高校会计专业跨界融合改革路径

导语：高校会计专业跨界融合改革路径一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：文章分析了新时代会计行业的现状，主要表现在财务会计工作竞争激烈、财务人员专业能力及职业道德水平参差不齐两个方面；阐述了新时代高校会计专业开设现状；提出了新时代高校会计专业跨界融合改革的思路。在此基础上，就新时代高校会计专业跨界融合改革路径展开了详细的研究，包括“计算机+会计”的跨界融合、“业务+会计”的业财融合、“思政+会计”的德智融合、“国外+国内会计”的跨国融合。最后，还提出了新时代高校会计专业跨界融合改革应注意的问题，以供参考。

关键词：高校会计专业；人才培养；跨界融合

新时代，国际间交流合作密切，经济高质量发展，互联网、信息技术无处不在。在此背景下，企业会计的环境、技术和手段都发生了巨大的变化，对财会从业人员的职业能力提出了新的要求。高校是会计人才培养和输出的主要机构，如何培养符合时代要求、满足企业需求并具备爱国情怀、创造力和管理能力的会计人才，如何构建科学的人才培养环境，是各高校会计专业面临的重要问题。当前，我国经济由飞速发展转为高质量发展；科技突飞猛进，现代信息技术及人工智能的应用直接影响了社会经济活动的方方面面。其中，大数据、人工智能在会计、审计、税务工作中发挥着重要作用。

1新时代会计行业现状

1.1财务会计工作竞争激烈

随着国际交流合作的密切、经济的高质量发展及互联网信息技术的日新月异，企业会计发生了巨大的变化。大数据、机器学习、云计算、区块链的发展，使原来的公司会计组织架构、运作模式发生了改变。财会领域基础的数据录入、数据整理汇总工作，以及传统财务报告的编制等基础岗位已逐渐被人工智能替代。据相关统计，会计行业人才招聘需求呈逐年负增长趋势，会计行业岗位竞争指数不断上涨。近年来，在我国将近2000多万经过专业培训的会计工作人员中，80%以上为参与基础会计工作的财务会计人员，管理会计从业人员所占比例未超过20%[1]。由此可见，在大数据及智能化背景下，财务基础工作竞争愈发激烈。

1.2财务人员专业能力及职业道德水平参差不齐

2017年年底，《中华人民共和国会计法》（以下简称《会计法》）进行了修订，使会计行业出现了新局面。在此之前，会计从业资格证书是从事会计工作的唯一上岗证，没有该证书，将不得从事会计相关工作。《会计法》修订后，直接取消了会计从业资格证书这一上岗证，要求从事会计工作具备该工作所需的专业能力。此法令一经颁布，直接导致会计从业资格证书退出历史舞台。如何鉴定从事会计工作所需的专业能力，并没有相应的规定。一时间，我国会计从业人数急速增加。我国会计工作相关的专业教育、职业教育、继续教育等制度不完善，直接导致会计从业人员良莠不齐，从业人员的专业能力受到严重质疑。在智能化背景下，基础会计岗位人数减少，固有的财务工作内容和范围发生了改变，从事该部分财务工作的人员，其所具备的专业技能及职业能力能否适应快速变化的环境，值得商榷。此外，在大数据及智能模式下，企业网络遭受黑客侵袭，导致财务数据和商业机密泄漏的风险增大，会计从业人员的职业道德面临着严峻的挑战。

2新时代高校会计专业开设现状

会计专业是工商管理一级学科下设置的传统的招生时间较长的一门专业，各类财经类院校和综合性大学都会开设该专业。我国高校类型众多，人才培养定位各有不同，会计专业的设置各有特点，招生方面政策也各有千秋。清华大学作为我国最高学府及我国高等教育教学的风向标，在2020年本科招生中，作出了重大调整。该校取消了单独的会计学本科招生，同时设置了新的专业—经济与金融。随后，安徽大学也撤销了税收学、财务管理等12个本科专业。同年，包括四川大学、武汉大学、中南大学在内的7所国内知名985高校取消了会计学学术性硕士招生。中央财经大学与上海交通大学却有截然不同的表现，未来，这两大高校将继续加大会计学专业的建设和人才培养。在此背景下，国内其他开设会计学相关专业的高校也纷纷踏上了改革的道路，逐步探索适合自身的发展路径。在上海财经大学2021年招生计划中，财务管理专业转向智能化。厦门大学增加了审计学（大数据审计）专业，开设了会计学（ACCA）方向班。东北财经大学在会计学专业中增设了创新人才培养实验班方向，加入了大数据与智能会计等课程。中央财经大学会计学专业增设了信息技术辅助审计、数据库原理与应用等课程，还开设了会计学（ACCA）方向班。

3新时代高校会计专业跨界融合改革思路

随着科技与经济的发展，计算机及信息技术在社会经济生活中得到普遍应用，为社会经济活动带来了诸多便利。新时代，会计作为辅助生产经营活动的一项技术手段，必然会发生新的变化，以适应经济的发展。新时代，社会经济高速发展，会计相关技术和手段飞速改进。大数据、人工智能已经渗透到会计、审计、税务工作的方方面面。目前会计专业处于黄金发展阶段，会计专业跨界融合的趋势已势不可挡[2]。新时代，国家需要的是能立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才[3]。高校作为人才输出的重要场所，为了促进学生“素质、知识、能力、体格”全面发展，在会计专业跨界融合改革这场持久战中，应当有一套完整的、符合时代要求的、全新的改革思路，做到教育有信念、育人有目标、培养有任务、考核有标准。新时代高校会计跨界融合改革思路如图1所示，会计专业跨界融合图如图2所示。

4高校会计专业跨界融合改革路径

4.1“计算机+会计”的跨界融合

随着大数据、机器学习、云计算、区块链等新兴技术的发展，会计与计算机信息技术的结合越来越普遍[4]。纵观各大高校会计专业改革，“会计+计算机”的跨界俨然成为一种新的改革途径。复合型、国际型、创新型的会计人才除了要掌握必备的会计专业知识，还要熟练运用计算机、大数据等信息技术进行财务分析管理，这也是新时代对会计人才的要求[5]。

4.2“业务+会计”的业财融合

在当今时代，财务工作者不仅要懂会计知识、信息技术，还要懂业务、了解行业。各高校可以以“大会计理论”为基础，将会计问题与实务有效结合，财务会计与管理会计融合，促进会计业财融合，培养复合型、外向型、创新型的具有爱国情怀、全球视野、大局观、创造力和管理能力的有用人才。

4.3“思政+会计”的德智融合

会计是职业及道德要求较高的专业，学生在步入社会前，必须进行系统的财经法规与职业道德教育。智能化及信息化的发展，导致会计工作环境及工作手段、技术出现了翻天覆地的变化。在此时代背景下，会计人员的职业能力及道德水平难以满足当前形势的发展需求，成了亟待解决的问题。各大高校在会计人才培养中有效融合思政课程与会计专业课程，是会计培养改革的重要方向[6]。在此过程中，需注意思政课程的授课方式，不能照本宣科，更不能脱离实际，需将理论运用到社会生活中，这才是思政课程的重要意义。

4.4“国外+国内会计”的跨国融合

当下，科学技术高速发展，国际间的交流与合作越来越密切，我国国际化趋势越来越明显。国际标准及惯例已在各国逐步普及。在我国，会计准则正逐步实现国际趋同，会计教育也越来越国际化，具有国际化的执业资格会计人员受到了社会的普遍认可。为此，有必要从以下几个方面开展“国外+国内会计”的跨国融合。在会计国际化改革中，诸多高校根据自身定位和特点，走上了双语教学的探索道路。目前，在高校会计专业开设的国际会计方向班中，ACCA（特许公认会计师）方向班受到众多高校的青睐。ACCA在国内称为“国际注册会计师”，该会计所属协会是当今知名度、国际认可度非常高的国际性会计师组织之一，这也是该方向受到各大高校热捧的主要原因之一。除了开设ACCA方向班，CIMA（特许管理会计师）方向也是会计专业跨国融合的途经之一。据统计，该会计师所属协会会员及学员遍布全球众多国家，人数之多、范围之广是任何一个会计组织都无法比拟的，国际认可度极高。另外，特许金融分析师（CFA）及国际注册内部审计师（CIA）等在全球都具有较高的知名度，都可以作为高校会计国际化融合的方向。

5新时代高校会计专业跨界融合改革应注意的问题

5.1高阶目标难实现

会计类专业课程应用性很强，知识点细多，存在“三多两难一不会”现象，即概念多、理论多、内容多，难记、难懂，不会实际运用。根据调查结果显示，63.1%的学生认为财会类课程的教学重点应是课本理论与课外实践的深度结合。在当前的教学模式下，会计专业理论知识目标易实现，但是实践能力及高阶素养目标很难实现[7]。

5.2学生与教师角色的平衡

调查显示，69.6%的学生主张教师在课堂中扮演引导者的角色。在实际授课过程中，部分学生学习的主动性和积极性较差，教师会倾向于带着全班同频学习，强调学生“齐步走”，忽视了学生的个性化、差异化需求，无法体现“以学生为中心”[8]。

5.3传统会计类课程课时被压缩

在智能化时代背景下，企业对财会类人才的需求发生了变化，各大高校在跨界融合的过程中纷纷调整了财会类专业人才的培养目标，更趋向于培养具有国际视野的复合型、应用型数智化财会专业人才。因此，在高校财会类专业人才培养计划中加入了外语、计算机语言、数据分析等新课程，压缩了传统会计类课程的教学课时。如何在有限的课时内使学生掌握理论知识，具备一定的实践能力，并进一步促进其高阶职业素养的形成，值得思考。

6结束语

新时代，高校承担着新人才培养和输出的重任。为了培养具有爱国情怀、全球视野、大局观，以及较强创造力和管理能力的人才，高校在会计人才培养中要有新目标、新方案、新手段。跨界融合是各大高校会计专业改革的必然之路，能制订符合时代需求、四位一体、全方位、立体式的会计人才培养方案，顺应时代的潮流，促进我国会计行业的健康发展。

参考文献

[1]马俊云.大智移云背景下独立学院财会类课程教学改革探索[J].审计与理财,2021(2):56-58.

[2]范志英.“大智移云”背景下财务共享平台构建及应用:以TCL集团股份有限公司为例[J].财会通讯,2019(4):111-115.

[3]蒋亚琴.新商业背景下高职会计专业群产教融合人才培养探究[J].职教通讯,2021(4):54-59.

[4]王翌.从财务共享角度看高职院校会计教学改革[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(2):22-23.

[5]曹燕红,李裕琢.跨界与融合:新文科背景下高职院校会计人才培养进路[J].经济师,2022(3):208-209.

[6]张雅彬.实践教学视角下高职会计教学改革探析[J].延边教育学院学报,2019,33(1):70-72.

[7]杨敏.实践教学视角下的高职会计教学方法改革分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(5):124-126.

[8]吴姗姗,李进,龙霞.技能教育在高职会计教学中的归位[J].投资与合作,2020(8):160-162.

作者：马俊云 任文艳 单位：青岛城市学院