高校学前教育美术课程发展研究

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摘要：在时代发展的大环境下，高校学前教育美术课程也在不断变革教学模式，以此提升教学质量，为幼儿园教育事业培养优秀的接班人。该文分析当前学前教育美术课程中存在的问题并提出解决对策，以期推动我国幼儿教育事业的健康发展。

关键词：新时代；学前教育；美术课程

美术课程作为高校学前教育专业的必修课，其重要作用不言而喻。想象力是人类与生俱来的基本能力，往往会以言语、美术、行动等方式表现出来，其中，最普遍、最简单、最直接的方式之一便是美术。由此可见，只有加强对美术课程的重视，才能不断增强学生的想象力和创造力，为其日后发展开辟广阔的道路。随着教育事业的不断发展，我国的幼儿园数量迅速增长，这也使师资力量相对匮乏，部分幼儿教师缺乏专业资质，影响了幼儿的全面发展。由于缺少专业的教师队伍，一些幼儿园难以明确教育方案、合理安排课程时间，若此类问题长期得不到有效解决，幼儿园便可能取消美术课程。有的幼儿园教师会身兼数职，这既增加了教师的工作量，又难以确保幼儿获取知识的专业性，不利于提高学前教育美术课程的教学质量和推动我国幼儿教育事业的健康发展[1]。

一、高校学前教育美术课程的教学特点

1.学前教育专业涉及多个学科相比高校其他专业，学前教育专业存在一定的特殊之处，其培养目标主要是让学生毕业后能够胜任幼儿园教师。幼儿园教师具有特殊性，学生毕业后往往一人身兼多职。因此，学前教育专业包括诸多教学内容，如美术、音乐、语文、数学等，这也直接导致美术课程的时长受限。2.美术课程与其他课程存在较大差异美术课程内容不仅包括理论知识，而且包括丰富的实践技能。因此，学前教育专业美术课程教学的最终目的是，不仅要使学生熟练掌握专业技能，而且要提高其审美能力、创造能力、团队协作能力，以此培养学生的创造性思维，锻炼学生的实操技能，进而帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。总的来说，美术教育对开展素质教育具有重要作用。

二、高校学前教育美术课程存在的问题

当前，关于幼儿园教师的专业素养、思想道德状况有一系列的硬性规定，约束了高校学前教育专业教学。美术课程是学前教育专业的重要组成部分，教师必须重视培养学生的艺术素养和专业技能。目前，高校学前教育美术课程存在以下问题。1.师资力量不足据有关调查显示，当前我国部分高校学前教育专业的美术教师多是从普通艺术院校或专业艺术院校毕业的，其中一些教师不熟悉幼儿美术知识，难以有效开展学前教育专业的美术教学活动。在实际的教学活动中，部分教师只能对学生进行技艺指导，难以培养优秀的幼儿美术教师。长此以往，高校将难以为幼儿园输送专业幼儿教师，以致幼儿教育与现代社会发展的要求脱节[2]。虽然学前教育专业对美术课程并未作严格要求，并非要培养出专业技能过硬的美术大师，但若教师过于强调教学的专业性，则会将学生引向不正确的发展方向，使其只注重提高美术能力，而忽视了幼儿的心理状况。2.难以满足幼儿园美术教学的实际需求目前，我国的幼儿园美术教学正处于发展的关键时期，其教学模式也在不断改进。就实际情况看，部分高校的学前教育美术课程处于相对封闭的状态，以致难以满足幼儿园的实际需求。学前教育专业的学生缺乏实践操作、未与教学主体有效接触等问题时有发生。若学生一味地追求美术专业技能而缺乏教学技能，一旦面临实际的教学活动，将难以开展相关工作。3.难以有效开展课程评价工作与其他课程相比，美术课程更加重视学生的学习过程，这也是美术教学的关键。教师要不断革新教学理念，不可仅用分数评价学生的学习情况，这不利于发掘学生的艺术潜质。此外，若教学评价方式不当，往往会伤害学生的自尊心，进而掩盖学习过程中存在的本质问题。久而久之，分数较低的学生便可能会怀疑自我，最后丧失学习美术课程的热情，严重时甚至会对其日后的全面发展造成不良影响。

三、改善学前教育专业美术课程教学的重要举措

1.重视师资培养想要从根本上提升学前教育美术课程的教学质量和效率，高校就必须采取实际行动，及时了解非专业教师的教学背景，并开展培训，深化其对幼儿心理知识和教育知识的理解，使其明确学前教育专业美术课程的特性，提高专业程度。此外，高校还可根据自身的实际情况，聘请实践经验丰富的幼儿园教师为学前教育美术专业的学生授课，分享丰富的教学经验，以便学生了解真实的幼儿园教学，为日后走上工作岗位奠定良好的基础[3]。2.合理规划美术课程高校学前教育的目标，是为新时代的社会主义接班人培养“领队”。由于学前教学主体的特殊性，其基本教学工作的重心往往围绕幼儿展开，因此，学前教育美术课程应将幼儿的发展作为终极目标。教师在安排教学内容时应尽量选择符合幼儿园发展实际情况的内容，如与环保有关的废品再利用、幼儿园宣传版面的设计、幼儿舞台美术等内容，如此才能使课程、教师、学生同步发展。此外，教师在安排美术课程时，需要统筹兼顾绘画、手工制作、美术欣赏等内容。其中，绘画主要包含绘画基本功、幼儿装饰色彩基础知识、儿童画创编等。就这三者而言，儿童画创编对幼儿的发展具有重要意义，教师必须高度重视，才能使美术教学发挥积极作用，培养学生的动手能力和审美素养。通常情况下，教师还可采取鼓励学生自创儿童画挂画教学、以小组为单位编撰美术教材等方式，不断激发学生的创造潜力，增强其对美术课程的热情，充分调动学生的学习积极性。3.创新教学方式教师的教学方式会直接影响学生的学习积极性。因此，教师在学前教育专业美术课程教学中必须不断创新教学方式，着力提高教学质量。针对学前教育专业美术课程的特点，教师可采取以下教学方式。（1）发扬模仿和创新的长处学前教育专业学生的身份具有特殊性，虽然现在是学生，但在不久的将来便会成为幼儿园教师。鉴于这种客观事实，教师应要求学生不仅要学会模仿，而且必须积极创新，如此才能获得全面发展，成为优秀的幼儿园教师。教师可采取在黑板上举例的方式，要求学生临摹绘画内容，锻炼美术基本功，之后让学生在此基础上合理想象，将最终作品以绘画的形式展现出来，形成构图严谨、色彩饱满的幼儿绘画作品。此种教学方式能不断激发学生学习美术课程的兴趣。（2）增强课堂内外的统一性[4]学前教育专业美术课程的教学时间相对较短，为更好地实现课程目标，教师应主动组织校外课堂，以便增强学生的实操能力。教师可鼓励学生多走进幼儿园，与幼儿亲密接触，了解其喜好，在玩耍的过程中不断增强彼此间的情感交流，如此才能明确幼儿的实际需求，包括他们喜爱的绘画类型、颜色、形式等。此外，学生还应重视研究儿童绘画作品，及时归纳、总结其内容和形式，切实拉近与幼儿的距离。教师还可采取定期组织素描比赛、折纸比赛等方式，培养学生的动手能力，巩固学生学到的理论知识。这样不仅可以有效活跃课堂教学气氛，营造良好的校园文化氛围，而且能为学生提供表现自我的舞台。4.完善教学评价美术课程具有独特性，无论是学生的动手能力还是绘画能力，都不能作为评价他们美术水平高低的唯一标准。尤其是在新课程改革的背景下，以往的教学评价方式已难以满足现在的教学需要，只有不断革新教学评价方式，全面地评价学生的能力，才能引导学生朝正确的方向发展。（1）鼓励学生自我评价在以往的教学模式中，教学评价的话语权属于教师，学生则难以拥有话语权。时至今日，教师需要不断革新自身的教学理念，在一部分教学内容结束后，便可引导学生分析、总结自身的学习情况。一般情况下可采取语言表述、自我评分等方式。这样学生便可清晰地意识到自身的不足之处，从而更好地弥补缺陷，朝着正确的方向努力。（2）将横向评价与纵向评价有机整合受到以往教学评价的影响，部分教师更加重视学生的分数，往往难以觉察学生的进步程度。由此可见，加强对学生的纵向评价尤为重要。教师想要及时掌握学生的学习情况，可采取建立成长档案的方式，以便于学生及时了解自身的发展状况，进而激发学习积极性和主动性。此外，教师还要重视学生的学习过程和学习结果，加强培养学生的认知能力、情感态度及行为能力，提升学生的综合素养[5]。

结语

新时代要求教师、学生意识到学前教育专业美术课程的重要性，并明确学前教育为未来幼儿教育输送教学人才的重要意义。此外，教师在美术课程教学中必须紧紧围绕幼儿这一中心，合理规划教学目标，不断完善教学方式，改进教学评价，如此才能真正构建高效课堂，增强学生的学习兴趣，在尊重和发展学生个性的前提下不断增强其综合素养，以促进我国幼儿教育事业的发展，为国家培养优秀人才。

参考文献：

[1]陈怡竹.论当前职业高校的学前教育美术课程的发展及改善[J].风景名胜，2019（3）：129.

[2]崔洁.美育融入高校学前教育美术教学初探[J].现代职业教育，2021（20）：126-127.

[3]李臻.高校学前教育专业美术课程“以美育人”实施路径探索[J].山东教育，2021（13）：57-59.

[4]薛巍，刘艺敏，顾娟.浅谈传统手工艺在高校学前教育专业美术教学中的作用与价值[J].明日风尚，2019（20）：78.

[5]周婧.浅析高校学前教育专业美术类课程研究[J].明日风尚，2019（7）：115.

作者：吕品