小学生数学应用意识培养策略

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摘要：我国拥有悠久的茶文化历史，将这种文化元素应用于教育中，可以使传统文化和素质教育有机融合，让学生在成长过程中树立文化自信。但从目前数学教育活动开展情况来看，我国过于重视教学方法，在教学期间只是注重对学生成绩的培养，却严重忽视学生数学应用意识的培养，严重影响教学效果的提升。基于此，本文从传统茶文化入手，将茶文化与小学生数学教学相结合，针对其中存在的不足之处进行分析，并将培养小学生数学应用意识的重要性仔细研究，旨在提升学生学习数学知识的质量。

关键词：茶文化；小学生；数学应用意识；培养策略

传统茶文化是经由社会逐渐发展的一种文化形式，也是我国传统文化的核心。茶文化体系的构建不仅可以帮助人们树立正确认识文化知识的理念，还可以在教学期间帮助学生构建出全面的思考体系。素质教育的不断发展推动了人教版数学教材的创新和完善。教师需根据小学生的特点，优化传统数学教学模式，借助茶文化构建和谐的教育氛围，使枯燥的数学教室氛围变得灵活、活跃，帮助小学生感受到数学的魅力，利用茶文化开拓数学教育内涵，以提高教材的实用性。

1茶文化价值内涵

茶文化起源于我国，经丝绸之路传播到许多国家，不同国家发展背景不同。因此，茶文化不仅可以澄清我国民族精神，还可以以丰富的物质和精神文化，引导小学生加强言行规范。通过分析茶文化，可以发现茶文化中的精神品质，帮助小学生在多文化冲击下拥有文化自信。利用茶文化帮助小学生掌握数学知识，可以充分强调素质教育的价值意义，使小学生逻辑思维能力更强。但由于小学生年龄较低，教师应尽量简述相关茶文化的内容，这种教育模式更符合小学生发展的需要，也可以推进数学教育模式的革新。由于我国属于传统的茶文化大国，因此，在实际教学期间，要想提升教学效果就需要改变现有教学模式。无论是茶文化的发展还是茶文化内蕴含的知识，在教学中应用都有着绝对的优势。故在实际教学期间，将茶文化的内涵充分挖掘出来，必须从传统文化角度切入，有效融入现代要素。在开展教学活动时，不仅需要革新教学理念，还需要将教育内容融入教学活动整体。在教学期间可以不断将教学内容进行丰富，通过对丰富的教学理念研究可以提升学生学习兴趣，进而实现理想的教学效果。在茶文化教学模式的应用下不仅可以帮助学生掌握丰富的知识，还可以提升学生对知识的理解，进而引导学生形成正确的数学应用意识。

2当前小学生数学应用意识培养的不足

2.1小学生数学教材利用不佳

现阶段，在进行小学数学教育期间，在实施教学活动时，教师采用的教育理念和教学方法未得到及时改善，严重制约学习效率的提升。而使用不当的教学方法，不仅会直接影响小学生参与学生的积极性，还会致使学生对知识学习缺乏主动性，严重限制数学教育体系的创新发展。因此，无论是选择小学生数学课程内容，还是培养小学生的数学应用意识，都要从学生思维理念的完善开始。由于现在小学生数学教育活动存在一定的问题，故在选择具体素材时，教师可以将传统茶文化理念融入教学内容中。但很多教师使用的数学教育授课内容和教学素材，主要以教科书为主，过于注重学生知识的学习，这就导致学生数学学习效果不佳。

2.2小学生数学课前教育不完善

我国已经将应试教育转化为素质教育，但很多教师和家长对学生成绩非常关心，这导致学生对知识的掌握能力不佳，很多学生在实际生活中面对出现的问题时，无法利用数学知识将存在的问题及时解决，这样的教育模式是影响小学生数学应用意识的主观因素。与其他学科不同的是，数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，在进行数学教学期间会给学生带来一定压力，且小学生年龄小，在传统应试教育长期影响下，学生会死记硬背相关公式。死记硬背模式可以帮助学生解决短期数学问题，但对学生长期记忆没有帮助。在实际数学教育过程中，教师认为学生一旦理解了数学知识，就会自然地利用它来解决相关问题，这不利于教师引导学生提升数学应用意识。因此，教师要深入挖掘生活化数学内容，积极构建情景教育模式。2.3小学数学应用不足数学教育活动不仅是对数学知识和命题技术的掌握和理解，更是培养小学生数学应用意识的一种有效渠道。要想在小学数学教学期间提升教学效果，就应该转变传统教学模式。实际上，现在很多教师在开展教育活动时，都存在着单方面的心理状态，无法识别数学教育、学习和学生之间的交互关系。随着现在小学数学教育活动的发展，应充分重视教育理念的实质革新和体系化改善，突破传统教育理念，引进新的教育要素。由此可知，对于数学教育活动的发展来说，要想进一步提升小学数学教学效果，就可以将茶文化知识融入其中，这样可以形成一种有效的教学方案。但目前教师将茶文化融入小学数学教学期间，对茶文化的应用存在一定不足之处。部分教师对茶文化知识的理解不足，在实际学习期间无法将茶文化知识与教育活动进行联系。因此，为了进一步提升教学质量，将现有教学活动进行革新，对提升小学生数学应用意识有着重要作用。

3小学生数学应用意识培养的重要性

数学不仅是一门学科，也是小学生教学活动中的重要内容，对提升学生能力素质有着重要意义。故在进行小学数学教学期间借助系统化数学教育活动的开展，可以促使学生形成有效的数学知识。在教学活动开展期间，学生可以不断提升自身对学习的兴趣。因此，只有学生将数学理论知识充分掌握，才可以促使学生将其有效应用于小学数学教学期间、才可以实现数学教育的理想效果。对于小学生而言，在进行教学活动期间只有改变现有教学模式、加强对学生应用意识的培养，才可以促使学生形成完美的数学知识和问题解答构想。尤其对于学生来说，数学意识的培养可以为其一生的成长提供相应的帮助，因此革新数学教育直接关系到学生的发展。而对于整个数学教育活动来说，通过分析茶文化的内涵进行数学教学，能够有效满足小学生对数学教育活动的具体要求，也会对学生上课积极性产生很大影响。

4茶文化视角下小学生数学应用意识的培养策略

4.1科学利用教材，引导学生联系实际生活

人教版数学教材改良过多次，其教材内容正在积极革新和改进。教师利用教材内容，引导学生联系生活实际。虽然人教版教材中的内容具有一定代表性，但如果想充分满足学生发展的需要，教师应积极利用网上教材和纸质教材互补优势。小学生年龄小，有着活泼的思维。在这个阶段，学生对有关游戏和活动的授课内容有兴趣。教师借助人教版教材中的生活化教育内容，引导学生全面认知和理解。例如，茶文化本身就属于优秀的传统文化内容，包含着物质文化和精神文化，借助茶文化通俗性，向学生讲述有关茶的数学知识，帮助学生了解优秀的传统文化。同时，教师可以根据小学生数学应用意识的培养设计有关茶文化的数学题，帮助学生将数学知识应用于生活的实际，全面增强学生的综合能力和综合素质。例如，教师可以引导小学生去市场了解不同茶的不同价格，教师在教室里收集小学生收集的茶叶价格数据，根据学生收集的数据，列举相关问题，帮助学生提高解决问题的能力。当然，在小学数学教学期间将茶文化理念融入其中，是能够进一步提升学生数学知识全面发展的一种有效渠道。在实际教学期间，教师可以将教材与茶文化理念相结合，引导学生充分探索与生活中有联系的内容，将现有教材应用模式进行转变，从而有效丰富学生对数学知识的学习理念，为数学意识培养奠定基础。

4.2完善课前教育活动，提高学生观察力

数学知识与人们日常生活有着密切关系，虽然小学生在生活中经常会接触一些数学知识，但是由于生活经验少，在进行数学学习期间，小学生无法将所学的数学知识应用到实际生活中。所以，要积极改善数学教育活动，引导学生提高观察力。例如，教师可以引导学生在上课前收集班里各学生的年龄；通过收集数据，利用除法计算班里学生的平均年龄，通过计算学生年龄的方式，强化学生对数字的直观感受，提高某生活观察力。例如，在进行小学数学教材的矩形和正方形教学时，教师可以引导其观察生活中存在的矩形和正方形，促使学生将数学知识与实际生活相联系，这样就可以有效提升数学教学的趣味性，使学生积极地在生活中利用数学知识，并在课堂教学中融入茶文化元素。例如，教师利用茶文化的静远思想，引导学生放松身心。在教育过程中深入茶文化，能够构建和谐的教育氛围。我国是传统茶文化大国，具有丰富的文化内涵。随着茶文化的逐渐发展，人们的生活方式已经有所改变。因此，在小学数学教学期间，教师应将传统教学方式进行改变，将人们生活中与茶文化有关的知识融入小学数学教学中，这样可以促使学生提升自身数学应用意识；并在教学期间，通过分析茶文化体系的具体内涵，优化学生对数学应用意识的掌握程度。

4.3开展生活化教育，加强学生数学应用

新课程标准下要求尊重学生的主体地位，小学生数学教育也需结合灵活的管理和刚性管理，积极开展生活化教育，提高教育的实效性。例如，教师可以积极根据学生的经历设计有关数学的题目，帮助学生积累生活经验。从茶文化视角下开展生活化教育，可以帮助小学生积累生活常识。在生活中摆上茶和柴米盐味酱，教师向学生说明泡茶的时间，确认浸泡过程。同时教师可以利用照片、音频、视频等形式向学生讲授相关数学内容和数学逻辑，帮助学生提高解决问题的能力。为了优化传统教育模式、提高小学生数学应用意识，必须从学生的角度设计相关数学问题。例如，教师可以询问学生生活中必要笔和纸等必需品的价格，指导学生计算每月的费用。学生通过计算自己的支出，逐渐增强自身数学应用意识，促进学生综合全面发展。现阶段在开展小学数学教育活动过程中，如果要充实茶文化课程的教育活动，就需要在满足教育系统改革上，丰富具体的教学要素，使学生形成坚固的数学思考意识。而将茶文化元素补充到整个数学教育过程中，就可以将现有教学模式进行改变，将小学数学教学内容有效丰富，并在数学知识与人们生活相联系的基础上，将小学生对数学知识的兴趣进一步提升。客观地说，在小学数学教学期间，教师应将茶文化知识与数学知识进行深度融合，将以往教学模式进行改变，在教学期间充分提升学生对学习的兴趣。在此基础上，可以有效促进小学生数学应用意识的培养。需要注意的是，教师可以从培养学生数学应用意识开始，完善整个教学过程，将传统茶文化的价值内涵融入其中。丰富数学文化知识内容，就可以使整个数学教育活动有所提升，对实现教育和人才培养具有双重复合作用。且将茶文化具体内涵融入学生数学应用意识的培养期间，改变现有教育模式，也是当前整个教育活动创新发展的客观要求。此外，在当前教育活动不断发展的背景下，在小学数学教学期间，教师应转变教学模式，无论是在教学理念教学期间，还是为了在教学中提升学生的数学思维，都应结合学生发展的具体需要，将教学理念进行更新，进而提升教育效果。

5结语

总的来说，随着人们对教育形式要求的转变，在当前小学数学教育活动的革新期间，应将传统教学方式进行改变。在具体实施过程中，要重视茶文化要素的融合。教师在与学生沟通期间，要引导学生主动选择自己感兴趣的文化内容，实现教育活动整体革新发展的理想效果。为了避免传统教学弊端对学生学习能力的影响，教师就可以在小学数学课堂教学中，引导学生找到数学知识背后的规律和价值内涵，并积极地在数学教育活动中引入茶文化元素，提高小学生文化自信。小学阶段帮助小学生丰富茶文化理念，使小学生在成长过程中，能够确立正确的人生观、价值观、道德观。这种模式改革既符合素质教育发展的需要，又有利于在教学期间促使传统茶文化的有效发扬。对于学生来说，完美的茶文化理念不仅能丰富价值理念认识，还能形成正确的意识，对传统茶文化的传承也提供有效的帮助。

参考文献：

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作者：冉连勤 单位：甘肃省通渭县碧玉学校