小学语文识字教学有效性的策略

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[摘要]识字教学是小学语文低学段的重要教学内容,枯燥单一的识字教学模式容易令识字单元教学效果事倍功半。研究以统编教材一年级下册第一个识字单元为例,从小学语文识字教学的现状、作用及意义入手,从兴趣激发和方法引导两方面提出教学建议,让学生由“被动”识字转变为“主动”识字,提高识字单元教学效率,为阅读奠定基础。

[关键词]语文识字;兴趣;有效性;策略研究

统编版小学语文一年级下册第一单元是识字单元。本单元编排了“春夏秋冬”“姓氏歌”“小青蛙”“猜字谜”4篇识字课,内容涵盖了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等,共要求会认生字44个,会写28个。如何能够借助文本激发学生识字兴趣,让枯燥的识字教学焕发出勃勃生机,让学生在轻松愉悦的氛围中习得识字方法,巩固识字效果,达成教学目标?笔者结合教学实践,谈谈自己的看法。

一、小学语文识字教学的现状分析

语文“新课标”明确规定,义务教育阶段学生必须掌握的常用汉字达到3500个左右,小学生累计认识的常用汉字达到3000个左右,其中2500个字应该会写,还对各个阶段的识字设定了具体要求。可见小学语文识字的任务是非常大的。小学一年级还有不少没有养成学习习惯、识字能力的小学生,这也使得识字效率低下。当今的一些识字教学方法是比较枯燥和死板的。对于每一个生字、生词,学生都要反复地读,反复练习。这种方法不仅增加了学生的负担,而且使他们感到厌烦,甚至使他们对学习失去信心。对此,语文教师需要深入了解学生的性格特点和学习能力,针对学生的个体差异进行教学,才能有效提高教学效率。此外,许多教师倾向于坚持使用教科书进行扫盲,将学生的学习与生活知识分开。这也大大降低了识字的效果,学生很难有效地提高学以致用的能力。

二、小学语文识字教学的意义与作用

(一)为未来学习打基础

中国文化博大精深,浩如烟海的文化经典让无数人为之着迷,涌现出众多名著。但要想全面了解中国文化,最基本也是最关键的一点就是要了解汉字。因此,可以说识字是阅读和写作的基础,是学生学习中国文化的开始。

(二)提高个人素质

在生活中,我们往往会有这样的感受,一个识字的人和一个不识字的人,在语言谈吐上有很大差异。识字的人大多用语礼貌,在生活里注重使用“对不起、你好、谢谢……”这样的词语,而不识字的人则大多数较为直接,很少会用到这些词语。因此,学好识字教学,有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。

(三)彰显民族形象和气质

近年来,由于各种原因,我国涌现出一股学习英语的热潮,汉语作为母语却不被重视,在生活中提笔忘字的人不在少数。小学生作为未来国家发展的重要推动力,学好语文识字课程,对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用,有利于彰显国家的形象气质。

三、小学语文识字教学的有效策略分析

(一)激发学习兴趣,提高学习主动性

1.兴趣为先,激发学生识字动力。《论语》有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,激发学生学习的积极性和主动性对识字目标的达成事半功倍。让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”也是课标对低段识字的要求之一。如何激发学生识字兴趣,变“被动”识字为“主动”识字?想方设法调动学生多种感官,积极参与教学活动,是个好途径。2.借助图片,激发学生学习兴趣。低年级教材不仅图文并茂,而且最大限度地利用插图体现文本,激发学生学习兴趣的同时,帮助学生理解内容。结合低段学生年龄特点及认知需求,教学时充分用好插图,是顺利完成学习任务的重要途径。如识字1《春夏秋冬》一文,本课为看图识字。在教学“春”字环节,我们就要充分利用插图,采用图文对照的方式,让识字融于图画之中,有助于学生理解词义,识记字形,轻松识字。从教学片段中可以看出,“春”字教学从字义到字形再到书写指导,教师巧妙地把图画融入其中,帮助学生理解的同时激发兴趣,加深记忆。3.情绪激励,调动学生学习兴趣。心理学表明,积极情绪有助于少年儿童智力发展,促进身心健康。教师的情绪表现,尤其是课堂上的激励语言能够让学生轻松,产生积极情绪。课堂上教师激励性评价语言对学生的认知兴趣和认知能力有着积极的促进作用。“好孩子是夸出来的!”这句话有一定的科学道理,所以在平时的教学中,教师不要吝啬激励性的评价语言,让学生在积极的情绪中轻松愉悦地学习,同时也为课堂创造和谐的氛围。如,《猜字谜》第一课时,为了激发学生读字谜、猜字谜的兴趣,老师可以运用恰当的情绪激励,让学生轻松、愉快、顺畅地参与教学过程,达成教学目标。(1)小朋友们,请你站起来,这次我们可以加上手势,美美地读一读。你真是个小百灵呢!字音很准,声音真好听!(2)我们已经读了好几遍谜语了,你猜出谜底了吗?对,真聪明!就是“秋”。相信你一定也能说出为什么。来,大胆试一试,说给大家听听,做个解谜小高手!教师富有激励的语言亲切、自然,让学生产生喜悦、快乐、得意的积极情绪,激发了学生表现的欲望,使学生学习兴趣盎然,提高学习效率。本节课,通过教师的激励,学生参与学习的兴趣高涨,识字效率明显提升,圆满完成教学任务。同时,学生在教学活动中学会了赏识自己和同伴,增强了自信心。4.课外拓展,激发学生学习兴趣。这一单元的识字教学,课文内容少,识字量却很大,学生容易产生学习疲劳。因此,教师在教学时为了帮助学生了解课文内容,补充整合资料,激发学生学习兴趣。在讲《姓氏歌》第一课时,开课导入就可以补充“百家姓”的部分内容,让学生从“百家姓”里找找自己的姓氏。为了让学生更多地了解复姓,增加对祖国传统文化的热爱,还可以补充材料来激发学生的学习兴趣:(1)神机妙算的诸葛亮,他姓诸葛;北宋著名文学家欧阳修,他姓欧阳;机智勇敢的司马光,他姓司马。(2)复姓可远不止这些!公孙、西门、百里、南宫,还有呢!复姓除了有两个字的,还有3个字、4个字、6个字、9个字等,最多的复姓是我国云南省巧家县彝族的一个姓氏,足足有17个字呢!太神奇了……这样的环节设计与学生生活紧密相连,既丰富了文本的内容,又开阔了学生的视野,同时激发了学生对传统文化的热爱。再如“猜字谜”在结课时的拓展延伸环节是这样设计的:(1)看,有两个小伙伴在互相猜字谜呢?朵朵出了一个字谜,“一加一”猜一个字。你猜到了吗?我们来写一写就知道是什么字了,原来是“王”字。皓皓也出了一个字谜,“一个女生”。朵朵猜不出来,你能帮帮她吗?我们也来写一写吧。先写一个“女”字,再写一个“生”,组合在一起就是“姓”,第2课《姓氏歌》的“姓”。(2)老师也给你们出了一个字谜:“一个人,两个人,一人在前两人跟。团结起来力量大,人多谁也不离群。”爱动脑筋的你猜出来吗?一个人加两个人,谜底是表示人多力量大的“众”字。所以,创造丰富适宜的认知环境,引导学生在积极的情绪中参与学习活动,能大大增添学生学习兴趣,激发学生识字动力。

(二)注重学习方法,提高学生识字效率

古人有云:“授人以鱼,不如授人以渔。”因此,低段识字教学除了激发学生学习兴趣之外,还要有一定的方法指导,在积累识字的基础上促进学生思维发展,让课堂教学扎实高效。1.加一加、减一减、比一比,轻松识记。识字方法多种多样,对于低段学生来说,应遵循由浅入深、化难为易的原则。加一加、减一减、比一比是最简单,也是最常用的识字方法,尤其适合一年级学生使用。如《姓氏歌》一文中就写道:木子李、弓长张;古月胡、口天吴、言午许等,学生轻松掌握加一加的识字方法。再如,在讲“猜字谜”时,“令”和“万”两个字都可以使用和熟字比一比的方法来识记。“今”比“令”少一点,“方”比“万”多一点。这样识字简单、有趣,同学们在加一加、减一减、比一比中轻松识记。2.猜一猜、唱一唱、说一说,形象识记。调动学生多种感官识记汉字不仅能激发学生学习兴趣,还能够帮助学生积累不同的识字方法,提高识字效率。编字谜、唱儿歌、看插图都具有生动性、直观性和整体性的特点,让学生在猜一猜、唱一唱、说一说中轻松识字,让识字课堂活起来。又如,在讲《春夏秋冬》时,结合课文内容,鼓励学生创编对韵歌,让学生在轻松愉悦的氛围中,通过说一说、唱一唱巩固识记汉字,提高识字效率。(1)词语学会了,想不想来个挑战?大家还记得上学期我们学过的这篇课文吗?(出示《对韵歌》),来,跟老师一起读一读。(2)出示识字1课文及插图。挑战来了,你们能看着插图,用上《春夏秋冬》里的词语来首《对韵歌》吗?学生尝试创编。(3)听一听这位小朋友的作品吧!请他读一读:春对秋,夏对冬,风霜对雨雪,草青对花红。3.看一看、想一想,记一记,愉快识记。在识字教学中,让学生结合日常生活看一看、想一想、记一记,对学生的观察力、想象力、记忆力、思维力进行综合培养,轻松愉快,高效识字。如讲授《小青蛙》一文,可以通过创设生活情境巩固识字:这些生字我们在生活中经常可以见到,现在,我们来看一看,找一找吧!(PPT出示生活场景图片)走出家门,外面天气晴朗,我们的心情好极了。路边是大片的绿化带,这里还有温馨提示牌呢!上面写着:多一分绿色,添一分清新……这里有一家超市,名字叫“晴天超市”,里面的商品琳琅满目。温馨提示写着“请保管好您的随身物品”。你看,餐巾纸的包装袋有“清”字;这个小娃娃有一双大眼睛呢!孩子们,看到没有,只要我们做一个有心人,生活中也可以认识很多生字。现在,请你猜猜图片上圈起来的是什么字?(出示鸡精、竹蜻蜓图片)对,鸡精的“精”是米字旁;蜻蜓的“蜻”是虫字旁……识字还可以与弘扬传统文化相结合。如字理识字,就可以让孩子们在学习生字词的同时感受文字演变的过程,在幼小的心灵里埋下优秀传统文化的种子,随着时间的推移,不断地感受中国汉字的魅力。如在讲授《猜字谜》时,关于“保”字的教学:出示:保护。(1)保护是什么意思?我们来看一段视频。(播放妈妈保护孩子的沙画视频,大致内容为:一个孩子在草地上摘花、玩耍,在妈妈的呼唤下愉快地跑回家,却不小心栽了一跤,哇哇大哭起来。妈妈赶紧跑上前抱起孩子,心疼地搂在怀里。此时,大人怀抱小孩的形象就是“保”字最初的样子,经过几千年的演变,简化成了现在楷书的“保”字。)你看,最早的“保”字是这样写的,经过很长时间的演变,现在是这样写的(PPT出示图片,简单介绍“保”字的演变过程)。(2)生活中,爸爸妈妈是那么爱你,时时刻刻都想保护你。所以,“保护”这个词,让我们感受到温暖和力量!生活中,你想保护谁呢?可以和你身边的人说一说哦!我们再读这句话:保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。视频里温馨的音乐、生动的画面,无需老师多言,学生不仅明白“保”字音、形、义之间的联系,也在无形中渗透了传统教育和情感教育,让孩子接触文化的同时,感受到父母给予的温暖而又充满力量的爱。　　结语总之,语文识字教学方法多种多样,只要有利于学生轻松识记都是好方法。学习是不断重复的过程,如让生字多次复现、新旧知识勾连,在文本的反复阅读中巩固、强化和提升都能让识字教学事半功倍。教学中,不论是通过语境随文识字,还是发现规律集中识字,都需要调动学生学习的积极性,教给识字方法,把枯燥的识字单元教学变得生动有趣起来,方能提高识字效率,为阅读打下坚实的基础。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[J].语文建设,2012(05):67-96.

作者：戴英