建筑学专业在应用型人才的培养方案

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[摘要]在世界经济高速发展的时代背景下，我国在社会经济发展过程当中对人才的需求也发生了变化。为了培养出更多与社会发展相适应的人才，我国教育部门推出了新工科人才培养的教育目标。因此，作为理工科的建筑学专业也需要转变教学的方向，加强应用型人才的培养。笔者在本文中略谈新工科背景下地方独立院校，如何对建筑学专业学生实施培养应用型人才的策略。

[关键词]独立院校；建筑学专业；新工科；应用型人才

一、引言

建筑业一直在我国经济建设和社会发展方面占有很重要的位置，而建筑学作为从事建筑业的龙头专业，每年都会受到大量学生的青睐。建筑学属于综合性比较强的专业，其大学课程的学习会涉及许许多多的科学领域，这为从事建筑行业的相关工作打下了良好的基础。但是随着社会的发展，建筑学专业的教育却跟不上时代的需求了。在新工科的背景下，建筑学专业必须要以培养应用型人才为主要目标进行教学，地方独立院校作为民办院校，如何在不占用政府教育经费的情况下，开展应用型人才培养是一个值得关注的问题。

二、新工科背景下对建筑专业人才能力的需求

建筑行业的产业化信息化发展，推动了建筑组织管理、建筑设计理念等多个方面的革新，而高素质高水平的应用型建筑专业人才是支撑这一改变的重要条件。在新工科的背景下，社会对建筑学专业人才提出了在专业能力、知识体系等方面的更高要求[1]。

（一）学科交叉的复合型知识体系

新工科背景下，建筑学专业的应用人才首先应该掌握好相关专业知识，将施工、设计、社会、物理等各个领域的知识牢牢记在心里，并学会把这些知识进行有机结合和熟练运用，这才是真正的复合知识体系人才。对于信息科学相关的知识与技术也必须重视起来，像参数化、建筑信息模型等技术，都是新工科下建筑专业的应用人才应该具备的技术，同时，还要学会将专业知识和这些技术进行融合，并培养出多学科交叉的意识以及全面思考问题的良好习惯。

（二）综合运用能力与思维创新能力

在信息化时代中，人们生活的方方面面发生了翻天覆地的变化。新工科下的建筑专业应用人才应该具备主动更新知识和学习新技术的创新性思维，并可以综合利用所学的知识和技能去解决实际的工程问题。而这些并不是高校增设几门新的课程就可以实现的，而是需要建立完整的技术知识更新体系。BIM等新兴技术利用电脑实现了二维到三维的转化，使建筑行业设计的方式得到了创新性突破。所以，高校在培养建筑专业应用型人才时，应该把BIM等新兴技术加入课程学习当中，并通过灵活的实践把新兴技术课程体系和传统的建筑课程体系进行有机融合，以便更好地培养学生的综合运用能力，进而实现建筑学传统专业能力的更新升级[2]。

（三）团队协作意识和社会责任意识

建筑师在进行建筑活动时，应该具备人性化思维和社会责任意识。因为建筑师所从事的活动可能会对社会和环境都产生一定影响，因此必须要坚持以人为本的思想，处理好人类与环境之间的关系，走可持续发展的道路。建筑行业中各项活动往往都是团队性质的，其中的很多工作都无法单独依靠一个人去完成，而是需要许许多多不同专业、具备不同技术知识的人来共同进行，这就需要建筑学专业人才必须要掌握与各种关系链接交流的能力，以便更好地进行团队协作。所以，团队协作能力也是应用型建筑人才需要具备的重要能力。

三、当前建筑学专业教育所面临的挑战

我国建筑学专业办学的模式是从欧美那边的院校教学体系中借鉴来的。在数十年的时间里，许许多多的院校都在校内开设了建筑学专业，并为我国的建筑行业培养了大量的专业技术人才。随着社会的高速发展以及科学技术的进步，我国的建筑行业逐渐迈向了产业化信息化的发展道路，但我国建筑学专业的人才培养模式却没有进行及时的更新和转变，进而无法培养出与社会发展相适应的应用型建筑人才。当前，许多英美的建筑学院已经改变原有的建筑学专业教学模式，并创新出了多学科交叉、注重理论知识与新技术综合应用的全新人才培养模式。而我国的许多院校在建筑学专业的教学上依然存在着侧重知识轻技术、侧重技术轻思维、教学与实践脱节等问题，这严重影响了我国建筑专业复合型人才的培养，也不利于我国建筑行业的健康持续发展。以下几个方面是我国建筑学教学中最为突出的问题。

（一）培养上侧重点单一，缺乏复合式培养思维

在新工科背景下，建筑学专业的应用型人才被要求具备多元化综合知识储备。但是，目前的独立院校在建筑学专业的教育上更加侧重于建筑领域的设计创意能力培养，尽管学校里也设置了技术、社会、设备等多个领域的课程，但是却没有对这些知识进行综合运用的实践训练，使得学生们无法将这些知识进行有效的串联和融合，阻碍了建筑学专业学生的符合知识体系的构建。

（二）对技术类课程不够重视

目前的建筑学专业课程通常是以建筑设计相关课程为核心，把建筑理论课程与建筑技术课程作为辅助的学习内容。大部分独立院校都把建筑专业教学的重点放在了核心课程的系统性学习和训练上，而对理论和技术课程却不够重视，对新建筑技术的应用也十分缓慢。许多独立院校只是设立了基本的软件课程，而像建筑信息模型应用等新技术课程仅仅少部分院校设立了。此外，很多独立院校并没有建筑设计体系课程与技术类课程的综合应用训练，只是把技术相关课程当作是独立的课程进行教学，如果不进行技术课程与核心课程的整合学习，那么建筑学专业的学生对相关知识和技术的综合应用能力和创新能力都无法得到真正的有效训练[3]。

（三）灌输式教学，不注重学生创新意识的培养

在建筑学专业的教学课堂上，大部分老师还是采用灌输式的教学方式，即把建筑学知识直接传授给学生们，缺少了学生主动思考的机会，也没有对学生进行创新性的训练。学校教学的方式十分单一，教学的内容也没有进行及时的更新，学生对老师的依赖性很强，并且独立思考解决问题的能力非常弱。另外，在建筑设计课程的教学中，建筑设计的思维还停留在二维形式的学习上，对利用电脑进行的三维建筑信息的认识和应用十分欠缺，并且也没有根据社会发展需求，进行创新性的思维训练。

四、独立学院新工科建筑人才的培养方案研究

新工科背景下应用型建筑人才的培养模式，是以新技术为引领、以建筑产业的需求为导向，对建筑人才的培养模式进行重新构建。在构建过程中，可以向英美等发达国家学习建筑学专业的丰富经验，然后对当前建筑学教育模式中的问题进行改革，并从建筑学教学方法、人才培养目标和建筑课程体系的设计等多个方面去探索出适合进行建筑产业化、信息化应用型人才培养的新模式。

（一）以建筑产业的需求为导向，制定人才培养的目标

深入了解建筑产业的发展需求，努力培养满足市场要求的复合型建筑人才。新工科下建筑学专业的培养目标应该是面向建筑行业的未来，去培养具备创新思维，丰厚专业知识和技术，并可以适应信息化时代要求的应用型综合建筑人才。让学生们可以综合运用建筑专业相关知识和技术，去从事建筑设计、生产技术管理、房地产开发等领域的工作，并能够运用全球化的思维，去解决那些富有挑战性的复杂建筑工程问题。在传统建筑学专业教学模式下培养出来的学生，毕业之后通常只能去房地产和建筑设计公司工作。而多元化的应用型建筑人才培养模式，是将新型技术有机融合到了其中，使学生可以拥有多元化的知识体系和技术，进而可以在就业方向上有更多的选择。毕业生可以用自己在学校中形成的综合性建筑知识体系，去软件应用行业等新兴行业实现自身价值，或者选择跨专业的深造学习。通过全新的人才培养模式，将学生的潜能充分挖掘出来，进而培养出能够进行灵活就业和创业的复合型建筑设计人才，来促进我国设计行业的升级转型和工业科学技术的改革创新，并为我国社会发展提供源源不断的应用型建筑学专业复合人才[4]。

（二）以新技术为引领，建立全新的人才培养课程体系

独立院校应该以新技术作为引领，建立起横向知识整合、纵向能力训练的全新课程体系，让建筑学专业的课程体系和专业能力之间形成更加明确的对应关系。以培养新工科建筑学专业应用型人才为教学目标的课程体系，应该要求学生们具备坚实的建筑专业基础知识，同时要加强以新技术为引导的相关技术课程体系的学习和训练。当前的建筑学专业课程体系是符合对学生进行基础知识培养的，所以独立院校可以在不对原有课程进行大改的条件下，将建筑信息模型等新技术课程加入建筑专业教学中，并逐步形成技术系列的课程体系。最重要的是要建立起知识和技术进行整合的系统课程，将技术与设计能够进行有机融合，最终实现强化知识、熟练掌握技术并能进行综合实践应用的培养目标。建筑学专业的能力主要包括实践能力、设计创意能力以及技术应用能力。设计创意能力指的是建筑的表达和设计创意能力，其中包含的技术能力为建筑表现能力、建筑制图能力、建筑造型能力等。建筑技术应用能力主要包括建筑声光热、建筑结构布置等能力，其中应用新技术是更为重要的能力。建筑综合实践能力则是将设计与技术等方面的内容融合在一起，要求建筑人才能够对设计与技术进行综合应用，并具备组织管理和团队协作等多种能力。在建筑学专业入门教学阶段，学校应该设置一些建筑专业的创新导论课程，让刚开始学习建筑学的学生能够对建筑专业的知识体系以及建筑行业的未来发展方向有个初步的了解，引导学生进行专业知识的体系构建。在提升拓展的阶段，应该加入建筑信息模型等新技术的基础课程，并让学生去认识和掌握这些建筑技术。在实战的阶段，学校要为学生加入需要进行团队协作的设计内容，并引导学生进行协作实战。在建筑教学的每个阶段，都要加入一些综合性的训练，让学生能够更好将所学知识进行有机融合，从而提高对建筑专业知识和技术的综合应用能力。

（三）确立学生主体地位，转变教学模式

在建筑教学的过程中，应该明确学生在学习中的主体地位，逐步培养学生自主探索和解决问题的能力。对于教学的内容，应该联系实际，对教学内容进行及时的调整和更新。在建筑教学的形式上，老师可以利用虚拟技术和数字技术，将教学内容用全新的形式展现给学生，打破以往的二维图纸教学，利用电脑进行三维立体教学。在教学方法上，要充分利用信息网络技术，不断调动学生学习建筑学课程内容的主动性与积极性。在教学的组织形式上，可以运用理论知识和实践相结合的方式，并通过小组讨论的组织形式，加强学生与老师之间的交流沟通，让老师去引导学生进行自主学习，并主动去发现问题、解决问题。在评价体系上，老师应该更注重学生学习的过程，并通过多元化的评价方式来引起学生对学习过程的重视[5]。

（四）搭建校企合作平台，给学会提供实践的机会

实践能力属于新工科应用型人才培养的重点，通过搭建校企合作平台，可以为学生提供综合应用所学知识和实践的能力。学校应该聘请建筑企业中的专业人才，和本校培训的老师组成综合性的建筑学专业教师队伍，并通过与企业合作的方式建立实践基地，带领学生多多去参与建筑有关实践活动。让学生能够对建筑学专业的基础知识和新技术有更深入的理解，并能进行技术与理论的综合应用。真正为社会培养更多新工科应用型建筑专业人才。

（五）充分发挥独立院校的特色，注重学生的个性发展

在新工科的背景下，地方独立院校应该将自己的办学优势给充分发挥出来，并重视学生的自身的个性发展。独立院校在教学上有着很大的灵活性，所以独立院校应该注重学生个人的发展，例如，学生的兴趣、特点、技能等，并开设具有针对性的教学课程。在开办课程的时候，要让学生去自主选择感兴趣的专业，并对所有专业进行清晰的界限划分，同时对每个专业都给予同样的重视和教学资源，为学生提供一个健康平等的学习环境和氛围[6]。

（六）实行资源共享，创造良好的教学环境

地方独立院校通常都是自主办学，主要依靠的是社会上的资源和力量，所以有许多地方独立院校的基础教学设施不太完善，无法为学生提供更好的学习环境。欠缺的教学基础设施对独立院校中普遍存在的问题，因此，独立院校可以和公立的院校开展教学合作，把自己的办学优势与公立学校的办学优势进行有机结合，为学生们建立资源共享的平台，让独立院校的学生可以和公立院校的学生进行学习上的交流，独立院校还可以定期组织本校的学生去公立院校学习。

五、结语

社会经济的发展，使我国的建筑行业迈进了产业化、信息化的发展方向。但是很多院校在培养建筑学专业人才上还是沿用以往的教学模式，从而无法培养出满足建筑行业发展需求的专业人才。在新工科的背景下，地方独立院校应该积极转变人才培养的模式，对建筑学专业教学的内容和形式进行创新，并将新技术引入到教学课程中，培养学生对理论知识与新技术的综合应用能力，同时，还要在日常的教学中注重对学生创新思维的培养，引导学生去主动发现问题和解决问题，并为学生提供更多实践的机会，使学生在实践过程中更熟练地掌握和运用所学的知识和技术，进而为我国的经济建设培养出更多优秀的建筑专业应用型人才。

参考文献：

[1]邱林润，李炳.新工科背景下应用型本科实践教学研究[J].农村经济与科技，2017，28（22）：216-218.

[2]姚斌，李季，金奇志，等."新工科"背景下地方高校建筑学人才培养模式探索——以桂林理工大学建筑学专业为例[J].教育教学论坛，2020(47):3.

[3]俞兴木.新工科建设背景下建筑学应用型人才培养方案之专业基础优化研究[J].智库时代，2020(12):2.

[4]李青青.应用型室内设计人才培养模式的探索[J].东方教育，2012(03):121.

[5]黄承宁，李双梅，汪晋.工程教育视角下计算机类专业人才培养课程体系建设实践[J].山西科技，2019(05):57-60.

作者：张会 单位：长春大学旅游学院