全媒体时代留守儿童法治意识培养策略

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【摘要】在小学道德与法治教学中利用全媒体教学，有助于培养留守儿童的法治意识，构筑生动有趣的课堂。教师搭建网络展示平台，鼓励学生展现自己的才华，利用媒体能扩充各种教学素材，学生可以在网络搜索身边的案例，深化体会，也可以利用云技术搜索各种学习资料。利用网络能构筑翻转课堂，引导学生在线沟通交流，组织在线互助小组，让教学形式更丰富，还能丰富学生的课余生活。

【关键词】全媒体；留守儿童；小学道德与法治

全媒体指全程媒体、全息媒体、全效媒体，利用全媒体有助于构筑“家庭、学校、社会”多元整合的教学模式，能对留守儿童起到监督和引导作用，让他们参与到生动有趣的在线活动中，将法治教学变得更亲近学生，有助于提升学生的法治意识。

一、利用网络，扩充教学素材

1.再现身边案例，深化体验法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。在小学道德与法治教学中要积极进行法治教学，但是留守儿童父母双方或者一方不在家中陪伴孩子，导致孩子的规则意识不强，没有养成遵纪守法的好习惯，很多学生觉得法治学习比较枯燥乏味，没有学习兴趣。教师可以用多媒体课件展现身边的案例，让学生搜索网络对这些案例的评价观点并分析，这样他们的体验更深刻，学习效果也更好。《我们的公共生活》的学习要点是让学生了解公共设施的功能，并学会正确使用公共设施和知晓保护公共设施的措施，用多媒体课件能更好地激发学生的体验效果。首先展现生活中不同公共场所的设施，并突出展现各种公共场所的标志，让学生说说这些标志表示什么意思，并思考自己是否有过破坏公共设施的情况。由于留守儿童平常的生活缺少家长监督，所以教师还特别设置了网络小游戏“我该怎么做”，在游戏中展示若干图片，体现了公共场所的日常状态，如遛狗的时候没有牵着狗、乱扔垃圾、高空抛物、乱穿红绿灯等，让学生说说其中哪些行为是错误的，尤其要找出其中的违法行为。如高空抛物虽然没有造成严重后果，但是足以危害公共安全，按照《刑法》的规定是要以危害公共安全罪进行定罪的，如果导致人伤亡或者损害公私财物的话，甚至还会被判十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。在网络小游戏中展示的都是身边的例子，唤醒学生生活体验，认识到要避免做出哪些行为。在利用案例法进行教学的时候，教师要根据教学目的和留守儿童的心理特点设置具体的案例，并展示互联网上的各种不同的观点，让学生进入到特定事件情境中，深入体验角色，并参与分析、探讨案例，自主探究学习，启发学生思考，让他们逐步提升法治意识。2.借助云技术，寻找新素材全效媒体也是全媒体的特点，通过增强传播效果从而实现传播者的传播目的，突出信息传播的时效和高效。很多留守儿童缺乏家人引导，没有掌握良好的学习方法，法治学习的效果较差，教师要借助云技术，在线指导他们寻找新素材，促进自主学习，让学生解决学习过程中遇到的各种困难，找到适合自己的学习方法。在学习《生活离不开规则》的时候，教师提出：“大家上网寻找一下，看看生活中有哪些规则，如果没有规则会怎样。”很多留守儿童缺乏家人的监督，在出现违规行为的时候，没有人及时阻止他们，导致他们规则意识淡薄，但是结合网络进行搜索的过程中，学生看到了相关信息，提升了认识。采用云技术能让学生快速接触到各种信息，并利用电脑程序进行数据分析、筛选等工作，从而掌握更好的学习方法。在主题探究的时候，学生也能利用在线获取的新素材，提升自己的体验效果，拓展眼界和知识面，提升学习效果。

二、利用网络，丰富教学手段

1.建构翻转课堂，自主探究留守儿童由于缺乏家长监督学习，所以学习态度不够良好，学习积极性也不足。全媒体包括全程媒体的意思，指在事件发生的整个过程中，信息无时不在、无处不在，突破了时间和空间的限制。[1]利用多媒体构筑生动形象的课件，可以调动学生学习兴趣，在家中自主探究，然后回到学校课堂中探讨深度问题，这样就有效地构筑了翻转课堂，能改善学生的学习态度。学习《建立良好的公共秩序》的时候教师设置了翻转课堂，让留守儿童能在家中自主学习，思考如何建立良好的公共秩序。在多媒体课件中，教师展现了各种不同的社会现象，并引导学生思考要如何才能维护良好的社会秩序，如何用合理、合法的方式解决生活中的问题。学生还可以结合自己留守儿童的身份，说说自己在生活中遇到了哪些问题，在课堂学习中可以围绕这些问题讨论，解决问题。有学生提出：“附近有一些调皮的孩子知道我是留守儿童，所以经常欺负我。在学校里有老师和同学保护，我很安全，但是在回家的路上，我每次都很担心被欺负。”教师鼓励大家围绕这个问题进行讨论，说一说留守儿童要通过哪些方法保护自己。有学生提出可以和几个同路的学生结伴同行，这样就能防止被外人欺负。但是也有学生认为这样的方式治标不治本，应该寻求法律援助，如向巡逻的民警寻求帮助等。在讨论中，学生解决了具体问题，对如何构筑良好的公共秩序也有了更多了解。翻转课堂能让留守儿童有效地利用课余时间学习，通过充实的学习活动消除独自留守在家的孤独和寂寞感。同时教师还可以让大家利用网络及时沟通，解决自主学习中遇到的各种问题，这样能让他们在同伴的帮助下感受到温暖，自主探究的兴趣也会更浓厚。2.开展主题讨论，深度辨识随着互联网媒介迅速发展，学生足不出户也能接触到各种不同的媒体信息。但是由于留守儿童存在隔代教养等问题，矛盾很多，情感缺失，他们对互联网过于依赖，但是本身的分辨能力却不足，所以容易受到不良信息蛊惑，导致行为失格。全媒体展现出全员媒体的特点，人人都可以成为信息的生产者和传播者，教师要强化引导，让大家围绕网友有分歧的观点进行主题探究活动，在辩论中提升思维能力，懂得明辨是非。[2]学习《我们的公共生活》时，教师组织大家围绕“交通出行须知、构筑安全小区”等主题引导大家专题讨论，说说在社区生活中可能会出现哪些矛盾，是否会造成严重的后果，然后辩论。如围绕“构筑安全小区”这个主题，有学生提出养狗要注意安全，出门要牵狗绳，避免出现狗伤人的情况。但是有的留守儿童因为孤独寂寞，在家中养了狗，对狗有感情，因此提出了不同的看法，认为：“我觉得有的狗很乖，就不用牵狗绳了，因为它是我们的家人，你会用绳子绑着你的家人吗？”该学生的观点也代表了一部分网友的观点，教师组织大家辩论，思考要如何处理这个问题。如有学生展现了网络搜索中发现的一些信息，如老人被大狗咬伤，但是狗主人拒不承认，受害人无奈找到电视台帮忙，也没能处理这个问题。在社会多方的关注下，狗主人才承认错误，解决了问题。学生因此而提出由于某些人的素质不好，所以我们需要借助相关的法律规定解决这些问题，减少“投诉无门”的窘迫情况。因此公众利益还是要靠维护法律，遵守法律才能得落实，这样才能构筑美好的社区，让公共生活更美好。教师可以组织学生参与模拟法庭的辩论活动中，也可以让学生在网络上进行自主辩论。如学生对某法律问题产生了分歧，就可以利用微信、微博等在线交流工具进行及时辨析。教师也可以参与到学生的辨析活动中，适当进行引导，提升学生的法律意识。3.互助学习小组，共同进步组织互助学习小组，这是课堂教学中常常采用的形式，如果利用网络，就能将互助小组的活动从课堂拓展到课外，能给学生更多讨论交流的机会，促使共同进步。如在学习《生活离不开规则》的时候，教师组织学生在课后参与自主学习，尝试找出生活中有哪些规则。但是很多留守儿童的自主学习能力不强，不知道该从何处入手学习。此时可以引导他们利用在线互动学习小组，向同伴求助。教师提示学生尽量不要直接将问题的答案告诉同伴，而要尽可能地指导对方掌握学习方法。如有同学提出：“我觉得可以查看一些和法律有关的网站，里面一定会有相关的信息。”还有学生上传了网址，介绍了一些相关的网站。这样就促使学困生找到了更好的学习方法，明白可以利用网络搜索信息，辅助解决问题。这样的学习具有趣味性，也能提升同学之间的友情。学生可以利用微信、腾讯会议等软件建立网络互助小组，如遇到问题则可以在线讨论，解决问题。同时，学生还可以分享各自的学习方法。这样就将课堂互助学习活动拓展到了课外，能让学生共同提高。

三、利用网络，充实课余生活

1.搭建展示平台，上传作品一些留守儿童因为缺乏家人照顾、监督学习，成为学困生，但这并不意味着他们不想展现自己的能力，教师要给这些学生搭建网络展示平台，让他们上传作品，促使其体现出创造力，让学困生提升自信心，更积极地投入到活动中。如在学习《我们的公共生活》时，教师引导学生思考怎样的公共生活才更和谐、更美好，学生可以将学校或者自己生活的小区作为例子，出谋划策，提出改善小区居住环境的方法，然后将自己的建议上传到网络上。有一名留守儿童性格比较内向，他很少和周边的人交流，所以也总结不出学校或小区存在的各种问题。教师一方面鼓励这名学生变得勇敢一些，大胆地和他人讨论，获取他人的看法；另一方面则提醒他可以利用网络等多种渠道获取信息。该学生得到启发，发现在班级和小区的微信群中，常常会有人提出一些观点，谈到公共生活中存在的问题，于是他就从微信中获取信息，试着解决问题。最后，该学生也顺利完成了作业，上传网络。教师肯定了他的想法，并建议其他学生也可以借鉴他的做法。一些留守学生性格比较内向，在课堂学习中不敢举手发言，在小组互动中也不敢表达自己的想法。教师要利用网络给他们搭建一个展示自己的平台，让他们知道自己的才华可以被他人看到。这样学生的学习积极性就会提升，逐步变得开朗、主动。2.组织网络活动，丰富生活很多家长担心留守儿童独自在家的安全问题，因此教师可以利用网络组织各种在线活动，组织学生参与其中。这样既能让父母放心，又能让孩子参与到丰富多彩的活动中，消除留守儿童孤独寂寞的感觉，让他们感觉生活十分充实。如有学生在学习了《建立良好的公共秩序》后，提出想法：“在这堂课的学习中，我们看到在日常生活中，有很多法律法规，都可以维护公共秩序，那么，在网络上，是否也有相关的法律规定呢？在网络生活中，我们是否也有可能会出现违法的事情呢？”教师组织了“网络秩序”主题活动，首先让学生利用微博等渠道发起网络投票，看看普通的网友对于网络秩序的看法是什么，在收集了投票后，学生发现绝大多数网友都认为应该有相关的法律法规，维护网络秩序，但是他们却并不知道具体的内容。此后学生又展开了网络调查活动，在贴吧等地方发表帖子，让学生说说自己的身边是否有违规的网络行为，并说说解决方法是什么。学生发现，在网络上，常常会出现盗用他人的照片、视频等问题。在这次网络调查采访中，学生认识到网友对于网络秩序的认识还不够深刻，容易忽略一些问题，同时他们也认识到一些相关的法律也有待完善。网络活动十分多样化，教师还可以将网络活动和线下活动结合在一起，让活动的形式变得更加丰富，这样学生的参与兴趣更浓厚。3.邀请专业人士，拓展资源专业人士具有榜样模范的效应，很多留守儿童喜欢刷微博、抖音等网络平台，如果教师能利用这一点，让他们观看法治博主的视频，阅读其言论，那么就能拓展资源，让学生了解更多的法律信息。在学习《建立良好的公共秩序》后，教师让学生拓展资源，上网搜索各种法律法规，设立关键词，如“交通”，然后进行整理归纳，看看生活中有哪些不同的法律法规。学生还可以参考《刑法》《交通安全法》等法律，看看各种违法行为的处理方法有什么不同。如有学生认为：“交通肇事引起死亡，应该按照交通法规处罚。”但是也有学生认为：“这就是故意杀人，应该按照刑法的规定处罚。”此时教师推荐他们浏览各种网络知名法律博主的文档、视频，看看他们是否说到了类似的问题，找到解答。在浏览的过程中，学生发现原来法律博主并不全是严肃的，有一些博主的短视频不仅能让人了解法律知识，而且还生动有趣，由此提升了学习兴趣，找到了网络学习的新途径，留守儿童的课余生活也变得丰富多彩。由于留守儿童的家长不在身边，他们在生活中如果遇到了法律问题，常常会不知所措。教师要积极观察学生的表现，了解他们遇到了什么困扰，并邀请专业人士和他们在线沟通，帮助其解决问题。久而久之，学生就会强化法治意识，认识到要积极寻求法律援助，通过合法的途径解决问题。利用全媒体进行法制教育，体现了立德树人的教学理念，能让留守儿童内化法治意识，有助于留守儿童利用网络和家人、社会多元沟通，能缩短法治教育和学生之间的距离，让他们提升法治意识。

【参考文献】

[1]吉海荣.用好统编道德与法治教材的平衡之道[J].教学与管理：小学版，2019（07）.

[2]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理：小学版，2020（02）.

作者：施昕辰 单位：江苏省启东市新安小学