高职英语写作中心创建效果

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1概述

“大学写作中心”在美国、加拿大等以英语为母语的国家比较盛行。写作中心的主要任务是解决由于“招生规模扩大，少数族裔人数增多，公众读写能力下降”等导致的多种问题。经过多年的大力推动，写作中心已经逐步形成其写作指导、培训和研究方面的特色，在西方高等层级教育机构中，发挥着它特有的作用。为了提升高职院校英语学习者的写作能力，汲取国际经验，在高职院校设立本土化的“英语写作中心”(简称“中心”)是一种大胆尝试。高职院校以培养具有国际化视野、具有“工匠精神”的应用型人才为目标，英语学习无疑是帮助他们扩大国际化视野的有效途径，而“工匠精神”要求学生具有精益求精的思维和动手能力。英国哲学家、文学家弗朗西斯·培根曾说过：写作使人思考精确。学生写作能力的提升同时能够帮助他们提升缜密思维的能力。然而，根据高职生的学情分析，高职生的英语基础普遍较为薄弱，英语写作更是多数高职英语学习者的短板，英语写作不但需要课上的专项讲解与练习，也需要课下提供大量的习作素材和具体的写作反馈指导来逐步提高。随着社会的发展和国家对高职院校发展的更加重视，对高职生的综合素质的要求越来越高，除了学好本专业技能之外，高职生也拥有更多地参加各项专业技能竞赛，展现自我的机会，如，英语写作技能大赛。越来越多的高职生通过参加大赛提升英语水平，展现自我风采，收获个人荣誉。为了更好地服务高职学生的英语学习及辅导英语写作大赛选手，创建英语写作中心不失为一种创新和尝试。

2“英语写作中心”的创建模式

“英语写作中心”通过“线上”“线下”协同服务的模式，采用“线上”——微信公众号服务和“线下”——面对面预约写作指导服务，为高职学生提供人性化、个性化、预约式“一对一”的优质英语写作指导。自媒体时代，各种手机应用软件被广泛使用，成为人们生活的一部分，如：微信的使用。以此为契机，“中心”依靠自媒体——微信公众号为媒介，利用微信的普遍性和便利性，开通“河南工业职业技术学院英语写作中心”微信公众号、微信写作群，利用微信公众号进行线上信息输入，让学生在课余时间能够接收到公众号信息从而进行有关英语写作的自主学习和持续语言输入，使学生充分利用碎片化时间，进行英语写作专项学习，有效地提高英语写作水平和英语应用能力。同时，学生通过采取线上提前预约的方式，联系写作中心老师，确定写作讨论会时间，对其英语写作内容进行面对面反馈指导。线上预约使学生和老师都能更好地合理安排自己的时间，提高效率。“线下”设立“英语写作中心”办公室，配备办公桌椅、文件柜、电脑、打印机等基础办公设施，布置出舒适温馨的写作环境，为师生提供面对面交流和指导的场所。对大学生进行课余线下反馈指导，是一种可操作性较强、受益学生广并且能够可持续发展的举措。

3“英语写作中心”的写作指导实施

“英语写作中心”的创建宗旨是服务在校高职大学生，帮助他们提高英语写作能力，从而提升综合的英语应用能力。写作中心以学生为中心，践行方便学生、服务学生的理念，以专业的态度帮助学生在英语写作方面进行提高。

3.1“线上”英语写作信息推送

“线上”英语写作信息推送服务是利用移动学习平台，创造多元学习方式，提升在校大学生英语学习水平。通过微信公众号向关注人群每周推送英语写作信息，信息图文并茂，有声有色，形式上更容易吸引学生的眼球。其内容主要包括英语综合信息和专业的写作信息。综合信息涵盖英语知识的方方面面，包括听、说、读、写，内容丰富有趣，符合高职生的知识水平和兴趣爱好，能够吸引学生进行阅读和分享。写作信息主要包括主题写作技巧和写作示例。有助于学生在理解写作技巧的基础上，通过赏析写作作品来更好地掌握写作技巧的运用和行文的组织与编排。

3.2“线下”英语写作讨论会与写作诊断

英语写作讨论会以面对面交流的形式，给英语学习者提供有效的写作诊断与反馈。在过去的几十年里，写作讨论会在西方高等学府一直被公认为是最受欢迎的写作指导方式。一方面，它能节约教师的时间和精力，否则，教师要花更多时间去批阅学生的习作。另一方面，它具有即时性。师生通过面对面探讨、磋商，当场就能够澄清并解决一些难以用书面语表达清楚的难题，以避免教师的书面语评价占据所有的话语权。最后，写作讨论会能有效进行交流。在情感上给予学生更多的个人关注。提升学生写作的信心和兴趣。在“中心”办公室，指导教师通过接受微信或其他方式预约来和学生进行面对面的有关写作的讨论、诊断与反馈。每次预约时间为45分钟。学生需要提前准备好自己的习作，习作内容可以以公众号推送的写作主题，也可以是自己感兴趣的习作内容。指导教师对学生习作内容进行诊断反馈，并在写作诊断分类表里批注，然后，让学生针对教师的诊断反馈进行不少于三遍的自主修改，最后提交给指导教师。河南工业职业技术学院“英语写作中心”写作诊断分类表是根据高职学生的具体学情量身定做。诊断分类表从微观和宏观两个方面对学生的英语习作进行评价反馈。微观方面主要体现在语言基本单位，如：词汇、短语、句子、语法的正确应用，见表1。宏观方面主要是从习作的篇章结构和语言组织进行诊断评价反馈，见表2。此两方面基本涵盖英语写作问题的各种类型，覆盖面广，内容详尽，能够比较公正客观地反映学生的写作能力和水平，也比较明确地为学生指明需要改进的地方。3.2.1日常英语写作咨询与诊断反馈“英语写作中心”所提供的日常英语写作咨询与指导主要包括帮助学生诊断、反馈平时英语课堂上所布置的写作作业和学生自主创作的习作。通过比对写作诊断分类表(见表1和表2)，填写相关内容对学生习作进行诊断反馈。学生对照两个表格和面谈时的讨论，对自己的习作进行反复修改，最后定稿提交。3.2.2英语写作大赛季英语写作诊断反馈“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛分为公共英语组和英语专业组每年都面向全国举行权威的、专业的英语写作大赛。大赛选手需要先通过院系初赛进行选拔，然后要由指导教师进行将近半年的指导，才能进入省级复赛。在备战复赛期间，“英语写作中心”发挥其作用，通过微信公众平台推送英语应用文写作技巧，对学生进行线上线下同步指导。为备战选手提供针对大赛内容的主题写作，即英语应用文的写作。其推送紧扣大赛题型，扩大学生的阅读量，帮助学生积累词汇，拓宽眼界，同一期同时推送有关写作大赛的相关写作内容的讲解，即应用文写作的讲解。应用文写作内容从体裁上选择，包括：通知、商务电子邮件和信函、个人简历和求职信、会议议程和会议记录、备忘录、图表数据报告(曲线图、柱形图、饼状图)和调查报告。以应用文E-mail(电子邮件)的写作技巧为例：首先推送电子邮件的写作技巧：包括电子邮件的作用、特点，写电子邮件前后的考虑；电子邮件正文(BODY)的写作原则；电子邮件写作格式；写电子邮件时的一些技巧和注意事项；例子与练习，比如：常用缩写，常用词语，例句。然后进行电子邮件示例，其主题包括：1)介绍；2)会议；3)培训；4)请求帮助；5)感谢；6)请假；7)道歉；8)约会。写作指导教师让学生自行阅读平台上有关某个主题应用文的写作讲解来自己写一篇同样类型的应用文，再交给老师进行诊断反馈。指导教师诊断反馈是提高学生英语写作的重要环节。做好教师反馈同样需要填好诊断分类表1和表2。“大学英语写作中心”时刻准备着为全国英语写作大赛服务，利用好线上线下的服务，将为选手助力，协同指导教师帮助选手提高自己的英语写作水平，让学生出彩，为学校增光。

4“英语写作中心”开展效果

通过前期宣传，河南工院大学英语写作中心微信公众号目前关注人数为近千人，线上微信平台开通期间，每周推送一次有关英语阅读，英语写作技巧讲解的文章；线下对学生的日常英语习作练习进行预约诊断反馈和参加外研社杯英语写作大赛备赛的同学进行预约诊断反馈。通过诊断反馈，学生的英语习作有了很大提高，所有诊断的问题都得到了修正，取得了良好的效果。

5“英语写作中心”的可持续发展性

高职生在大一二年级都需要学习《大学英语》课程，英语写作是课程教学的一部分，也是学生思维能力、英语综合水平的一种体现形式。学生通过大学英语学习，要参加四级考试或其他英语证书考试，而考试内容都会涉及英语写作。此外，针对高职生的全国英语写作大赛每年都需要选拔优秀的英语写作人才。“英语写作中心”以学生为中心，以培养高职学生英语应用能力和精确思维能力为目标，以现代信息技术为手段，搭建高职学生课下持续学习和与老师交流的平台，满足学生在英语写作方面的需求，是把英语语言知识运用于实践的最好选择，是提高学生英语写作能力和缜密思维能力的多元途径。“一对一讨论会”指导模式，让学生充分体验与教师面对面进行学习交流。师生面对面地讨论写作问题，谈论的话题集中在写作的主题而不是问题上。老师与学生一起分享与写作主题相关的知识以及人生经历。学生更愿意接受指导教师的意见和建议，而这正是能够让学生写好文章，树立学习自信心的途径。“中心”还可以招募英语写作水平较高的学生做志愿辅导者，通过培训，让其担任学生作文的第一轮评议修改者，也就是“同行评议者”。不但能增进学生志愿者的自身英语写作水平，还能帮助他们积累志愿服务工作经验，同时，减轻教师指导的工作量。此外，在大型英语考试季，如四级考试、专升本考试、职场英语考试、剑桥商务英语考试、大学英语考试等，辅助进行专题辅导，主要通过微信公众号推送与考试相关的写作范例、写作技巧和写作知识点等内容，提高考试通过率和高分率。

6结束语

总之，“英语写作中心”在高职的创建形式新颖，组织简约，服务理念先进，是信息化时代的创新。“中心”为高职生的课余学习生活注入新的活力，扩展了高职生的自主学习渠道。同时，教学相长，“中心”也为英语学科科研工作提供一手资料，促进我院英语教师科研工作的开展。

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作者：王玉 单位：河南工业职业技术学院