现代文学史课程改革与人才培养策略

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内容摘要：社会的不断发展与进步，使得我国现代文学史课程教学模式，明显不符合人才发展需要，也不符合社会发展需求。因此，学校和教师都要积极加强教学改革和优化，这样才能有效提升教学质量和教学效率，积极培养优秀应用型人才。本文首先，分析现代文学史课程现状；其次，讲述现代文学史课程教学改革目的；最后，阐述现代文学史课程教学改革和人才培养策略，期望可以有效促进现代文学史课程积极发展和革新。

关键词：现代文学史；课程教学；人才培养

教育改革时期，我国正积极推动素质教育发展，希望可以以此有效提升人才的综合素质和综合素养，也能促进人才综合能力提升。但随着我国将精英教育转为大众教育，接受教育的人才数量越来越多，如何促进不同层次的人才共同成长，并使人才具备一定个性化特征，一直是众多教育专家和学者重点关注问题。因此，现代文学史课程教学过程中也要加强对学生复合能力的培养，促进人才个性化成长，这样才能提升人才职业核心素养，为增加人才就业竞争力奠定基础。

一.现代文学史课程现状

我国现代文学史课程属于中文系的重要课程，不仅深受众多专家和学者关注，也一直在发展中积极开拓和创新。但随着时代的不断发展，我国现代文学开始备受忽略和冷落。经过对不同学校中国现代文学史课程和课时进行调查可以发现，近些年来很多学校都出现压缩文学史课程的现象，不仅在压缩课时，其教学内容也迟迟没有更新。这不仅是受互联网影响，也受一些西方功利主义思想影响。因此，很多学校的学生对文学史课程并不重视，反而对互联网、英语、金融等等相关知识兴趣较高，很多学生都会存在对我国现代文学史缺少学习兴趣的现象。虽然我国现代文学史课程正在逐步优化和创新，但由于信息技术发展速度过快，导致相关教学形势无法符合学生发展需要，不利于提升学生创新能力与综合素养。强化对现代文学史课程现状的深入分析和了解，剖析其中存在的问题，针对学生发展需要展开分层式教学，助力不同学生共同成长能真正体现教育的公平与公证，确保在信息化时代推动教育格局创新，以此提升现代文学史课程的多元化育人价值。

二.现代文学史课程教学改革目的

梳理现代文学史教学改革目的，了解其改革价值与意义，既能明确改革方向与改革方针，又能确保党对学校的全面领导，基于素质教育发展理念创新人才培养格局，拓展人才培养形式，以此助力人才德智体美劳全面发展。深入剖析现代文学史课程教学改革目的，既能基于学生发展需要与社会发展需求培养复合型人才，又能完善传统教育架构，实现现代文学史课程的多元化发展。

（一）提升学生人文素养，健全学生人格

当代学生的人文素养和健康人格不仅关乎社会发展和国家进步，也关乎全人类的发展。当学生缺失健康人格和人文素养时，不仅可能存在危害社会的现象，也无法与自然和社会和谐相处。现代文学史课程可以引导学生加强对优秀文学作品的欣赏，这不仅有利于激发学生的道德意识和爱国意识，也能提升学生的综合素养。同时，中国现代文学史课程能有效传达民族精神和民族内涵，这不仅能使学生树立健康人格，也能使学生感受文学作品中的人性光辉。例如，鲁迅、沈从文等等现代优秀作家，都具有极强烈的爱国意识，不仅积极关心国家和民族命运，也具有忧国忧民的伟大情怀。因此，现代文学史课程要积极改革，加强对学生人文素养和人格的关注，这样才能积极完善学生人格，促进学生不断提升自控能力和创造能力，也促进学生的知识结构不断完善。学生人文素养的提升，既能凸显素质教育价值又能彰显传统文化魅力。利用多元化文学史课程健全学生人格，能为社会输送复合型人才，又能有效凸显学校的育人功能，助力现代文学史课程价值拓展，实现新时代学生的多元化发展，助力学生身心健康成长。

（二）培养学生创新能力，提升鉴赏能力

文学作品欣赏本身就具备较强的不确定性，教师可以通过课程改革引导学生多角度欣赏作品，这不仅能使学生的逻辑思维能力得到有效培养，也能使学生的辨别能力和探究能力不断增强。例如，教师可以在课堂教学时加强与学生的互动，通过互动不仅能提升教学趣味性，也能有意识的激发学生创新能力和创新意识。同时，现代文学史课程本身有利于学生鉴赏能力提升，而信息技术的不断出现，也使得教育内容逐渐得到拓展。因此，现代文学史课程教学改革也有利于拓展教学内容，这不仅能使学生的文学想象力和审美能力不断增强，也能使学生在欣赏过程中加强情感抒发，这更有利于传统文化的传承和创新，对培养学生审美情趣也具有积极促进作用。新时代学生提升创新能力与建设能力，既能提升自身核心素养，也能为其未来就业奠定良好基础。随着我国教育不断改革与优化，许多学生面临就业难问题，提升其创新能力和鉴赏能力，能拓展其就业视野，也能真正培养复合型人才，助力人才成长为优秀社会主义接班人。

（三）创新传统教学形式，实现教育创新

教育改革与创新是一项长期系统性工程，现代文学史课程教学改革旨在创新传统教学形式，提升人才培养的系统化和科学化，实现教育创新，并以此完善素质教育格局，从而促进现代文学史课程教学步入新的发展阶段。虽然随着素质教育的发展，我国现代文学史课程教学质量与效率不断提升。但教育改革与创新也对教师提出更高要求。目前不同学校正在积极思考教育者及受教育者需求，希望以此强化对教育主体的尊重，基于教育主体个性特点，展开分层式培养，以此推动现代文学史课程教学改革，创新传统人才培养策略，助力学生德智体美劳全面发展。现代文学史课程内容相对复杂，引导学生加强对复杂内容的系统性梳理，助力学生感受文学魅力，有利于学生加强对传统文化的正确认知和了解，也能促进学生成长为文化传承者与发扬者。正确认知现代文学史课程教学改革价值与意义，推动其创新人才培养策略可真正构建具有我国特色的教育体系，确保学生感受多元文字背后的文化，以此提升文化自信和制度自信，从而树立社会主义核心价值观，为国家发展与社会进步贡献力量。

三.现代文学史课程教学改革与人才培养策略

基于学生发展需要梳理现代文学史课程教学改革方向，利用促进培养目标、促进教学内容优化、促进教学模式和考核体系优化,提升教学质量和教学效率，既能完善传统人才培养策略，又能助力学生通过现代文学史课程学习提升综合素养与综合能力。虽然我国经历多次教育改革，但目前现代文学史课程教学中仍存在诸多问题，强化对多元化问题的分析和了解，既能促进现代文学史课程教学现代化发展，又能在培养时提升学生的复合能力，助力学生为国家发展与社会进步贡献力量，从而实现教育的新生,助推我国办学实力增强。

（一）促进培养目标优化

中国现代文学史课程在发展过程中，要加强对学生职业核心素养和综合能力的培养。例如，学生的就业能力、创新能力、实践能力等等都需要进行综合培养，这样才能使人才就业率不断提升。学校和教师可以根据学生特点，引导学生提升审美能力和语言表达能力，这不仅有利于加强对高素质复合型人才的培养，也能确保人才树立正确人生观、价值观、道德观。首先，中国现代文学史有利于健全学生人格。因此，教师可以加强人文教育，通过人文教育使学生学会如何与自然、社会和他人相处，同时，学生也能学会加强情绪把控，增强自身意志力。]例如，中国现代文学史课程会大量研读经典作品，作品赏析不仅能提升学生的审美能力，也能引导学生加强文化传承和精神传承，促进传统文化的不断发扬和创新；其次，现代文学史课程教学时要加强对学生创新能力的培养，培养学生创新能力不仅是社会发展要求，也能促进学生综合全面成长。不同学生品读作品时会得出不同感悟，学生在感悟中不仅能增加自身审美意识和审美能力，也能加强对精神世界和情感世界的满足，从而确保自身正确感知世界。同时，相关课程开展时，也要使学生的语言表达能力和写作能力不断增强。例如，品读经典作品会使学生阅读大量优美语句，这会使学生的语言组织和遣词造句方面得到不断提升。

（二）促进教学内容优化

受传统教学理念影响，我国现代文学史内容系统性和科学性较强，但却过于注重对历史的讲解，这也使得学生对相关作品的理解存在片面性。因此，现代文学史应加强教学内容改革，不仅要加强知识传授，也要引导学生自主分析相关文学作品，这样才能打破传统教学模式弊端，促进学生欣赏能力和审美能力不断增强。同时，文学本身属于艺术范畴内，学生通过个性分析，不仅能提升文学作品的表现力和生命力，也有利于学生加强对文学作品背后意蕴的感悟。由此可见，传统教学内容明显不符合教育发展需求，教学内容必须以文学作品为主，要尽量减少其社会性和政治系的内容，这样才能使学生的欣赏更加纯粹。特定背景也能赋予文学作品不同魅力，但过于关注会影响文学作品的发展和传承。首先，教师可以引导学生阅读喜爱的作品，通过相关作品，不仅能使学生树立正确价值观念，也能使学生得到积极教育。例如，很多学生喜欢卞之琳的《断章》，这不仅是一首情诗，也属于哲理诗，可以使学生受到积极教育促进学生积极成长；其次，教学内容要善于培养学生探究能力。例如，学生阅读曹禺的《雷雨》时，不需要着重讲述文学史价值和相关背景，而是要引导学生积极思考值得深思的部分:周冲存在的作用？如何评价人物周繁漪……不同学生探究和思考结果可能不同，但这正说明学生个体之间存在差异。因此，可以适当引导学生探究能力和文学感悟能力不断增强。

（三）促进教学模式和考核体系优化

教师要加强对学生主体地位的尊重，积极做教育的引导者，并引导学生积极自主的学习中国现代文学史相关内容。教师可以推动教学模式多元化发展，这样才能提升教学灵活性。例如，可以利用情景教学模式，为学生创建不同教学情景，学生可以在情景中不断交流和讨论，这不仅有利于学生拓展思维和视野，也能使学生的表达能力和合作能力不断增强。同时，教师也要加强对学生学习的相关点评，通过点评不仅能引导学生积极进行反思，也能使学生加强对课堂互动的重视。并且，教师也要积极展开线上线下混合式教学模式，引导学生积极寻找互联网中的文学资源，这不仅有利于提升学生创新能力，也方便学生随时随地展开碎片式学习。例如，学校可以积极构建线上教学平台，线上教学平台中不仅要包括教材内容，也要积极涵盖互联网中的文学作品，这样才能加强教学辅助，促进中国现代文学史课程不断发展。而且，教师在积极促进教学模式改革时，也要促进考核体系优化。例如，中国现代文学史传统考核过程中过于注重期末考核，因此教师可以适当调节考核比例，在考核中融入学生日常学习情况、文学作品阅读理解情况、写作情况、出勤率等等方面，通过增加考核内容，可以使学生加强对学习全过程的重视和关注，也能使学生的人文能力得到不断提升。同时，教师也要积极为学生构建相关实践活动，例如，可以将类似《日出》的优秀作品搬上剧社平台，这样学生才能在实践中加强对文学魅力的感受。素质教育要求以学生为中心。因此，现代文学史课程教学设计师也要加强对学生的关注，不仅要根据学生特点积极更新教学内容和教学模式，也要根据学生个性特点对其制定个性化培养方案，这样才能加强对人才的尊重，真正体现以人为本的教育理念。同时，学校也可以积极构建网络教学平台,并加强对大数据技术的利用。这样不仅能积极收集教育相关数据，也能通过数据分析，促进现代文学史课程不断优化和革新，为素质教育发展奠定基础。

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作者：薛平