高中化学教学中微型实验开展策略

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摘要：高中化学是一门具有实验性和生活性的学科，在高中化学中，实验是不可或缺的一部分，但是受传统的教育观念影响，大多数化学实验都是由教师独自操作，学生只是负责观察实验过程，学生的化学学习能力受到严重限制。如果在化学实验课中采用微型实验教学模式，会吸引学生的注意力，使学生能够充分融入高中化学课堂，有利于实现高中化学课堂教学的有效性。主要就高中化学教学中微型实验的开展策略进行研究，首先分析了在高中化学教学中开展微型实验的作用，其次分析了在高中化学教学中开展微型实验的策略。

关键词：高中化学；微型实验；策略分析

在以往的教学模式中，教师处于课堂的中心地位，学生只是一味地被动接受知识，这种教学模式使学生很难产生学习兴趣，严重时甚至会产生厌学心理，化学考试成绩也会一落千丈，导致高中化学课堂的教学质量很难提高。所以，传统的教学模式已经不能满足当下教育的实际需求，需要教师转变教学思维，将课堂还给学生，立足于学生的课堂中心地位，要求教师借助新颖的教学方法，让学生享受钻研化学知识的乐趣，让学生可以积极地融入化学课堂教学，做化学课堂的“主人”。

1微型实验在高中化学教学中的作用

在以往的高中化学课堂中，实验教学的前提是教师进行实验，没有为学生提供实验的机会。高中化学微型实验能够充分吸引学生的注意力，使学生能够自觉参与化学实验，让学生发挥主体作用，扎根到化学实验操作中，使其能在自主的实验操作中充分体会到化学实验的趣味性，进而实现高中化学课堂教学的理想效果。除此之外，高中化学教师需要重视培养学生的化学综合能力，借助微型实验的教学方式，为学生提供自由发挥的空间，使学生能独立动手操作，满足学生对知识的渴望，提高其化学综合能力。

1.1提升学生参与化学实验的积极性

在以往的化学实验操作中，为了确保安全性并节省时间，大多数教师都是自己操作实验并向学生展示。由于学生没有机会自己动手操作，很难切实感受化学知识的魅力，无法产生对化学课堂的兴趣，缺乏化学学习的主动性。但是，如果借助微型化学实验让学生自己动手操作，那么化学课堂的教学效果将会不同凡响。此外，微型实验具有安全便捷的特点，可以为每位学生提供实验操作的机会。学生通过亲自操作实验，可以充分体会到化学实验的乐趣，提升参与高中化学课堂的自觉性，使高中化学课堂的教学效果显著提升。

1.2培养学生的环保意识与化学思维

大量的化学实验会对环境造成不同程度的污染，具有一定的局限性，而借助微型实验可以很好地改善化学试剂的污染问题。在高中化学教学实践中，教师需教导学生爱护环境，培养学生保护环境的优良品质。与此同时，微型实验耗材较少，可以让学生自行操作，通过学生独立操作实验，培养学生的化学思维。

1.3推动化学教学理念及方法的全面更新

在高中化学实验教学中借助微型实验，为学生提供了亲自操作的机会，帮助学生自主探究、钻研化学实验中所蕴含的知识，总结并归纳实验结论。在学生自主进行实验操作时，要凸显教师的指导作用，顺应教育改革的需要，使教师的角色从知识的教授者转变为学习的引导者，促进教育事业的深化发展。除此之外，在微型实验中，可以把小组合作学习、混合学习、转变课堂教学方式等结合起来，使高中化学课堂教学更加高效。

2在高中化学教学中开展微型实验的实施策略

2.1综合设计实验的微型化教学

化学是一门具有生活性和实验科学性的科目，其中，化学实验在教学中占据重要位置，化学实验操作是化学课程学习的重要方法，通过实验操作能够帮助学生学习化学知识，使学生的化学思维火花能够迸发出来，促进学生化学能力的综合发展。在高中化学实验教学中，教师可以借助微型实验的教学方法，将学生分成几个学习小组，让学生自主进行微型实验操作。通过这样的方式，让学生亲身探索化学知识，感受化学实验的奥秘，爱上化学课堂[1]。例如在对氨气的性质进行教学的过程中，教师可以给学生自主设计微型实验的机会，在倒置的烧瓶中装满氨气，用胶头滴管吸入少量水，向烧杯中的水里滴入少量酚酞，将胶头滴管中的水挤入烧瓶后，打开止水夹，烧杯中的水很快就会倒吸进入烧瓶中形成喷泉，同时水由无色变成红色。通过这样的实验操作，学生能够感受到化学知识的趣味性以及自己动手操作化学实验的魅力，使学生的化学能力得到提升，让学生更加具有钻研精神，提高高中化学课堂教学的有效性。

2.2确保微型实验教学的安全性

在以往的化学实验教学中，教师为了确保安全性，一般由教师自主进行实验操作，由学生负责观察实验现象，这样被动的学习方式使学生逐渐丧失对化学的兴趣，导致化学课堂的教学效果并不乐观。这时教师可以借助微型实验，让学生自己参与实验操作，但是微型实验也存在一定的安全隐患，所以教师需要在安全的基础上让学生进行微型实验操作。在实际操作中，要规定好化学品的使用剂量，教师要重视学生的操作过程，防止出现事故，如果出现要及时处理。在实验之前，教师要向学生讲解注意事项，让学生端正态度，树立实验安全意识。例如在对硫和氮的氧化物这一知识点进行教学的过程中，教师可以让学生自己动手进行微型实验，并研究二氧化硫的性质，让学生自主开展硫在空气中燃烧的化学实验，确保实验的安全性，让学生自主操作并看到硫在空气中燃烧产生的淡蓝色火焰，通过独立的思考得出二氧化硫是一种无色且具有刺激性气味的气体、密度大于空气、比较容易液化且溶于水的实验结论。学生通过自己动手操作发散思维，从一般的现象中发现规律、总结规律[2]。

2.3加强实际操作，锻炼学生使用器材的基本能力

在高中化学实验教学中进行微型实验教学，学生如果没有掌握实验器材的使用方法和作用，很难进行实验操作，如果盲目地开展实验，还会导致课堂陷入混乱。因此，教师在化学实验课堂教学中，要将学生的实际操作训练放在主要位置，让学生在熟练掌握实验器材使用方法的基础上，教授学生操作步骤，教师可以先向学生展示，再让学生独自动手操作，避免出现操作失误，导致实验失败，影响化学课堂的教学效率[3]。例如在对浓硫酸的性质进行教学的过程中，需要开展研究浓硫酸性质的实验，在实验中需要用到托盘天平、烧杯、量筒、验温器、酒精灯、玻璃棒等实验器材，这时需要教师向学生讲解这些器材的作用，然后为学生进行实验演示，让学生观察并记录实验器材的操作技巧，再让学生进行反复的微型实验操作，通过自己动手操作，学会使用实验器材。这种实验所用到的器材比较简单，学生很容易记住，若遇到复杂的实验且所用器材比较多的情况，则需要学生在教师演示时，将流程记录下来并牢记，这样学生在操作时才能得心应手。通过学习器材的使用方法并反复操作，加深学生的印象，提高微型化学实验的效率。

2.4科学设定内容，确保微型实验教学的高效性

在高中化学微型实验教学中，教师要立足于学生的身心发展特点和兴趣，合理选择学生感兴趣的实验内容，增强学生钻研化学知识的自信心，需要教师从教学实际出发进行探究，设计科学的教学方案[4]。例如教师可以借助多媒体教学手段，结合学生喜欢吃的自热小火锅，向学生展示有趣的自热小火锅，然后对学生提出问题：为什么发热包能把食物煮熟？发热包采用了什么化学原理？将学生分成几个小组，在确保安全的前提下，指导学生动手制作发热包，可以取少量的原材料在试管中进行实验，要采取合适的比例，测量温度情况，控制化学物质的使用剂量。在教师的积极引导下，学生最终得出发热包应用了原电池的反应原理且主要成分是生石灰和铝粉的结论。在此过程中，教师需要积极引导学生大胆创新实验，通过小组探究和动手实验操作，给学生提供发散思维的空间，锻炼学生独立思考的能力，让学生感受到化学的奇妙之处。

3结语

在高中化学实验中采用微型实验的教学方式，是顺应教育改革需要的措施。因此，在高中化学实验教学中，教师要充分发挥微型实验的作用，合理应用这种创新性教学手段，让学生能够积极主动地投入化学实验，培养学生的探索能力，让学生能够通过自身的实际操作，深刻体验和感悟化学知识，加深学生的记忆和理解，使高中化学实现高效性，为教育事业的发展提供支持。

[参考文献]

[1]雷猛，王帅，王希科，等.普通化学课程微型化学实验改革探索[J].科教导刊，2018（16）：64-65.

[2]朱恩.高中化学气体微型实验的探索与实践[J].化学教育，2009（6）：55-57，59.

[3]王振江.微型化学实验对高中学生能力培养的作用[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（5）：22-23.

[4]李向红，王坤圣.高中微型化学实验装置的设计与创新[J].教学仪器与实验，2005（12）：40.

作者：陈丽丽 单位：甘肃省定西市临洮县文峰中学