幼儿人来疯现象原因与教育方法

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一、问题的提出

家长经常会遇到这样的情况：在家里来客人时，幼儿会出现大吵大闹、到处乱跑等现象。当有外人在时，幼儿产生极端行为的概率相对较高，这不仅让家长很头痛，还让客人有些不自在。“人来疯”是指幼儿在客人来访时突然变得情绪高涨、控制不住自己的一种现象。对于幼儿来说，这是一种很常见的现象，但部分家长对此表现得太过紧张，处理方式并不妥当。因此，笔者通过家访、搜集相关案例等方式，了解了家长对幼儿极端行为的态度及处理方式，了解了幼儿产生“人来疯”现象的原因，并提出了一些解决方法，以期引导家长正确地看待幼儿“人来疯”现象，并用科学的方法引导幼儿。有学者指出，幼儿发展有四个阶段，在前运算阶段中，幼儿具有以自我为中心的个性特点。他们往往只注意主观观点，不考虑客观事物；只考虑自己的观点，不接受别人的观点，不会把自己的观点和别人的观点协调起来。相关教育专家认为，幼儿的自我中心主义意味着幼儿只考虑自己喜欢的、自己想要的，从不站在别人的角度来考虑问题。他们认为自己是世界上最好的人，喜欢在众人面前表现自己，从而获得别人的赞赏。幼儿“人来疯”现象的形成原因是幼儿在自我中心阶段表现欲较强，为了突出自己而表现出过激行为。家长可以从幼儿的角度出发，采取正确的引导措施，全面认识幼儿的过激行为，科学地处理幼儿的“人来疯”现象，从而促进幼儿人格的健全发展。

二、幼儿“人来疯”现象的调查方法

一是访谈法。访谈法是指教师根据幼儿“人来疯”的行为表现，围绕具体的解决措施，运用一定的工具（如访谈表）或是辅助工具（如录音机、网络、电子邮件），直接向幼儿家长进行口头提问，并当场记录家长的回答，由此了解幼儿“人来疯”实际情况的一种方法。二是调查法。例如，为了使家长正确认识幼儿的“人来疯”现象，引导家长采取正确的教养方式来促进幼儿的全面发展，通过平等地对待幼儿、认识幼儿等方式，让家长从幼儿身心发展规律和心理特点出发，找出幼儿“人来疯”现象产生的原因，笔者对泗阳实验幼儿园的家长和教师进行了随机调查，记录了幼儿“人来疯”的行为，调查了幼儿的家庭生活环境。三是案例分析法。例如，笔者在泗阳实验幼儿园针对幼儿“人来疯”现象，通过观察幼儿的上课表现、游戏表现和一日活动中的其他表现等方式，搜集了大量关于幼儿极端行为的案例，并对其进行了详细的分析，以期找出合适的处理方法。

三、幼儿“人来疯”现象的调查结果解析

（一）幼儿的“人来疯”现象很普遍

在被调查的30位家长中，只有5位家长表示自己的幼儿没有“人来疯”的表现，25位家长表示自己的幼儿有明显的“人来疯”表现。

（二）“人来疯”的幼儿大多性格外向

在调查过程中，笔者对有“人来疯”行为的幼儿进行了跟踪观察，发现他们性格外向，在游戏活动中反应敏捷、情绪亢奋，具有很强的表现欲望。在游戏过程中，他们参与活动的积极性较高，具有较强的组织能力和领导能力。

（三）家长对“人来疯”幼儿的教养态度和方式

为了了解家长采用何种教育方式来对待幼儿的“人来疯”行为，笔者访谈了30名家长。其中，25名幼儿家长表示，当幼儿出现“人来疯”的行为时，自己不会当着客人的面对幼儿进行教育；11位家长表示，当自己教育幼儿时，幼儿的爷爷奶奶会维护幼儿；3位家长表示，自己会顾及幼儿的颜面，任由幼儿的行为发展；1位家长表示，自己会用食物或玩具安抚幼儿；1位家长表示，自己会在客人面前教育幼儿。从访谈结果可以看出，多数家长认为当幼儿出现“人来疯”的行为时，家长要以讲道理为主，鼓励幼儿学会控制自己的情绪，让幼儿在遇到困难时大胆地表达出来，而不是用哭闹的方式解决问题。

四、幼儿“人来疯”现象产生的原因

（一）幼儿的自制力弱

以派派为例，他今年五岁了。某一天，家里来客人了，他非常开心。刚开始，派派可以按照爸爸妈妈教他的礼仪向叔叔阿姨问好，但当大家在聊天时，派派非常调皮，一会儿要打游戏，一会儿要玩拼图，把家里弄得一团糟。笔者分析，派派处于自我控制能力发展的初级阶段，其行为表现具有冲动性、变化性和不可预测性。刚开始，派派可以按照相关礼仪向客人问好，但当客人与父母聊天时，他知道父母不会在客人面前批评自己的弱点，放纵自己的言行，对父母提出各种无理要求，这反映了幼儿自控能力弱、判断能力差等特点。在幼儿自我控制能力的萌芽阶段，他们无法控制自己的行为举止，其明辨是非能力有待加强。笔者发现，随着时间的推移，幼儿的这种“人来疯”行为大多会逐渐消失。

（二）幼儿渴望得到家人的关注

以5岁的田田为例，他本来在家里安静地看书，突然，门铃响了，母亲打开房门迎进了一位客人。当客人到沙发上坐下后，母亲开始与客人熟络地交谈起来。见此情形，田田丢了书，开始围着母亲和客人转来转去，做了许多奇怪的表情，还在房子里跑来跑去。虽然母亲斥责了田田几次，但他依然拒绝停下来。笔者分析，田田的行为可能是想引起家人的注意。当家里来客人时，家长会把客人放在第一位，与客人热情地聊天，导致幼儿觉得自己被冷落了。于是，家里的小主人会做些过激的举动，比如，田田会在屋子里乱转。最有效的解决方法是家长和幼儿一起制定规则，而不是像案例中的家长一样当即呵斥幼儿。

（三）家长对幼儿的要求过于严格，产生了不良的影响

以鹏鹏为例，他是一个性格特别活泼的幼儿，做事有主见。某一天，他看到电视里有好多小恐龙玩具。于是，鹏鹏也想要个恐龙玩具，他向奶奶表达了自己的诉求。可是奶奶正在做事，她对鹏鹏说：“现在没时间，等下次我们出去玩的时候再去玩具店买吧。”鹏鹏不依不饶，非要立刻出门买。这时，鹏鹏爸爸过来看到鹏鹏无理取闹，就骂了鹏鹏。当鹏鹏大声哭的时候，鹏鹏爸爸还非常生气地打了鹏鹏。笔者认为，鹏鹏爸爸的教育方式是粗暴型的教育方式，他在案例中的做法是错误的。一方面，鹏鹏年龄小，没有时间观念，遇到想要的玩具就想要家人去玩具店买玩具；另一方面，鹏鹏爸爸长期对鹏鹏过于严厉、粗暴，不仅会让鹏鹏对父亲感到害怕，还会引起鹏鹏对父亲的怨恨，这样容易造成父母与幼儿相互不了解、彼此不信任的局面，容易让幼儿形成忍气吞声、逆来顺受、不苟言笑的性格。

（四）幼儿本身的性格特点

以泰瑜为例，在上课时，他总是坐不住，喜欢动来动去，爱打扰其他人的学习；在睡觉时，他经常踢被子、在床上翻来翻去；当教师提问时，他会积极地回答问题，具有强烈的集体荣誉感。他有时很不讲理，会为了一个自己喜欢的玩具与其他幼儿发生冲突。在事后，他会对自己的错误行为感到后悔，并主动向受伤的幼儿道歉。笔者分析，泰瑜是一名热情、外放、情绪容易激动的幼儿。家长要根据泰瑜的实际情况，分析泰瑜的活动表现并采取恰当的措施引导泰瑜。一方面，家长要肯定泰瑜的优点，如热爱思考、积极动脑、思维敏捷、团结集体、勇于承认错误等；另一方面，家长要让泰瑜认识到自己的缺点，如在课堂上吵闹、与他人争抢玩具等。由此可见，家长要全面了解幼儿，以便更好地引导幼儿。

五、幼儿“人来疯”现象的教育对策

根据幼儿出现“人来疯”现象的具体原因，教师和家长要因人而异、对症下药，针对不同幼儿的不同原因，采取不同的解决办法。

（一）进行礼仪教育

幼儿阅历少，辨别是非的能力弱，需要教师和家长的耐心指导。在日常生活中，家长可以教幼儿一些基本的礼仪规范，引导幼儿辨别哪些行为是不恰当的，增强幼儿的规则意识，让幼儿遵守社会文明规范。家长要配合学校，对幼儿加强礼仪教育，以培养幼儿懂礼貌、懂礼仪、遵守行为规范的意识。家长要时刻关注幼儿，以便及时发现幼儿的问题，引导幼儿树立正确的思想观念。

（二）坚持教育的一致性

教师和家长要坚持幼儿教育的一致性，加强家园之间的合作与交流，根据幼儿的成长需要，剖析幼儿的行为表现，为幼儿提供具体的行为指导。家长、幼儿园要达成教育共识，从知识、习惯等多方面评价幼儿，规范幼儿的行为，以增强幼儿遵守纪律的意识，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（三）给予幼儿积极的心理暗示

家长可以鼓励幼儿给客人留下良好的印象，提醒幼儿在待人接物时要注意的事项。当幼儿不吵不闹时，家长可以给予幼儿适当的奖励，促使幼儿遵守礼仪规则。父母也可以适当地在客人面前表扬幼儿，让他们获得被人肯定的满足感。当幼儿在客人面前大声吵闹时，父母可以用眼神或严肃的语言制止幼儿的行为，不要直接批评幼儿或当着客人的面打骂、训斥幼儿，以免挫伤幼儿的自尊心和自信心。

（四）发挥事后教育的引导作用

家长可以告诉幼儿刚才做法的不对之处，让幼儿知道自己今天的表现哪些是对的、哪些是错的，并且根据幼儿的表现给予幼儿客观的评价，充分发挥事后教育的引导作用。当幼儿出现“人来疯”这种行为时，家长要冷静对待，不可采取斥责、打骂、不许幼儿哭或故意迁就幼儿等教育方式。对于幼儿不合理的诉求，家长既不能大声斥责幼儿，也不能哄劝、迁就幼儿，而应给予幼儿正确的教导。总的来说，在面对幼儿“人来疯”现象时，教师和家长要根据幼儿的年龄特点，结合幼儿身心发展的需求，采用科学、有效的教育方式，针对幼儿不同的“人来疯”表现寻找不同的解决办法。

作者：庄静 单位：西岗幼儿园香悦澜山园