配，学生的学习积极性不足，意志力容易被现代电子科技瓦解。中职学生的学习基础相对较差，计算机的学习比较复杂，需要学生花费大量的时间和精力。而中职学生的意志力往往不强，没有坚持克服学习困难的精神，对于知识的求知欲不足，探索性不强。教师在教学过程中没有找到正确的方法来激励学生，对于学生的评价也比较单一，大部分教师习惯以成绩来衡量学生，这无疑会打击学生的自信心，打击学生的学习兴趣。而在计算机网络技术的学习中，学生会接触到互联网，中职学生的自制能力不强，很容易受到互联网各种娱乐内容等的影响，在学习过程中沉迷于网络世界。

二、中职计算机网络技术课程教学进行创新改革的教学策略

(一)加强师资力量，添置相应教学设备，丰富教学内容

中职计算机网络技术教育专业的教师在本专业当中对学生起着指导性的作用，同时，教师也是教学课程内容的开发者，教学模式和教学环节的创设者，对于整个计算机网络技术教学的质量提升有着十分关键的作用，因此，要从师资力量入手，把教师当作课程教学改革的起点和突破口。首先，中职学校的开办者和管理者要加强对计算机网络技术专业的关注，提高学校对相关专业教师的待遇，吸引更多有经验的、技术能力强的教师来本校开展教学工作，为学生提供更优质的教学服务。在进行教师招聘的过程中，要进行合理的选拔，招聘具有较高计算机专业技能、专业素养水平和良好职业道德素养的教师，并且定期对教师开展培训，为学校教师积极争取进修的机会，还要鼓励教师去企业学习，多与企业技术人员进行沟通和交流，尤其是原来专业水平不足的教师要进行重点培训，提升教师的个人能力。加强师资力量是一个需要长期坚持的过程，一方面要给予教师进行相应的培训和进修的机会，另一方面还要加强学校与企业之间的交流合作，不定期派遣教师到相关企业去进行学习，掌握时代计算机技术的变化和发展。所谓“巧妇难为无米之炊”，教学设备的引进和优化，教学场所的扩展，教学技术的革新等都是进行高质量教学的前提，能够促进教学对人才的培养作用。学校要引进更新的教学设备，为计算机网络技术专业的教学顺利进行提供保障。其次，教师自身也要重视教学能力和专业能力的提升，把学生的成长放在重要地位，不断优化和改进自己的教学课堂效果，反思自己的教学水平和教学策略，贯彻落实终身学习的理念，不断提高自身的教学，不断为学生提供更加优质的教学。尤其要注意对新的教学理念的学习和运用，对课堂进行多方面的创新，激发学生的学习自主性，促进计算机网络技术课程的质量提升。在进行教学之前，教师要认真准备，根据实际情况，调整专业课程的结构，及时更新教材和课件，拓展教学内容。在教学课堂上，教师不能够一味依照教材内容、按照教学流程进行，而要关注学生在接受知识过程中的反应，着重解决学生的疑难点，教师还要坚持以学生为本，在课堂上充分尊重学生，与学生进行平等的交流沟通，引导学生真正理解计算机知识。教师要利用多媒体丰富教学内容，让学生对于计算机专业有更多的了解和认识，在教学课堂上为学生打牢基础，增加案例让学生对行业有一个更加具体和详细的认识。教师要确立合理的教学目标，完善日常的教学工作，创新课堂教学的形式，完善过程性教学评价机制，充分发挥教师的指导作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

(二)创新教学模式，增强学生主体地位

我国教育的发展历史悠久，传统教育观念仍然在影响着广大的教师们。僵化的计算机网络技术课堂教学模式让学生缺乏学习兴趣，产生消极倦怠心理，这对学生的学习有很大的阻碍作用。可见传统的教育观念已经不适宜现代化教育教学的发展，教师作为教学的主导者，必须要进行自我教育，学习和深刻理解现代化教育，创新自己的教学课堂，让计算机网络教学课堂更加高效开展，加强学生的专业技能和个人素养。教师可以采取情境创设的形式让学生来认识计算机技术。比如，在“计算机网络概述”的教学当中，教师可以用故事情境来吸引学生注意，向学生们讲述时代变迁之下通信方式的改变:在古代，人们使用书信进行交流，依靠驿站传递信息，一封书信往往要传递一个月以上才能到另一个手中。电报的出现使人们的通信方式变得方便。现在，电话、短信、即时交流平台让通信速度变得更加快速而方便。还可以给学生们展示各种网络游戏、网页变化等，让学生们思考:什么是计算机网络技术?通过情境教学和课堂互动增强学生的学习积极性，降低学生记忆和理解的难度，让计算机网络技术的抽象知识变得更加形象直观，提高学生对学习的信心。教师可以在课堂上开展小组合作与竞赛的活动，让学生感受到计算机网络课堂上的挑战性，让学生的思维更加活跃，使其学习积极性和创造性得到锻炼和提升。教师可以结合计算机技术的强实践性，为学生设置具有创新性的小组竞赛课题，充分调动起学生的动力。比如，在学习了基本的网页制作以后，教师可以让学生们自由分组，在规定时间内设计出相同主题的网页。这样的教学活动当中，学生的合作意识、竞争意识都能得到增强，而且给予了学生一定的自主性，让学生的创新意识、实践能力也得到发展。教师要在计算机网络技术的教学课堂上进行评价机制的创新，从原来的用成绩来衡量学生转变为过程性评价，更加关注学生的进步和学生的能力发展。首先，教师要改变学生的学习评价方式，不能仅仅只用纯理论的考试和理论考试比重过大的考试来检测学生的知识和能力掌握。教师可以将学生的日常表现都纳入评价体系当中，针对学生的动手能力、创新能力、学习态度等进行综合评价。教师还可以增加评价的种类，将学生自评、互评的结果也作为评价的参考数据，充分发挥学生的自主权利，激发学生的积极性，提升计算机网络技术教学的质量和水平，提高学生的综合素养。

结语

计算机网络技术的理论要求和实践要求都比较高，这门学科需要将计算机技术与通信技术结合起来，优质的教学才能让学生对计算机技术理解和运用更加熟练，让学生更容易步入社会进行工作。中职计算机网络技术的教师要肩负起教书育人的职责，改善教学过程中出现的种种问题，创新课堂教学的方式方法，增加学校与企业之间的学习和合作，让教学课堂充满魅力，达到真正提高学生的综合素质和专业技能的目的。

参考文献:

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［3］冯丽苹．中职计算机网络技术课程教学现状与改进措施［J］．中国新通信，2020，22(17):204-205．

［4］叶庆卫，徐英明，李少杰，等．指挥信息系统数据安全管理探析［J］．计算机安全，2010(10):57-58．

作者：潘志娟 单位：江苏省如皋第一中等专业学校