微写作在高中英语写作教学的应用

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写作教学是英语教学中不可缺少的一项内容，主要目的在于提高学生的思辨能力与综合素质，而学生的英语写作水平直接关系其自身的发展。微写作的主要特点是灵活实用、微小精妙，逐渐得到教师的重视和广泛应用。教师将其应用在高中英语的写作教学中，能够优化写作教学方法，激发学生的英语写作兴趣，便于提高写作教学质量。微写作并不是现代化的科技新产品，在我国古代时就已经出现微汉字，并且唐诗宋词一类的文学作品也可以理解为一种微写作。从微信面世至今，微写作逐渐形成并快速发展，与学生的学习需求相符，能够降低学生对写作的抵触心理，不仅可以有效激发学生兴趣，还能够提升学生的写作技巧。由此可见，将微写作应用在高中英语写作教学中，可取得良好的教学质量。

一、根据单元话题展开微写作教学

在高中英语教学中应用微写作，教师需要关注教材中每个单元的话题，将其与微写作融合在一起，解决学生不知从何入手、不愿意写作的问题。具体来讲，以单元话题作为微写作的素材，可以利用单元话题中的词汇、句子或者段落等展开扩写训练，只要学生能够清楚地描述某一事件或者事物、观点即可，保证语句通顺且立意明确，不需要长篇大论地展开讨论、堆砌词汇，这样能够有效地激发学生的写作兴趣。同时，以单元话题为基础展开微写作教学，能够促使学生将单元中鲜活的知识、词汇应用在微写作中，既可以加深学生对单元话题的学习与理解，又能够提升学生的英语写作能力。将单元话题与微写作结合，其方法包括：首先，利用单元话题中的关键词展开微写作教学。教师将关键词展示给学生，要求学生将这些关键词串联起来，展开微写作训练，学生也能够在这个基础上巩固单元知识，并且学生已经掌握单元话题的关键词，在微写作时也更加得心应手，写作能够顺利进行，写作质量可以得到一定的保证。“PeopleofAchievement”的主要话题是取得成就的、成功的人，教师可以要求学生按照单元中的典型句型展开写作，既能够锻炼学生的写作能力，又能够提高学生对句型的掌握和灵活运用能力。其次，在翻译句子的教学活动中展开微写作练习。将单元话题中相关的词汇和句型整理成有一定逻辑关系的句子，要求学生翻译句子并且将其联系起来，组合成微作文，这样的方法也更容易让学生接受；并且留给学生充足的训练时间，既可以帮助学生进一步掌握知识点，又能够降低写作难度。此外，还可以根据单元中的课文内容进行仿写。学生可以借鉴课文中的段落展开多样化的微写作，如仿写小段落、模仿广告或者信件等，通过模仿微写作形式提高自身的英语写作能力。

二、利用阅读教学展开微写作教学

阅读是高中英语教学不可缺少的环节，教师将其与微写作联系起来，需要深入挖掘教材内容，利用教材中的内容设置合适的微写作任务。如果教师在高中英语教学中将微写作与英语阅读巧妙地结合在一起，不仅能够有效增强英语课堂的趣味性，而且有利于提升英语写作教学的质量和效率。此外借助阅读开展微写作教学，能够使学生的思维得到发散，开阔学生的知识视野，拓展教学空间，这样将阅读和写作相结合的教学模式，不仅符合新课改的要求，而且能够培养学生的英语综合素养。高中英语教材中的内容涉及范围非常广泛，为教师开展微写作教学提供丰富的资源。例如，在“Myfirstrideonatrain”的阅读教学中，教师布置的微写作主题可以是与学生的“第一次”相关的经历，这样可以引导学生将课文中的句子、语法以及句型等应用在自己的微写作中，保证微写作质量的同时，还能够促使学生对阅读内容产生深刻的理解，并且能够促使学生在微写作中融入自己的真情实感，能够提高微写作对读者的吸引力。这种微写作的形式能够帮助学生积累丰富的素材，改变学生无话可说、无事可写的情况，从而降低习作难度。此外，将阅读教学与微写作教学结合起来，既可以深化学生对课文内容的理解与记忆，又能够发展学生的英语组织能力，便于进一步提升学生的英语写作能力。

三、在导入环节中展开微写作教学

在高中英语的教学中，教师完成单词的教学后，可以在第二课时的导入环节给学生留一些时间，让学生思考自己在进入高中阶段的新环境之后遇到过哪些困难、有哪些开心的事情、有哪些感受等。学生在思考的过程中，教师可以引导学生简单地描述一下自己的经历；或者说一说自己喜欢的颜色、食物、职业等。教师根据教学内容引导学生思考，而后根据学生的表达情况顺利导入教学内容。教师的引导是非常重要的一个环节，对学生学习态度的树立、发展目标的确立等都会有直接影响。学生在教师的引导下所表达的内容是积累微写作素材的一个环节，能够在提高学生英语写作能力方面发挥一定价值。因此，教师可在导入环节中积极展开微写作教学。如“CulturalHeritage”的教学中，教师可以在带入环节使用一些我国文化遗产的图片、视频等资源引出教学内容，并在这个过程中引导学生表达自己的想法，简要写一写自己的理解与认知，完成一篇微写作。在这个导入环节中，学生不仅能初步了解教学的基本内容，写作能力也能够得到一定的提升，并且积累了关于文化遗产的写作素材，体现出这种导入环节的优势。因此，教师可将微写作合理应用在导入环节中，从而提升英语写作的教学质量。

四、通过课后习题展开微写作教学

高中英语教材中课后习题的类型较多，彼此之间存在密切联系，逻辑性比较严谨，并且具有循序渐进的特点。课后习题包含一个单元的知识点，能够对学生的学习情况进行检测，包括对听、说、读、写等技能的训练，还有与单元话题关系密切的题型训练。很多课后习题都具有典型性，包含潜在的背景以及丰富的内容，很多的考试习题都不是突然拔高，而是在教材的基础上进行创新、提升。对此，教师可以根据教材中的习题展开微写作训练，增加微写作的训练时间，并且重视解答学生的疑问。教师可以根据习题中出现的词语、语法或者段落等内容设计微写作教学，对微写作的重点内容进行总结，确保学生可以在扎实的英语基础上进行微写作学习，从而促使学生有目的、有重点、有方法地展开微写作，同时，在微写作的基础上帮助学生进一步巩固知识。在进行高中英语写作课后练习的过程中，教师可以要求学生在课后独立搜集可以参考的资料，在写作过程中记录语法以及句式的知识点，并且对学生课后练习进行评价和总结，确保微写作教学从高的起点出发。教师在课堂中布置学生课后练习的内容，在此期间也要注重培养学生的自主学习能力，避免对学生学习过程的过度干预，要求学生合理利用已经搜集到的学习材料，使学生通过参考资料以及个人的思考充分表达个人的想法。在学生完成课后练习任务之后，教师可以将学生的作品收集起来，然后再逐一进行评价和分析，在课堂中对常见的写作问题进行集中讲解，对取得进步的学生给予一定的鼓励和肯定，这样学生就能够在课后练习的过程中发现自身英语写作的问题，从而及时改正问题，并提高自身的英语写作水平。如“Historyandtraditions”的教学结束后，可以布置一篇与传统文化有关的微写作，要求学生利用单元中涉及的语法、词汇等知识点，培养学生写作能力的同时，加深学生对单元知识的理解和掌握，提升英语教学的整体质量。

五、挖掘教材资源，展开微写作教学

高中英语写作中的微写作教学，教师可以充分挖掘教材资源，为学生提供丰富的素材，这样有利于提高学生写作能力，尤其是在信息化发展的新时代，以教材为依托进行英语微写作教学，对提升学生的写作水平、提升英语综合能力具有积极意义。在新时代的教育背景下，高中英语教师要对传统的教学模式进行优化和改革，在教学的过程中采取新颖、高效的教学模式，提高英语微写作的教学效率。教师可以在教学实践中利用网络资源，创设开放性的写作教学情境，让高中生沉浸在将视频、音频以及图片等教学资源融为一体的情境之中，让学生在情感上产生共鸣，这样学生在进行英语写作时才有感可发、有情可抒。同时，教师可以将教材与生活结合起来，增强写作中的情感。对此，教师需要掌握教材中情感的走向，将与学生成长相关的内容融入写作训练中，实现课文内容与课外生活的有效融合，并且结合学生的实际情况，由浅入深地展开微写作训练，增加微写作内容的真实性。例如，在完成一篇课文的教学后，要求学生结合自己的生活，从作者的角度分析课文中所表达的情感。这是一种给定主题和方向的微写作，学生可以直接表达自己的情感，发表自己的看法。教师在挖掘教材资源的同时，结合学生的日常生活，有利于学生在微写作中增加情感、明确观点，从而达到提升微写作教学质量、提高学生英语写作能力的目的。

六、结语

高中英语写作教学中应用微写作，可以采取多元化的措施落实具体的教学，即充分利用单元话题、阅读教学、导入环节、课后习题等资源展开微写作训练，不但能够提高学生对基础知识理解和运用能力，并且能够提升学生语言转化能力，促使学生掌握写作技巧，进而提升其英语写作能力，为提升学生英语综合水平的提升创造条件。

作者：郝军 单位：甘肃省兰州市永登县第二中学