行动导向教学法在计算机基础的运用

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摘要：行动导向教学法以就业为导向，以任务完成为驱动，以实现学生综合成长为核心，其对于中职学生发展与中职教育革新来说都可谓一次洗礼，在中职计算机基础课程的教学中，将此教学模式融入课堂中对学生的发展意义重大。文章主要探究中职计算机基础教学中行动导向法的具体应用。

关键词：行动导向；中职计算机；教学

在中职计算机基础课程教学的过程中，要想提升学生的个体能力，教师就必须注重对学生专业能力（指学生对专业知识、专业技能、专业结构等的掌握）、方法能力（指学生在学习、工作、生活的思维能力）、社会能力（指学生在社会中应具备的行为规范与价值观念意识）的锻炼，也就是说，中职教学要培养的就不应该是“知识的储存器”或者“工作的机器人”，而应该是一批身心健康、积极向上、遵纪守法、自食其力的未来社会人才。

1行动导向教学法与中职计算机基础课程教学概述

1.1中职计算机基础课程教学中存在的问题

在当前的中职计算机基础课程课堂教学中，很多教师仍在固守传统教学模式，热衷于采用先单纯讲述再带领学生到实训室操作的教学方法，在这一方法下，学生虽然可以应付课程考试，记忆住相关知识点，但是这些知识并没有内化于学生之心，成为学生的专业本领。这就说明当前中职计算机基础课程教学里仍有很多问题亟待解决。首先，学习动力不足。中职阶段的很多学生面对学习时常会自暴自弃，认为“自己再努力也没有多大用处”，而事实上，条条大路通罗马，不论是普通教育还是职业教育，只要学生肯认真奋斗，就能够获得好的结果，同时，中职学校的一些学生学习基础较薄弱，在学习新知识时常会因学习方法、学习认识等的不足，而出现不理解、不会学等问题，此时若教师不能及时加以引导，也会引起学生学习动力的不足。其次，实践运用不足。中职计算机基础课程是一门兼具理论与实践的课程，在这门课程的教学中，在教师将知识传授给学生以后，要想实现知识的内化，学生就必须进行实践，但是在现阶段的一些中职课堂里，很多教师并没有认识到实践的重要性，即便是在开展实践课程时，其也会采取先连上多节理论课、再连上多节实践课的情况。在这样的情况下，学生在理论课堂中会因缺乏实践而听得懵懵然，在实践课堂里又会因忘记理论而不知如何下手。

1.2行动导向教学法概述

行动导向教学法最早起源于德国，这一教学方法并不是指某项具体的教学策略，其中包含了一系列像项目教学法、案例教学法、角色扮演法、任务驱动法。卡片展示法、头脑风暴法等多种教学策略。在实际课堂中，其旨在构建一种教与学、师与生互动交流的学习环境，在这一环境中，学生应该成为教学的中心，而教师则应退居幕后担任教学的组织者与协调者，以此提升学生的主动性、挖掘教师的教育性，继而更好达成教学目标，通过师生、教学的有机结合，让师生双方都能获得好的课堂体验。

1.3行动导向教学法的应用价值

中职计算机基础课程作为一门实践性较强的课程，在其学习中，学生并不应该满足于记住了其中的几个按键或几个软件的操作方法，而是应该在努力提升自身综合能力的同时，锻炼自己对某一项或几项网络技术的精通熟练程度，这才是中职学生未来就业的根本。而行动导向教学法则能很好地满足学生这一成长需求，利用对各个项目的操作帮助学生找到自己在计算机网络学习、使用中的优势与劣势，继而实现学生在计算机网络方面的可持续性成长。同时，在行动导向教学法的实际教学中，学生作为课堂的主体，需要通过或自主或合作的方法进行知识的实践运用，在这一过程中，学生不得不开动脑筋寻求创新，在一个个有目标的任务的完成过程中，学生的创新意识与探索能力也自然会有所提升。另外，行动导向教学法更提倡学生的操作，以打破学生课堂学习的空间桎梏，让学生能够主动在课外生活、学习中对课堂知识进行巩固、拓展、延伸，为学生未来的可持续发展铺垫下坚实的基石。

2行动导向教学法与中职计算机基础课程教学融合

2.1做好教学目标定位

在行动导向教学模式下教师应重点培养技能型的实用人才，加之中职教学中很多学生毕业即将面临就业，因此，在进行中职计算机基础课程的教学时，教师应该根据社会发展形势，分析岗位工作需求。结合学生个体特点与专业发展方向，以更有针对性的策略进行教学活动。如在培养学生的专业能力方面，教师可以进行如下定位。首先，有的学生在毕业后可能会选择从事办公室的档案处理工作，针对这一导向，教师应该培养学生运用计算机处理、编辑、转化、维护值息的能力;其次，为保障学生今后工作的便捷性，教师还应该培养学生对计算机软件、硬件的安装、采购等方面的能力，提升学生对计算机性能、特点的认识。另外，小型局域网的构建与管理网站或者产品网页的设计也可能会成为学生今后的主要工作内容因此教师还应该培养学生构建与管理局域网利用操作系统、配置与调试运用网站的能力，增强学生对局域网的构建与管理中优化网络网站或者网页中搭配色彩与布局页面的能力等。

2.2转变传统教学观念

在传统的中职计算机基础课程课堂教学中，教师会将自己作为课堂教学的中心，通过讲述的方法将知识中的内在逻辑与系统知识一遍遍地讲给学生听，而实际上，教学的主要目的就是为了让学生学会、学懂乃至学精，在这一方面，教师进千遍万遍都不如学生亲自操作一遍，因此，实践远比听讲要重要得多。同时，中职学校学生的学习水平、自制能力等都较为有限，过于枯燥、沉闷的课堂也很容易引起学生的反感。因此，在新教育理念下，在采用以行动导向教学法开展中职计算机基础课程教育时，教师首先应该尊重学生的课堂学习地位，以合理的方式引导学生主动参与到课堂学习与知识实践之中；其次，教师应重视学生的综合发展，避免单纯知识至上的课堂情景出现，要在教学中融入一些职业道德观、职业发展观、专业运用体验等多方面的内容。

2.3理论与实践相结合

针对传统教学模式中存在的理论与实践脱节问题，教师应该做好教学改革，重视培养学生的实践应用能力，发挥出自身教学导向作用，根据教材内容与学生实际需求设计出一系列理论实践活动。在实践活动里，教师应构建出一种以学生为主体、以理论学习与技能成长为框架的课堂教学模式，以此保证学生的理论学习能有实践验证、学生的实践运用能有理论支撑。其中，在中职计算机基础课程教学中，教师应对教材内容有所侧重，在保证教学知识建构完整的前提下，进行教学内容补充与分解，并通过贴合实际的实训或者校企合作等，以企业需求为依托，通过校企合作的方法让学生真正明白自己未来工作中需要具备的一系列能力，以此实现教学的实用性与操作性。

2.4利用综合性评价体系

评价是学生认识自我、发展自我的重要手段，因此，在以行动导向教学法为主要教学理念依据的中职计算机基础课程课堂教学中，教师应该重视对学生的客观、全面、综合评价。在评价时，教师可以从学生的知识理解、思维创新、组织能力与运用能力等多方面出发，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的个体发展，要从课程学习、岗位需求及技能需要几个方面对学生的综合能力进行合理的评价，以此实现学生的长远发展。

2.5培养学生多重能力

在以行动导向教学法为主要方法的中职计算机基础课程课堂教学中，教师可以借助小组合作的方式，让学生在调查验证、讨论交流、任务进行的过程中，获得动手能力、合作能力、互助能力、交流能力等社会生存中必需能力，以此为学生今后的社会生活与工作打下坚实的基础。

3中职计算机基础课程中应用行动导向教学法的策略

3.1角色扮演教学法

所谓角色扮演法就是让学生在互动、创新的过程中，通过全真模拟式的角色扮演进入教学内容的学习里，并通过角色的扮演进行问题的解决与处理，以此让学生在愉悦的感受下既能获得专业知识与专业技能，又能得到专业情感与专业品质的熏陶。以中职计算机基础课程的教学为例，在计算机局域网的构建过程中，虽然局域网的构建并不困难，但是教会学生如何利用局城网和实际应用场景相结合才能完成教学效果的提升。因此，在教学中教师就可以结合学生的生活实际，从小处着手，避免因教学内容过于空泛而出现理论与实践偏离的问题。例如，教师可以利用职场中某类问题的处理作为选题，让学生结合自己对职场与局域网技术的理解进行小组分工，根据选题设计出一个个典型有趣的应用项目。接下来，教师还可以要求学生根据局城网的搭建进行实际演示。在演示过程中，学生会根据具体情景进行即时性的解说，在解说过程中，教师还可以对学生所学的理论基础知识进行完善。在这样的教学方式里，学生不仅能掌握局域网的构建技术，增强学生的创意思维，而且能强化学生的职业能力，提升学生的职业体验，继而使本课的教学目标更好地贯彻落实进课堂之中。

3.2任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种依托于建构主义的教学方法，要求教师在教学中将教学主任务分成若干具体小任务，并引导学生在一个个小任务的完成中将被动的知识接受变成主动的知识学习，以此培养学生学习、思考、操作的能力，继而实现学生经验与知识体系的建构，让学生在任务的完成中对学习产生满足感，进而实现学生学习效率的提升，打造高效课堂。以网络管理与网络安全的教学为例，在网络安全与网络管理过程中，教师就可以按照任务驱动的方法组织课堂教学。

3.3情景模拟教学法

在行动导向教学法下的情景模拟法，要求教师在教学中要结合现实生活为学生创造一个计算机实践的虚拟操作平台，让学生在具体实践中感受计算机学习的乐趣与价值，以此在提升学生知识运用能力的同时，唤起学生的学习积极性。例如，在因特网的应用部分内容的教学过程中，教师就可以结合就业导向，为学生设计出一个“利用因特网技术建立社区购物平台”之类的情景，并让学生甲和乙分别扮演其中的商家和客户，随后开展教学。

3.4具体项目教学法

具体项目教学法旨在利用具体的实践项目提升学生的综合能力，在中职计算机基础课程的教学中，教师可以依据课堂教学定位与具体教学内容，为学生创造一个具体可行的实践操作项目，并要求学生自己进行项目的计划、实施及检查，以此在步步落实完成项目中，提高学生对任务的综合分析能力，同时，在学生的任务落实与检查进程中，需要其对自己的任务完成情况进行反思，考虑其中的很多细节，从而使学生的整体操作能力得到一定程度的提升。

4结束语

总之，行动导向教学法改变了以往的教学模式。为学生提供了更可行、更科学的学习成长途径。在实际教学中，教师应该积极转变教育教学观念，主动为学生提供实践、运用的环境，努力探寻利用行动导向策略培养学生各项能力的具体方法，以此让中职计算机基础课程课堂教学为学生奔向美好明天助力。

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作者：苏敏 单位：江苏省宿城中等专业学校