新媒体在英语教学的应用策略

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［摘要］新媒体技术与智能设备的发展对高校教育的教学手段、教学载体带来了较大影响，使得教学内容、教学理念和教学方式都渐趋向“音、视、画”融合的立体化教育载体方向发展。在当前新媒体环境下，英语教师必须要借助新媒体载体，利用翻转课堂、Ｏ２Ｏ线上线下结合模式、自媒体平台（ＱＱ、微信、ＢＩＬＩＢＩＬＩ等）、ＭＯＯＣ开放慕课等形式，使学生能在教师的引导、新媒体的辅助性教育优势下顺利消化和理解知识，最终实现学生英语素养、英语能力的同步提高。

［关键词］新媒体；高校英语；教学改革

在日常教学过程中，教师需要秉承终身学习的意识，把握新媒体的价值，能借助新媒体技术创新教学模式、开展口语练习，为学生搭建学习平台，构建翻转课堂，调整和优化评价体系，改变学生被动的学习状态，学会利用新媒体去学习英语知识，为学生日后发展和成长奠定良好基础。

一、新媒体的相关概述

（一）新媒体在高校英语教学中的应用意义

如今，我国已经进入信息时代，高校英语教学也需要在此背景下进行改革和优化，尝试在日常教学中加入新媒体设备，逐步提高学生的课堂参与度，让英语教学更具有价值。第一，借助新媒体扩展英语教学范围，锻炼学生自主学习能力。新的时代形式对人才培养提出新的要求，需要学生能积累更多的英语知识。教材中的内容是有限的，在培养学生能力、提高学生素养方面具有一定的不足。在新的时代下，教师就可发挥新媒体技术的优势，从网络上搜集更多适合学生学习的素材和资料，为学生设计和提供多样化的学习课件，借此指导学生的学习，使其在正确引导下养成良好学习习惯。新媒体技术的存在能够让学生突破地点和时间的限制，利用碎片化的时间完成自主学习。在课余时间，学生可根据自己的能力、进度和喜好选择相应的学习录像，顺利完成新知识的预习、旧知识的复习与巩固。同时，学生还可利用微信、ＱＱ等平台，与教师、同学进行互动，交流自己学习过程中遇到的问题，分享自己的学习经验，掌握更多的英语知识。第二，借助新媒体技术激活英语教学。无论是何种阶段的教学，都需要教师能始终秉承以生为本的教学原则，尝试在课堂教学中利用新媒体技术优化教学模式，激活英语课堂，让学生能产生学习的欲望。新媒体能够让原本静态、枯燥的英语知识变得更加直观和形象，在融入英语课堂后能够大大增加课堂教学的活力，让学生能全身心参与到英语知识的学习和探究中，最终实现课堂教学效率和质量的提高。新媒体的应用可让整个教学变得十分顺畅，氛围也会因此变得更加轻松与和谐，学生能更好地消化和积累知识。

（二）新媒体在高校英语教学中的应用原则

第一，将新媒体的应用控制在合理范围内。新媒体技术与高校英语的融合，能够大大提高课堂教学的趣味性，课堂教学效率也会因此得到有效提高。但如果教师在教学时过多使用多媒体技术，那么将会让学生的注意力集中到课件、视频和图片中，无法关注其中隐藏的知识，也无法发挥教师原本的引导作用。过度使用新媒体会在一定程度上影响教师和学生的互动与交流，出现本末倒置的情况。因此，要想发挥出多媒体技术的独特优势，构建出一个符合学生喜好，满足学生需求的高效课堂，就需要教师能合理运用多媒体技术，准确把握新媒体的应用度与时机，这样才能最大程度提高学生的英语素养、英语能力，真正发挥英语教学的作用和价值。第二，新媒体教学与教学内容保持一致。高校英语教学的内容将会影响到教学方法的选择。如果在日常教学中，教师能选择合适的教学方法，那么就能充分提高课堂教学的有效性。例如，在教学有关传统文化的内容时，教师就可借助新媒体技术将与传统文化相关的视频、图片等呈现出来，让学生能更加直观地了解传统文化的独特性，感知传统文化的独特魅力；在教学外国文化时，教师就可为学生提供一些英文电影、音频等，让学生能接触到最纯正的发音。正确使用新媒体技术，不仅能够保证课堂教学的有序开展，还能让学生保持学习的热情，实现课堂教学效率和质量的稳步提高。

二、新媒体在高校英语教学中的应用策略

（一）利用新媒体创新英语教学管理模式新媒体技术的诞生给教育领域带来较大的便利，在高校教学中得到广泛应用，能够实现英语教学管理模式的有效发展、优化和改革。在全新的时代形势下，很多高校都开始在教学时加入新媒体技术，并根据本校的实际情况构建完善、系统的英语远程教学平台，而这有效改变了英语的传统管理模式。在新媒体的帮助下，教师能够将课堂教学中的内容上传到多媒体平台上，还能上传学生的作业情况与学习情况。在这一平台上，教师能快速了解学生的作业完成情况，并根据学生遇到的问题进行在线指导。在新媒体平台上，学生也能评价课程与教师，反馈自己的学习效果，围绕着教学内容提出建议。教学管理系统主要分为三个模块，分别是教学管理、教师管理以及学生学习管理。第一，教师管理模块。这一模块中包括较多的内容，如教学计划、教学目的、教学任务等，教师管理模块还包括优秀教师所设计的教学视频，以供其他教师进行研究、参考以及学习。此外，教师还可在这一模块中调出英语教研组的所有研讨记录，同时还可查阅自己寻找、制作的教学资料；第二，教学模块。在这一模块中，教师能过查看当前英语教学的具体情况，可查阅学生的考试成绩、迟到缺席情况，同时还能及时把握和了解当前的教学进度，根据学生所反馈的意见等创新教学方式，逐步调整和优化教学计划；第三，学生的学习模块。在学习模块中，包含着非常多的学习资料，还有非常多的学习资料。在这一模块中，学生能随时下载自己感兴趣的课程视频、课件、学习资料等，在平台上顺利完成自我学习。

（二）借助新媒体技术丰富教学内容

在高校教育中进行改革，要求教师不仅需要重视学生专业能力的提高，还需要帮助学生积累更多的知识，最终实现其综合能力的提升。高职英语教学受到传统教学理念的影响，教学方法的选择存在诸多问题，只围绕着教材内容展开教学，难以对学生实施因材施教。而新媒体的诞生有效改变了英语的教学模式，既能够为教师提供更多不同类型的教学资源，教学方法也更加丰富多彩，能够为学生的学习提供多种学习资料，让学生能接触和了解不同的学习方法。在应用新媒体时，教师需要全方位了解学生的兴趣爱好，深入分析和研究教学内容，在此基础上挑选教学资料，如英语新闻、英语电影、英语演讲等，视频内容可涉及艺术、文化、娱乐、历史、时政等多个不同的领域。在借助新媒体技术播放教学视频时，教师必须要保证教学内容和视频内容保持紧密关联，能够顺利实现教学目标。此外，教师还需将课堂中应用到的所有资料上传到学习平台上，为学生的自主学习提供更多类型的资料。

（三）运用新媒体开展口语练习活动

在高校英语教学中，教师除了要认真讲解语法、单词外，还需要逐步提高学生的写作能力和阅读能力，同时需要重视学生英语表达能力、应用能力的提高。从当前高校英语的教学情况来看，部分教师不够重视学生口语能力的提高，未能在考试考核、日常教学中开展口语训练，未能及时纠正学生错误的发音。长期采用这样的方式将会导致学生的英语变成“哑巴英语”，学生虽积累充足的知识，但无法灵活运用所学知识与他人进行有效互动和交流。为了改变这一状态，实现学生口语能力的稳步提高，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，带领学生接触最地道的英语，为学生提供更多练习口语的机会，并及时纠正学生出现的发音错误，在面对面的交流中实现学生口语能力的提高。此外，在课后，教师也可以借助信息技术为学生布置一些与口语练习相关的作业。在当前的新媒体背景下，市场上出现了非常多的口语练习软件，教师可以根据教学内容、教学目标以及学生的学习情况，从诸多软件中选出一个最合适的联系软件。让学生能够在软件中进行跟读发音训练。长此以往，在经过大量的练习后，学生的语感将会得到有效增强；在积累一定的基础后，教师可让学生自行朗读一篇英语文章，同时需要进行录音，并将标准读音和自己的录音进行比较，在自主学习的过程中不断提高自己的口语能力。此外，教师还可充分利用新媒体平台开展一些有趣的影视配音活动、英语演讲比赛等，让学生能全身心参与到这些教学活动中，不断提高其口语能力。

（四）借助新媒体技术打造英语学习平台

在高校英语教学中，新媒体技术的一个重要优势就是互动性，新媒体高频的互动优势可以增进师生之间的交流，为学生的学习提供更多的平台。在这些网络平台上，学生能练习自己的口语，还能在这些平台上进行英语的练习和学习。在新媒体技术的帮助下，教师可以建立专门的ＱＱ群、微信群，为学生的学习提供更优质的学习和交流平台。在过去的教学中，教师只能在课堂中与学生进行互动，在课下学生只能借助自主学习的方式。新媒体能够为教师和学生提供更加广阔的交流空间，使其能在不同的群组中利用语音、文字、视频等进行交流，既可以讨论课堂教学中的内容，还可讨论一些与英语相关的内容。从本质上来看，新媒体能过为学生构建出更加优质的学习环境，借助其具有的交互性，为教师和学生、学生与学生搭建更多交流平台，突破时间和空间的限制，让学生能随时学习英语知识、讨论与英语相关的问题。在上课时，教师应尽可能采用全英文模式，同时要求学生实践用英语与他人交流，并借助英文文字交流的方式锻炼学生的写作能力，借助语音交流的方式锻炼其口语能力，使其能在良好的环境中实现英语能力和英语素养的同步提升。

（五）借助新媒体打造翻转课堂模式

翻转课堂利用新媒体为载体可以大大提升教师英语教学的互动性。在当前新媒体不断发展和成长的背景下，越来越多的高校开始应用“互联网＋”教学模式，并同步开始调整和优化传统的教学模式。在新媒体教学手段应用普及化的教育改革背景下，翻转课堂逐渐成为英语主要的教学手段之一，互动性强的新媒体教学载体既可以明确学生的主体地位，也有利于教师成为学生学习道路上的引路人，并使课堂成为教师和学生讨论和交流的平台。在正式利用新媒体进行教学前，教师需要充分分析教学内容以及学生的学习情况，精心设计微课视频，提供一些与之相关的导学案、预习方案等。在课前，学生需要根据自己的学习进度和学习情况，利用碎片化的时间进行自主学习。在完成视频的观看后，学生就需完成导学案和预习方案等，教师要借此检验学生的学习情况，使其为课堂学习做好充足的准备。在具体的课堂教学过程中，教师可根据学生的预习情况进行有针对性的教学和讲解，留给学生更多自由探究的时间和机会。此外，教师还可在新媒体的帮助下，学习和寻找更多优秀教师的教学视频、课程视频等，在平台上与其他教师围绕着视频录制、教学方法等展开互动和交流，最终实现教学视频质量的提高。

（六）借助新媒体技术，完成评价体系创新

在英语学科的教学中，教师需要落实因材施教的教学原则，结合学生的具体情况制定不同的教学方案。在全新的教育形式下，教师可充分利用互联网、新媒体开展具有针对性的教育和指导，这样学生在平台上的学习情况便能被及时记录、及时查阅、及时纠错。在日常教学中，教师可调取系统中的记录，借此了解学生的学习效果、学习进度、作业情况、学习能力等。针对成绩较差、进度较快的学生，教师可引导学生适当放慢学习的进度，全方位探究教学内容，认真观看学习视频，在保证牢牢掌握上节课知识的基础上，再进行下节课知识点的学习。针对学习效果较好的学生，教师可为学生提供一些难度更高的练习题；针对学习能力较差、进度较慢的学生，教师可在指导过程中强调基础知识，让学生能在牢牢掌握知识的基础上，实现其英语水平的提高。此外，在新媒体时代下，教师需要不断调整和优化学生学业和英语素养评级体系。在过去，教师在评价时往往只关注学生的考试成绩，在考核学生英语能力时也只是考核其阅读能力、写作能力，无法全面、客观评价学生的学习过程和口语能力。在新媒体背景下，教师可改变常规的评价模式，除了借助书面考核的方式外，还能借助新媒体评价学生的表达能力和口语能力，检验学生的知识应用能力。同时，学习平台和软件上保留着学生的学习情况，能让教师充分了解并评价学生的学习过程，充分把握学生的学习质量、学习态度以及学习成果，更有利于教师对学生展开多元化、多因素的综合评价。

结束语

在新媒体时代下，英语教学需将英语知识与新媒体融合起来，为学生提供听说读写的机会，最大程度将新媒体的线上优势、互动优势与线下课堂的面对面授课优势结合起来，合力提升学生英语素养和英语能力。同时，教师还可利用新媒体在自媒体平台共享资源，拓展课堂教学模式的时间和空间，切实提高学生的学习效率。

参考文献：

［１］谭幸．新媒体环境下的高校英语教学现状与改进策略［Ｊ］．作家天地，２０２１（２７）．

［２］严宏尧．新媒体发展对高校英语教学的影响分析［Ｊ］．海外英语，２０２１（１７）．

［３］许悦．新媒体环境下的高校英语教学创新研究［Ｊ］．英语广场，２０２１（２３）．

［４］白瑛．新媒体在高校英语教学中应用的实践研究［Ｊ］．现代职业教育，２０２１（３０）．

［５］萧冰冰．新媒体视角下高校英语教育的创新发展路径研究［Ｊ］．校园英语，２０２１（１７）．

作者：陈雪花 单位：海南外国语职业学院