现代信息技术与高职语文线上教学研究

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摘要：随着现代信息技术的飞速发展和不断变化，以往的语文课堂教学模式也随之变得更具有信息化的特征，信息技术的发展给课堂教学的方方面面都重新提供了新的思路和活力。本文通过从高职语文教学的显著特点和需要实现的目标分析，深入剖析了两者深度融合对于高职学生语文教学的变革的重要意义，并从现代信息技术与高职语文线上教学深度融合的一系列方式进行了研究探讨。

关键词：现代信息技术；高职语文；线上教学；深度融合

一、信息技术与学科教学融合理念

我国信息技术与教育教学深度融合的理念最早提出是在2012年教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》文件中，将现代信息技术与教育教学进行结合，不仅是“互联网+”与现代教育进行融合的表现，也是信息化社会的必然进程［1］。推动建设智慧课堂，对于提高当下课堂教育的效率及加强课堂教育的深度和广度，有着重要意义。而信息技术与教育教学的深度融合要实实在在地落地，最终也还是要落实到与具体学科的深度融合。

二、高职语文教学的特征和目标

（一）高职语文教学的普遍性特征

相较于普通高中和重点高中的学生，高职的学生大部分都有着一个普遍性的特征，他们对于基础学科知识的掌握相对来说是很薄弱的，基本的文化知识掌握不牢靠。因此他们在口语表达、语言文字的运用等能力方面就稍显薄弱。但是，高职学生也有着他们特有的优势，相比于学习枯燥的课本知识，他们在生活中往往都是思维敏捷，擅长动手实践和思考，对于现代化的网络和多媒体工具有着浓厚的兴趣。因而，根据高职学生存在的普遍性特点，在进行高职语文教学时也要选择更适合高职学生的教育教学方式。可以在高职语文教学的各个方面更加侧重于激发学生的动手动脑能力，锻炼学生的发散思维，并加以多媒体工具和互联网网络辅助进行教学。

（二）高职语文教学的目标

为国家和社会培育并输送高技能高质量人才是高职教育的重要任务，而语文学科的教育则是为此打下良好的地基。因此在高职语文线上教学的课堂上，不能只侧重于学生的语文基础知识的掌握，更重要的是对于各项学习技能的全方面能力的培养。例如：1．职场生存适应能力。在语文教学过程中，要学会利用现代信息技术，多注重实操能力的培养，提高学生的阅读理解能力，文章写作能力，人际交往能力，语言沟通能力等等，更好地适应职场环境。2．独立思考、自主创新能力。在语文教学中，除了要能读懂文章，更重要的是要学会独立思考，并能提出自身的独到见解，学会多方面角度思考问题。3．文化素养的感染。语文学科教学并不只是让学生学会断文识字，更多是通过对文化知识的学习，接受文化的感染和熏陶，使学生得到全方面的发展，塑造和输送拥有高超的技能同时具备高级文化素养和涵养的高质量人才。

三、信息化技术与高职语文线上教学深度融合的重要意义

现代信息技术的应用对于高职语文线上教学而言，使得教学内容更加丰富多彩，教学的形式上会不再拘泥于原有单一的模式，变得更加多样化。线上教学可以让学生对于语文知识的学习不仅仅局限于课堂，时间可以延伸到课后，空间上则可以从一间教室拓展到网上学习。同时对于提升学生对信息的筛选、鉴别以及加工利用能力也有很大的帮助，使学生可以养成良好的信息搜索习惯，进而形成较好的信息素养。

（一）现代信息技术的运用可以使高职语文线上课堂教学的内容更加丰富

传统的语文教学过程中，往往以教师单方面的通过叙述来进行知识的传授，形式比较单一，学生很难进入到作者描述的语境和情境中。但信息化技术在高职语文教学中的广泛运用，可以改变原有呆板的教学模式，教师通过多媒体进行字音图像的展示，还原课文中的景色或者声音，学生可以直观地看到、听到、感受到课文中的情境，这样更能集中学生学习时的注意力，引发学生对语文知识的学习兴趣，激发学习热情。国家对于教育信息化建设是十分支持的，而现代信息技术与高职语文线上教学正是符合教育信息化这一大的趋势，两者的深度融合可以给学生营造一个全新的高职语文课堂，激发学生的学习动机，让学生充分感受到语文学习的乐趣和中国文化的巨大魅力。

（二）延展课堂的时间和空间，充分发挥学生的自主性和能动性

以往的课堂学习局限于教室和上课的40分钟，教材收录的也只是少量文字来作为传授知识的范文。现代信息技术背景下的语文教学，学生除了在教室上课时间进行语文知识的学习，同时可以充分利用网络进行知识的延伸。因此在对高职学生的语文教学方式上，不应当局限于课堂和教室，可以充分利用网络，让学生自主收集资料，在线上与不同观点的学者进行交流，培养学生的创新思维和自主能动性。例如，线上开展主题阅读、情境写作、故事接龙、辩论式写作等等。通过教师从旁引导的方式，充分调动学生的积极性，让其自主查阅资料，拓宽知识面，同时线上进行不同观点的碰撞，主动思考总结，使其阅读能力、写作能力和文化素养各方面都能共同得到提升。

（三）推动高职语文线上教学评价体系的建立，全方位提高教学质量

参照过去的教学评价模式，教师批复学生课业的效率不高，且与学生的互动性和黏度不高。通过现代信息技术软件，可以实现教师线上批复作业，线上点评，给出指导意见，学生当下解决问题，不至于时间太久学生遗忘。同时还可以通过互联网与教师线上交流学习中的困惑和疑问，对于平时课堂上不爱发言的学生可以通过课后的线上互动，了解学生学习情况。除此之外，作业的线上留存，不易遗失，也方便了学生在日后进行总结思考。

四、现代信息化技术与高职语文线上教学深度融合的方式

教育信息化是时代的要求，而高职语文线上教学则是顺应了时代的发展。语文学科作为教学中比较重要的学习科目。在线上教学活动中，教师要充分利用现代信息技术软硬件和互联网工具，通过声音、图片、影像资料等的适当辅助，全面激发学生对于语文学习的兴趣以及主观能动性，强调学生互相学习和批评，引导学生独立思考，帮助学生实现阅读理解能力的提升，也要加强对重难点知识的巩固和加深印象。同时要组织学生利用网络进行课后拓展以及教学内容的深度挖掘。

（一）还原文章情境，激发学生的学习兴趣

学生对于语文学习的兴趣在语文教学中是最为关键的一点，根据现状来看，由于很多高职语文课堂教学方式偏向单一的读写练习，学生觉得学习过程十分乏味和催眠，完全感受不到语文学习的趣味和语文的魅力所在［2］。在新的课程背景下，高职教师要充分利用多媒体工具创设课堂情境，使学生可以身临其境地体会到文章里面的情感及环境，充分激发学生对于教材内容的想象力和思考能力，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。在日常教学过程中，特别是在古诗词教学中，教师可以运用多媒体工具或者信息技术软件，播放与其意境匹配的背景音乐，同时通过一些影像资料再现诗中描述的环境，通过影像资料和音乐的结合，使学生可以感受到作者作诗时的心境，产生情绪上面的共鸣和对于作者当时处境的探究心理，从而主动参与学习活动，更好地代入课堂学习的情境中。

（二）合作探究，不断提升学生阅读理解能力

高职语文课堂教学中，语文的阅读理解能力可以说是比较重要的能力之一了。针对不同类型的学生要进行区别化教育，此处的区别化是指要结合不同学生的特点进行教学。教师要懂得怎样才能充分调动学生的学习热情和积极性，使学生学会运用自身的知识积累和生活经验，主动完善阅读和思考的方式，从而通过不同的阅读体验进而产生新的突破和见解。如在阅读写景类的文章时，要置身其中，仿若身临其境般，提前划分好阅读的层次和轻重缓急，切身体会作者的真情实感。在阅读练习时可以利用信息技术软件进行录音，也可以参考优秀的阅读录音，进行跟读，仿读，对阅读的语速和声调进行反复揣摩，最后通过自我评价、学生互评、教师点评的方式，指出不足，积极进行改进，在不断的实践中提升学生的阅读理解能力。

（三）重点强化，增强学生的学习掌握能力

高职语文教学仅仅通过文字和语言表达往往会比较抽象，而现代信息技术与高职语文教学的深度融合正好可以弥补这一不足。对于语文学习中的晦涩难懂的内容，可以通过多媒体和互联网工具，通过多维度的展示，使学生能更加快速领会到其中的内涵和深层次的抽象意义，更好地掌握语文知识学习的要领。比如教师可以通过多媒体，借助声音片段、音乐、电影、电视剧片段等对课本和文章进行生动形象的教学，引导学生揣摩作者的写作意图以及用词造句的绝妙之处。同时在一些重难点内容的教学上，教师可以通过网络收集教材相关的文字资料或者声音图像，并整理成PPT或者视频给学生进行展示，把枯燥难懂的文字课本通过信息技术中的声音、色彩、图像进行教学，使学生可以快速领悟学习，达到事半功倍的效果。

（四）课后拓展，培养学生的综合素质

语文学科相对于其他学科而言，人文特点突出，在技巧性和技能性的应用上会相对薄弱一些。那么在进行高职语文课堂的教学时，教师不能只注重对于学生“咬文嚼字”单方面能力的培养，更重要的是对于高职学生的人生观念、价值观念、世界观以及相应的人文素养进行潜移默化式的培养。引导高职学生树立起正确的思想价值观念，具备较高的人文素养。信息化技术与高职语文线上教学的深度融合，在给高职学生带来不一样的学习体验的同时，也促进了高职学生各方面综合素质能力的提升。比如在学习了李白的《行路难》这篇文章之后，教师可以让学生自己通过网络进行教材内容的多方面拓展，可以去查阅学习同一时期该作者的其他文章，或者去了解这篇文章背后的故事情节等等，在教师的组织和信息技术的辅助下，使学生自主进行更深度的学习，不断加深学习印象［3］。

（五）巧用信息技术，延伸教学内容的深度和广度

现代信息化技术的快速发展，高职线上语文教学也有了新的教学思路。语文作为一门开放性的学科，教学内容涉及学科类别十分广泛，社会知识、科学知识、自然知识、文化知识、人生遭遇等等。语文学科看似一门科目，实则是包罗万象，所以仅靠在课堂上的时间去学习是肯定不足以深入理解语文的精髓的。但正因为现代信息技术的发展，它为教师和学生提供了一个可以高效便捷搜集信息进行知识拓展的渠道和平台，不仅教师可以在备课时准备充分的教学材料，学生在课后也可以结合老师的指导建议对课堂内容进行补充以及课后进行相应的拓展学习，信息化技术的运用极大地增加了高职语文教学内容的容量。例如，教师在备课时可以结合教材，为学生播放与教材内容背景相关的电影作品或者音频资料。学生也可以通过互联网提前预习学习重点难点，前期做好铺垫。

（六）线上交流和辅助，提升学生语文实践能力

现代信息技术迅速发展，高职语文课堂教学中多媒体工具和互联网工具都是高职语文教学活动中的延伸平台，同时也是搭建教师到课文到学生三者之间的桥梁［4］，帮助教师完成全新的教学方式转变。高职语文线上教学可以通过这个平台实现课后的学生交流互动，以及课业完成情况的检查。比如在每堂课的开始之前，教师可以在班级群针对课文先提出问题，让学生带着问题阅读，并在群里交流分享看法和见解，学生之间相互评价，并为对方提出建议，教师从旁进行点评，一方面促进学生之间共同进步，另一方面也为教师辅助监督学生课业的完成提供了便捷渠道。

五、结语

现代信息技术与高职语文线上教学要进行深度的融合，不仅可以全方面地丰富教学的内容，还能激发学生的学习积极性，提升学生各方面的综合素质能力。因此，高职学校要注重信息化建设和现代教学课堂的教学设施的完善建设，为教师开展线上语文教学提供基础的设备条件。教师在对高职学生进行线上语文教学时，要注重方法和策略，不断加强现代信息化技术与语文学科的研究分析，通过反复的实践，找到现代信息技术与高职语文线上教学的契合点，整合出一套完整的适用于高职语文线上教学的新型教学模式，让语文课堂内容上变得更加充实丰富，学习过程变得更加生动有趣，营造一个开放、共享、智慧、创新的语文课堂。总而言之，一方面，高职语文线上教学要与时俱进，顺应信息时代的发展。另一方面，要充分发挥现代信息技术的优势和长处，推动高职语文线上教学取得良好的教学成绩。

参考文献

［1］蒋巧云．高职语文教学的艺术特征及其功能［J］．漯河职业技术学院学报（综合版），2005（4）：12．

［2］戴晓娥．整合视野下信息技术与语文教学深度融合探索［J］．中国电化教育，2015（3）：45-46．

［3］黄丽娟．新形势下提升高职学生语文应用能力探析——基于常州信息职业技术学院2015届毕业生的调查［J］．晋城职业技术学院学报，2016（23）：78．

［4］黄丽娟，周海英．学习心理学视角下高职院校“应用语文”翻转课堂的有效性研究——基于常州信息职业技术学院的调查［J］．职教通讯，2016（12）：16-19．

作者：王珊珊 单位：江苏省南京工程高等职业学校