高师声乐混合式教学模式分析

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摘要:智慧教育主要研究利用信息技术、人工智能和网络资源共享为教育教学服务。在这一过程中，如何通过线上、线下相结合的混合式教学模式，把一对一、一对多的声乐教学模式变得更加高效，利用信息技术和网络资源共享，达到声乐教学提质增效的目的，让学习的空间和时间变得更加灵活和可控，从而增强学生学习的主观能动性，是探索声乐混合式教学模式的目的和意义之所在。

关键词:智慧教育；混合教学；翻转课堂；评价体系；提质增效

一、声乐教学模式的现状与内在变革需求

广义的传统教学是简单、单线条的知识传递和接受，一般具有低阶性和填鸭式的特点。声乐的传统课堂教学多以简单的“口传身授”、师傅带徒弟式的工匠模式为主，而随着信息数字技术的迅猛发展，学生获取知识的来源多种多样，信息量大而广。很多传统课堂内需要传授的知识都可以从网络上获取，例如优酷、抖音、哔哩哔哩这一类公众视频、直播平台，让基础的声乐技巧和理论知识获取变得轻而易举。教师只需要从这些大众平台上提炼出学生需要的知识信息，并传递给学生，就能解决在课堂上反复讲解的低阶、基础性的知识信息传递。正在建设完善中的学堂在线、雨课堂、院校慕课一类的高校线上授课平台、网络课堂这些虚拟平台，①以开放的空间突破了时空的局限，使学生获取知识的途径变得灵活、多渠道、零存整取。这样传统课堂上的很多知识点，学生通过网络学习的方式就可以获得，不需要教师再在传统课堂上进行重复性的教学劳动。智慧教育背景下，２１世纪人才的培养目标不再是将所有知识装到人脑中，而是让学生学会使用人与外界知识网络体系的联结管道。我们的教育目标是教会学生新的学习方式，有效的利用网络资源、信息化技术，与互联网结合的人机结合学习新模式，使学生充分意识到人机结合的思维模式是现代人认知世界的基本方式。我们的学生大部分来自于千禧年以后的数字原住民，对于这样一群伴随着数字技术发展而成长起来的学生，如果我们再以固化的传统课堂教学而不创新求变的话，学生的求知欲和探索未知领域的学习积极性和兴趣难以得到充分的发展，我们的课堂教学将落后于学生的发展，就世界教育一体化的观点来看，传统课堂培养出来的学生也将失去全球化的竞争力。由此看来，从教学实践的微观层面到智慧教育大背景的宏观层面来看，我们的教学模式必须做出调整和变革以适应时代对人才培养的需求。

二、线上、线下结合的混合教学新模式

２０２０年初新冠肺炎疫情爆发导致的教学困境，从客观上加快了智慧教育变革的步伐，与信息技术深度结合的网络在线课堂，成为了疫情下的主要教学模式，让人们不得不接受科技发展带给我们教学活动翻天覆地的变化。②疫情爆发后长达一学期的网课线上教学，使学生和教师都熟悉了通过网络平台搜集学习资源、讨论学习活动、反馈课后作业以及各种合作式学习探究等学习形式，这也催生和优化了一系列有利于网络教学活动的在线平台和ＡＰＰ应用程序。③线上教学成为线下实体课堂教学的有力补充，它打破了时空隔离的局限性，充分体现了线上教学模式存在的必要性。但是，当前线上的演唱教学效果仍不能和实体课堂演唱教学效果相媲美。一是因为教学软件的声音还原度技术不够成熟，往往存在声音失真和高音部分丢失的现象。二是受信息传输质量影响，还会出现声音滞后等影响教学的状况。因此，线上教学还不能以独立的教学形式取代实体课堂的教学活动，而只能作为线下课堂教学的有力补充。通过减少教师的重复性劳动，增强学生的课前自主能动性学习，并与线下课堂教学结合，起到必不可少、相辅相成的作用。但是从长远发展来看，随着智慧教育的推进，开启线上、线下结合教学的混合新模式已成为教育发展不可逆转的总趋势。

三、混合式教学模式在声乐教学上的应用

混合式教学模式中，把声乐教学分为线上、线下两大教学场景和课前、课中、课后三个教学环节，是着力打造以学生为中心的，因材施教的创新互动教学模式。

（一）课前，线上任务先导

１．课前准备内容：开放灵活多互动，学生疑难早发现。课前的准备，包括教师的线上备课、学生知识点的预置、线上的自主学习讨论等等，课前的预习阶段都可在线上完成。因为线上教学资源丰富、人机互动性强、学习不受时间和空间的限制，赋予学生的学习灵活性更大，学生可根据自己的实际情况，合理安排学习的时间和进度，保证在开课前完成老师布置的课前任务。同时，学生也可通过线上教学ＡＰＰ提前标记出课前自学阶段产生的知识疑问，及时让老师知道学生的疑难点在哪里，以合理规划教学设计。２．课前准备目标：线上教学资源优选，助力“一生一策”。传统课堂上，为纠正学生的基本技巧问题，教师会重复讲授各种声乐基本技巧和知识点，如呼吸的技巧和运用、腔体和横膈膜的认知等常识性的问题，客观上导致教师进行了无数次的重复性劳动，既消耗教师的精力和热情，也让课堂教学变得乏然无味。而线上教学的优势在于，把这些基础的技巧认知、技巧训练要点设定为课前准备的线上自学内容。教师可根据学生现状，量身定制“一生一策”的具体目标。这样更能促进每一位学生的声乐学习进步，教师也能从重复性劳动中解放出来，从事更多提高教学质量和效率的工作。３．课前准备容易产生的问题：线上学习监管难，积极性需调动。线上学习值得注意的问题是，教师不易掌握学生的真实学习情况和学习任务完成情况。④对于被动学习型和依赖学习型学生，如何对其学习情况进行监督管理，如何调动课前学习积极性，这是教师在布置学习任务时，需要重点关注的问题。因为声乐技巧的训练，实际就是一种肌肉运动能力的练习，只有在量变的基础上才能达到质变的效果。无数次的练习得以建立一种肌肉无意识的行为，在完整的演唱过程中，才能把歌曲演绎得行云流水，炉火纯青。因此，对于这一类学生，教师需要付出更多的关注和学习跟踪，针对这一类学生设计符合其学习程度、具有更大获得感和成就感的学习任务，详细量化对其的学习跟踪进度，督促完成课前学习任务。所以在课前环节中，教师的教学工作量大于传统的课堂教学。

（二）课中，翻转课堂创新

智慧教育下我们随之改变的是教学观念、教学模式。现代的教学模式已经从简单的知识传授向能力培养、思维训练转变，着重培养学生解决问题的能力。教学以问题为中心，⑤教师的角色和行为架构转变为设计组织教学、直接指导、促进学生的参与、提供资源、反馈评价以及情感支持等方面。整个课堂教学中，教师多以引导为主，促进学生的独立思考和辩证看待问题的能力。教师从课堂上的重复性劳动中解放出来，花更多的时间和精力在培养学生的自主学习能力上，增强学生解决问题的能力，养成学生的终身学习意识和行为。我们把课堂上的一部分时间和学习内容预置到线上先行完成，课堂上有更多时间留给学生对线上知识进行讨论，形成翻转课堂。翻转课堂的优势在于，它能通过学生之间的互动学习、讨论加深对知识点的理解和运用。每一位学生在讨论过程中都可以发表自己的观点和见解，同时也能听取其他同学的看法，吸取众家之长而形成自己的独特见解，从而培养出具有独立思考能力、自主学习能力，具有创新精神的复合型音乐教育人才。此外，翻转课堂也能更高效地利用课堂教学达到提质增效的目的。它特别适合于我们的小班化和一对多的教学模式，特别是学习程度参差不齐的学生，在讨论中更容易学习到好的经验，并且加以借鉴，避免自己在练习过程中少走弯路。随着智慧教育的持续推进，翻转课堂，这一新兴教学模式在高校声乐课堂上的运用必将越来越广泛。声乐课堂上我们的教学目标是以问题为中心，注重思维能力的培养、协作能力、口头表达能力、主动探究性的学习能力的培养。围绕这一目的，学生之间、师生之间都可以进行多次深入的讨论。学生之间的讨论以你唱我评为主。通常学生在演唱的时候，自己是不能充分意识到自己的演唱效果和状态哪里有问题的，需要另外一个客观的耳朵帮助他找到正确的声音状态。你唱我评的方式，能很好地锻炼学生之间相互协作的学习能力，技巧上的问题也能相互切磋、取长补短，促使教学班的学生共同进步。师生之间的讨论互动是建立在教师对学生学习程度的了解掌握基础之上，因人而异。对于讨论的技术性观点应该是在学生的演唱能力范围之内得出的心得体会和自我总结，也可以是正在演唱的作品及延伸作品。这里需要指出的是学生和教师的角色绝不是对立面。大数据背景下的教师工作越来越倾向于协作教授，课程是师生在求知过程中共同建构的全部经验。教师应和学生真正成为知识探究过程中的合作者、共同受益者，教师在协作教授的过程中应该注重对学生核心素养的培养，变高等教育、精英教育为终身学习型教育。

（三）课后，评价反馈闭环

１形成过程性评价体系的必要性。传统的声乐教学通常是以最终评价为标准，即一般在期中和期末进行考试测评，以一次性的考试分数来衡量学生的学习成果，这种评价体系很容易造成学生考试前的突击练习，而忽视了声乐基本功需要天天练、日日磨的基本要求。往往嗓音条件好的学生，通过考前的突击训练还是能达到过关的要求，但是绝不利于我们对学生自主学习能力、综合素养以及终身学习型人才的培养目标。转变最终评价体系为过程性评价体系也是我们在智慧教育大背景下所需做出的必要改革。在声乐教学的每一节课后，对学生学习状态给予及时的反馈，指出优缺点和改进之处，使学生能在课后得到不断地学习激励，并且让学生和老师都明确地看到学生的学习进度，也更有利于在声乐教学的过程中不断地对每一位学生的学习任务和要求做出适当调整，从每一位学生具体情况出发，进行教学设计，充分体现了智慧教育对学生个性化发展的目标要求。２如何形成过程性评价体系。教师可以把每节课的演唱情况以视频的方式保存到教学软件上，并定期以邮件的形式发送给学生。学生也可以在教学软件上自行查看每一节课的学习情况和教师的反馈建议。这样，学生每一节课的变化、声乐学习的进展情况都可以一目了然，这有利于教师和学生建立良好的课后反思互动交流机制和融洽的师生协作关系。最后，在期末的时候把每一节课的权重分值和考试演唱得分进行汇总得出最后的声乐课程得分。⑥在这一教学活动过程中，只有改变学生被动学习的习惯，把最终评价变为过程性评价体系，学生才能在学习的过程中有更多的获得感和成就感。

结语

智慧教育要融合５Ｇ、ＡＩ、大数据、超高清视频等技术，探索远程教育、智慧课堂等场景，推广５Ｇ＋高清远程互动教学、远程督导等应用，围绕这一理念，我们要探索利用好信息技术和网络资源共享为声乐教学服务的方式方法，把一对一和一对多的声乐教学模式变得更加高效。我们要合理利用网络资源和ＡＰＰ运用，减轻教师课堂教学的重复性工作和降本增效，促使学生课前准备和自学能力的培养，有效提高课堂中的教学效果，形成课后以学生为中心的过程性评价体系。使线上、线下结合教学模式成为声乐教学的一种常态，建立共建、共享、共发展的科技生态模式。学生是国家未来的希望，学生学习能力、思维理念的培养是一个复杂而多样化的教学过程。作为教师，只有在实际的教学活动中，顺应时代的发展趋势和学生的成长变化规律，才能培养出能担当民族复兴大任的时代新人。

注释：

①任恺：《“互联网＋”思维下的音乐慕课与音乐教学创新》，《中国音乐》，２０１８年第３期。

②刘振天：《一次成功的冲浪：应急性在线教学启思》，《中国高教研究》，２０２０年第４期。

③杨金勇等：《疫情期间在线教学实践与经验》，《中国电化教育》，２０２０年第４期。

④江凤娟：《混合式教学环境中大学生学习的行为意愿影响因素研究》，《电化教育研究》，２０２１年第６期。

⑤冯晓英、孙雨薇、曹洁婷：《“互联网＋”时代的混合式学习：学习理论与教法学基础》，《中国远程教育》，２０１９年第２期。

⑥赵德成：《教学中的形成性评价：是什么及如何推进》，《教育科学研究》，２０１３年第３期。

作者：龙秒