高中物理教材实践性栏目育人价值分析

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摘要：高中物理教材实践性栏目中的素材具有较高的育人价值，是实现立德树人根本任务的优质资源。梳理了粤教版高中物理教材必修第一册中“实践与拓展”栏目的素材，分析了其特点及育人价值，并就如何利用“实践与拓展”这类实践性栏目价值，既着眼于提高学生分数，又着眼于发展学生能力，促进学生全面发展，并且不过多增加师生负担，给出具体的教学建议。

关键词：高中物理教材；实践与拓展；育人价值；立德树人

2017年新修订课标后，各出版社于2019年出版了新编的高中物理教材。为了凸显立德树人根本任务和新时代对教育的新要求，新教材保留、强化了实践性栏目，栏中设置了不少实验探究、课外活动、课题研究、论文撰写等方面的实践性学习活动。教师要重视实践性栏目的教学和育人价值，在教学中用好实践性栏目的素材，为促进学生全面发展贡献力量，为达成立德树人根本任务奠定基础。

一、“实践与拓展”栏目介绍

粤教版的“实践与拓展”是实践性栏目。实践性栏目是教材中除了正文以外安排的辅助性内容，其他版本教材中也有类似的栏目，例如人教版“做一做”，教科版“活动”等栏目。一般而言这部分内容供师生选学，教师依据学生实际，选择合适内容有针对性地利用这些栏目中的资源。实践性栏目具有鲜明的应用性、实践性、拓展性。应用性体现在实践性栏目取材源于生产生活，很好地将所学知识与生活实际相联系，有利于强化学生对知识的应用；实践性体现在采用的素材只有学生动手制作、实验，手脑并用才能完成学习任务；拓展性体现在素材是对教材正文、学生学习知识的延伸和深化，是为学有余力学生提供可选择的资源。虽然这些栏目只是对教材正文的补充，但用好这些素材能够进一步促进学生深化对知识的理解、应用，有利于学生全面发展，落实立德树人根本任务。

二、“实践与拓展”栏目素材统计及特点分析

粤教版必修一“实践与拓展”栏目分布章节及对应素材统计如表1所示[1]，有如下特点。素材丰富。“实践与拓展”栏目取材丰富，有中国古代的圭表、古代计时工具；有生活情境的桥梁、骑自行车、引体向上等；有与本节课联系密切的实验探究，如力的合成、力的分解、加速度与力和质量之间的关系；也有与物理学史联系密切的内容，例如自由落体运动和牛顿第一定律。紧密联系生产生活实际。“实践与拓展”栏目很多素材源于生活，例如调查生活的摩擦、骑自行车、引体向上、桥梁、生活中的弹簧等。覆盖面广。覆盖知识点广泛，必修一覆盖了从第一节的“质点参考系时间”到最后的“牛顿运动定律的运用”10个知识点，覆盖了本模块的大部分知识点。覆盖生活情境广泛，有圭表、记时、落体运动、桥梁、骑自行车、生活中的摩擦、引体向上、水平加速度测量装置；类型覆盖面广，有查阅资料、动手制作、课题研究、调查研究、实验探究、实验方案设计、社会调查、科技论文撰写。突出教学重难点。突出重难点，有效解决学生学习疑难是实践与拓展栏目的重要特点，也是其重要教学价值。例如力的合成、力的分解等探究小实验；牛顿运动定律的应用一节设计制作水平方向加速度测量仪；加速度与力、质量之间关系一节设计实验方案等。

三、“实践与拓展”育人价值分析

1.培育自主学习能力新课程标准倡导“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化”，“高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力”[2]。“实践与拓展”栏目中有不少学习任务需要学生去图书馆或者网络上查阅资料，获取、提炼信息，才能完成。这一过程是对学生信息检索能力、信息处理能力的锻炼，也是促进学生自主学习的手段，符合新课标“学习方式多元化”的理念。具备自主学习意识和能力，学生学习才可持续。2.孕育学生人文素养物理学重视实验、重视思维，然而学生综合素养的培育还应该体现在人文素养方面。具有深厚人文底蕴的人，思考问题往往更透彻、更全面、更理性、更客观。“实践与拓展”栏目有些素材、任务与物理学史和传统文化联系密切，学生在完成任务的过程中，查阅资料后，需要对信息进行深加工，提炼信息，或领悟科学研究方法，或进行课题研究等，学生经过这样的训练加深了对古代科学研究、古代文明的了解，提升人文素养。3.有效突破学习疑难突破学习疑难，让学生顺利掌握教学重点知识，跨过教学难点，是教学最重要的目标。“实践与拓展”栏目不少任务都是针对本章节的重点、难点设置，利用好这些素材可以有效突破教学重点、难点，从而破解教学疑难，提升学生的学习效率，增强学生的学习体验。4.提高学生表达能力表达能力是学生综合素养的集中体现，通过表达可以反映学生的文化素养、科学思维、科学态度等。同时，通过让学生多表达也可以提升学生的综合素养。新课标要求物理课程重视学生表达能力的培养，“具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果”[3]。实践与拓展栏目中有些素材，需要学生交流表达，有些需要学生进行书面表达。学生多获得表达的训练、指导机会，表达能力会得到提升，可以清楚表述自己的想法，并在表达训练中让自己的思维更严谨，逻辑更顺畅。5.发展学生科学思维思维是物理学的灵魂。发展学生思维是物理教学的重要任务。科学思维是物理学科核心素养重要组成，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素[4]。发展学生的科学思维本质上是提升学生思维品质，促进学生思维向高层级进阶，最终达到分析、综合、评价和创造的高阶思维水平。“实践与拓展”栏目中有不少素材，对发展学生思维水平，促进学生思维进阶有重要作用。例如，“加速度与力、质量之间的关系”一节让学生思考“怎样才能确保滑块所受的拉力可被近似地看作等于橡皮泥及小桶所受的重力”，然后对实验方案进行“变式训练”———“本实验可否以滑块、橡皮泥及小桶这个系统为研究对象进行探究？如果可以，请提出设计方案。”问题的思考和实验方案的设计过程，学生透彻理解知识、理解实验原理，才能明白拉力等于重力的条件是补偿阻力、细线与长木板平行，才能在变换研究对象后设计新的实验方案，才能清楚新的实验方案需要满足什么样的条件。思考和设计的过程是学生温故知新、再创造的过程，是学生思维得到训练和升华的过程。6.培养学生实践能力新课程标准要求“引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力”[5]。可见，发展学生的创新意识和实践能力是物理教学的使命。而创新意识的培育、创新能力的培养与实践能力密不可分，有不少创新的灵感来源于实践，最终服务于实践。“实践与拓展”栏目不少任务要求学生手脑并用，要求学生动手实验，或者动手制作，这样可以强化知识的应用，增强学生的动手能力，培养理论联系实际的本领———将理论用于实践，在实践中获得经验升华认知。例如，“牛顿运动定律的运用”一节中“设计一个能测量水平方向的运动物体加速度的装置”，能够对学生动手操作能力，实践能力起到很好的培养作用。

四、挖掘教材实践性栏目价值的策略

1.着眼现在放眼未来教师教学中，不仅要着眼现在——提高学生的分数，更要放眼未来———培养学生的能力。教师具有这样的意识教学才能够高屋建瓴，且不脱离学生学习需求，才能够在教学中不是仅仅重视教材中的字体加粗部分的概念和公式，重视教材的正文，还会想方设法挖掘除了正文以外其他栏目素材的教学和育人价值。用好教材中“实践与拓展”栏目，可以让学生更透彻理解知识，可以培养学生的学习兴趣和学习能力。用好教材素材，为学生的综合能力的提升，德智体美劳全面发展服务。2.融合教材借鉴使用各版本教材中都有不少素材具有鲜明的实践性，能够对所学内容进行拓展延伸，且联系生产生活，需要学生手脑并用。教师在教学中可以在用好所使用版本教材的基础上，借鉴其他版本教材拓展性栏目中的素材，甚至是其他版本、其他栏目中的素材（例如课后练习的实践性作业），对本版本教材进行补充、丰富。例如，“自由落体”一节可以借鉴人教版中“做一做栏目”中的“用手机测自由落体加速度”[6]，通过智能手机内置的传感器，安装手机物理APP，可以输出速度随时间变化的图像，通过分析图像可得加速度。智能手机学生非常熟悉，非常喜爱，用其做实验可以达到巩固知识、拓展学生视野、激发学生兴趣的目的。3.融合活动减轻负担利用“实践与拓展”栏目素材时，可能教师会觉得工作负担重，既要教会学生刷题、获得分数，又要指导学生动手制作、撰写科技论文、完成社会调查、进行实验探究、研究小课题等来发展学生能力。如何才能做到两手抓，而又不至于过多增加师生负担，让教师教得轻松，学生学得愉快。如果师生都觉得负担重，注定不可持续。学校每年都有科技制作、青少年科技创新大赛等科技活动。建议教师做好规划，将利用“实践与拓展”栏目与指导学生参加校园科技活动结合起来，将“实践与拓展”部分学习成果优化、升级后作为校园科技活动的参赛作品，实现物理教学和科技活动的双赢。4.开发校本课程整合劳动教育开发校本课程是促进教师专业发展，发展学生综合素养，全面落实立德树人的重要策略。如何在教学中落实劳动教育，课程方案建议将其与通用技术的选修课程和校本课程相结合。在开发实施校本课程时，物理教师可以将其与“实践与拓展”栏目的素材相融合，将其与劳动教育相整合。这样一方面减轻教师工作量，减轻学生的学习负担；其次，与校本课程开发整合后，教师对“实践与拓展”栏目的利用会提前规划，从而具有系统化的特征，避免随意化、碎片化，能够更好实现其育人价值。

参考文献

[1]熊建文.普通高中教科书物理必修第一册[M].广州：广东教育出版社，2019：5-118.

[2][3][4][5]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1，2，5，6.

[6]彭前程，黄恕伯.普通高中教科书物理必修第一册[M].北京：人民教育出版社，2019：47-48.

作者：李维兵 单位：南通师范高等专科学校初等教育学院