读思达在小学语文教学的运用

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随着“双减”政策的逐步落实，小学教育的重心也从应试层面逐渐转变到了素质层面的教育。家长都希望自己的孩子能全面发展，以后在社会上成为一名综合型人才。因此，现在的小学语文课堂教学已经不再是简简单单的语文课本知识传授，教学重点逐渐向素质教育层面转变。这给现在的小学语文教师带来了更大的考验与责任，他们不能像以前那样一味地给学生灌输课本中的知识，更要重视引导学生思考。传统的教学方式已经不能适应社会的教育发展大方向了。而余文森教授提出的“读思达”教学法紧跟教育发展的脚步，能很好地改善教育现状。在莆田市城厢区第一实验小学谢智孟校长的引领下，2021年8月我校正式启动“读思达”这一教学模式。因此，本文就“读思达”教学法的内涵、“读思达”教学法应用的意义以及在“双减”政策下，“读思达”教学法在小学语文课堂教学中的运用展开具体论述。

一、分析“读思达”教学法的内涵

（一）“读思达”中的“读”的内涵

“读思达”教学法中的“读”的内涵，即为阅读。阅读在小学语文的整个学习过程中是非常重要的能力，甚至对各个学科的学习都是一项非常基本的学习能力。如果一个学生的阅读能力不够优秀，那么他的语文学习甚至其他科目的学习都会受到影响。因此，阅读在小学学习阶段是非常重要的基本能力。此外，阅读能力好的学生，思考能力以及一些其他的学习能力都会相应提高。因为阅读文字的同时，书中还有作者的一些写作思路等都可以帮助学生在阅读中得到更好的熏陶。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话说的便是这个道理了。因此，在“双减”政策逐步落实的条件下，教师要注重学生阅读能力的培养。只有学生的阅读能力得到了一定的提升，学生在学习语文的过程中才能更加高效。这便是“读思达”教育法中“读”包含的意义。

（二）“读思达”中的“思”的内涵

“读思达”教学法中的“思”的内涵，即为思考。思考这一能力在当今社会的教育发展中是教育者重点关注以及培养的能力。因为思考这一能力，首先是在阅读能力成熟的条件下形成的一种较高水平的学习能力。在书中通过读一些文章，体会作者的情感写作思路，整合成自己的思考。只有通过这一个过程的锻炼，学生的表达能力以及其他各方面的能力才能得到快速提升。独立思考能力其实不光是对小学语文的学习具有重要的意义，对其他阶段如初中、高中、大学，甚至走向社会在工作中都发挥着非常重要的作用。只有有了成熟的思想和思考，才能成为一个有内涵、有思想的人。因此，在随着社会对综合性人才需求不断提高的前提下，思考能力就是教育者需要重点关注以及培养的一个能力。这便是“独思达”教育法中“思”包含的意义。

（三）“读思达”中“达”的内涵

“读思达”教学法中的“达”的内涵，即为表达。这一能力的培养，对教育者来说，需要花费更大的精力和耐心。对一些不善于沟通的学生，教师需要通过耐心地引导以及友善地交流，让他们能表达出自己内心的想法。这里提到的表达，不是简简单单的平时说话，而是一种具有逻辑性的表达的能力。具体来说，就是能将书中作者所想表达的思想内涵，通过自己的语言表达出来。这便是小学语文中学生最终需要掌握的一项较高技能。掌握了这项技能，学生在语文的学习中便游刃有余了。这项技能的培养是需要融入学生的日常生活和日常学习中，而不是简单通过日常教学就能实现的。所以，对现代社会中的小学语文教师来讲，他们需要承担起更大的责任，重点关注以及培养学生的表达能力，这对学生以后的道路发展也是非常关键的。这便是“读思达”教学法中“达”包含的意义。

二、思考“读思达”教学法在小学语文教学中应用的意义

（一）对学生，为今后的学习道路奠定一定的能力基础

对大多数人而言，小学阶段所学的知识相对来说还是比较简单的，而到初中、高中阶段所学的知识就会不断深入，并且具有一定的难度。因此，小学阶段的教育者需要在小学阶段学习任务还相对比较轻松的条件下，引导学生培养一些良好的学习能力，为日后的学习奠定一定的能力基础。“读思达”教学法有利于学生在小学阶段语文学习，因为这样的学习方法能培养学生相应的阅读、思考、表达的能力，这为将来的语文学习，甚至其他学科的学习都打下了良好的能力基础。因此，“读思达”教学法能很大程度地改善教育系统中的一些弊端，是一种为学生将来做长远打算的学习方法。这便是“读思达”教学法的意义所在。

（二）对教师，让学生从重“结果”逐渐转变到重“过程”

对小学语文教学来说，教师需要摒弃传统的教学方式，并且需要引导学生不要过分地注重应试结果，而是需要体会到学习过程中的乐趣，并且享受在其中。“读思达”教学法的提出是很好的一个典范。这种教学方法引导学生通过自主阅读、阅读中思考以及自我表达的一个完整过程，教会学生养成不断思考，勇于探究。在这个过程中学生需要不断发现书中的乐趣，而不能再像传统的学习方式那样死记硬背。因此，教师需要引导学生从注重应试结果的思想观念转变到注重学习过程的思想观念。当然，任何事物的改变都不是轻而易举的，都是需要通过各方共同努力一起去克服这样的阶段。这样语文教育才能向更好的方向发展。既然这个过程不是一蹴而就的，那么就需要教师在平时教学过程中的不断引导，让学生一次次通过自我学习，不断探究书中的奥秘，最终形成思想的转变。“读思达”教学法的提出改变了这一教学观念，这便是“读思达”教学法提出的意义所在。

（三）对社会，有利于满足社会对综合性人才的需求

随着科技的高速发展以及社会的不断进步，社会对综合性人才的需求也越来越高。因为社会的发展最终还是需要一些综合性的人才带动，才能发展得越来越好。当代社会中的人才稀缺，其实与我国的一些教育方式具有一定的相关性。我国一些学校的教育方式有时存在片面性，忽视了学生综合素质的培养，因此造成了综合性人才的缺失。而“读思达”教学法的提出，将有效地改善这一局面。“读思达”教学法注重从小学就开始培养学生的综合能力。例如，小学语文教学过程中，学生需要通过阅读、思考、表达这三项能力的结合，完成这一阶段的语文学习，这便是综合能力的体现。如果学生能从小就得到综合能力这些方面的培养和提高，那么在将来的社会中，这些学生一定也是在行业中出类拔萃，能为社会做出贡献的综合型人才。关注青年的发展，也是我们社会发展的大背景和大前提。这便是“读思达”教学法提出的意义所在。

三、探究在“双减”背景下，在小学语文课堂教学中运用“读思达”教学法

（一）帮助学生养成良好的阅读习惯

在小学语文课堂中，教师除了为学生提供课本上的阅读材料外，还需要通过一些课外的途径去获得一些课外材料，供学生进行阅读。因为对小学生来说，他们可以获得的文字远远大于在课本中看到的文字。所以他们在学习之余是有能力获得更多的阅读材料，进行自身阅读能力的培养。教师可以为学生提供一个自助图书馆角，供学生在课下自助阅读，也可以让学生养成课外阅读的习惯。总之，对小学生来说，他们对书中的知识具有很大的好奇心，这时培养学生的阅读能力是非常有效的。只有帮助学生养成良好的阅读习惯，将阅读这一基础的能力掌握好。“读思达”教学法，才能在小学语文课堂中得到更好的运用。例如，笔者在为学生讲解部编版五年级上册《将相和》这篇课文时，除了学习“负荆请罪”这个成语故事之外，笔者还为学生拓展了一些其他的成语故事，扩展学生的知识面的同时，便提高了学生的阅读能力。可以通过为学生提供成语故事的书籍，帮助学生形成良好的课外知识阅读习惯。当然，在选择书籍时，教师还要注意对难易程度的把控，要选择适合小学生阅读的读物，不要过于复杂和生僻。这样一来，学生在学习“负荆请罪”的同时，不但了解了其他成语故事，还能提高学生的阅读能力。通过学生家长的协助，让学生在放学回家后，通过阅读家庭读物，提高学生的阅读能力。学生需要养成良好阅读的习惯，提高阅读的意识，才能让“读思达”教学法在小学语文课堂中得到更好的施展。

（二）引导学生养成良好的思维逻辑

良好的思维逻辑养成并不是一蹴而就的。尤其是对小学生来说，他们的大脑还没有发育完全，而且他们正处于活泼好动、不容易集中注意力的年纪。因此在进行一些思考的时候，就显得有些难度。但是这样的问题并不能阻挡他们良好思维逻辑的养成。这时就需要小学语文教师发挥出相应的引导作用，引导学生在学习过程中产生对学习内容及学习形式的浓厚兴趣。当学生在思考问题时遇到困难时，教师需要通过鼓励以及耐心引导的方式去一步步地让学生将复杂的问题转变为简单的问题。在这个过程中，教师的角色是相当关键的。当然，除了教师之外，学生主观意识也发挥着重要的作用。只有让学生爱上深入思考，愿意去探究问题并且有勇气去克服困难。这样才能让学生养成良好的思维逻辑，才能让“读思达”教学法在小学语文课堂中得到更好的应用。例如，笔者跟学生一起学习部编版五年级上册《风向袋的制作》这篇习作例文时，由于本节课内容涉及一些物理知识，对小学生来说相对较为复杂。学生在思考风向袋是怎么制作形成的时候，可能会遇到许多困难。这时就需要教师对学生进行引导，笔者提前为学生布置文章中的场景，让学生实际看到课文中的风向袋制作过程。在观察中让学生不断思考，深入探究风向袋是如何制作的以及它有什么功能。当然，教师还可以设置一些有趣的小游戏供学生学习，在这些活动中，可以让学生深刻地理解其中的原理。在游戏和制作的过程中学生就会很容易对这样的学习内容产生浓厚的兴趣。这样一来，他们便能更加全身心地投入到课程的学习中，并且爱上思考。这便帮助学生养成了良好的思维逻辑，也为“读思达”教学法在小学语文课堂中的应用提供了良好的帮助。

（三）鼓励学生进行自我表达

在传统的语文教学模式中，一直是教师在课堂上展开灌输式的教学，学生对课本知识的学习是较为被动的，他们在课堂上不能与教师进行良好的沟通和交流。教学的主体一直是以教师为主，学生只是作为辅助。这样的学习效果不理想，而且也不能从根本上提高学生的语文表达能力。还有很多学生缺少锻炼机会，导致没有自信进行表达。这样会导致学生的表达能力越来越差，这便会进入一个恶性循环。所以，教师应该摒弃传统的教学方式，将教学的主体从教师转变到学生，在教学中注重学生的主体地位。让学生积极主动地投入课堂中的学习中，踊跃地表达自己的观点，鼓励他们勇敢地自我表达，这样的教学方式才更有利于学生进行学习。同时，如果一个学生具有非常优秀的表达能力，那么在日后的学习、生活甚至工作中都会有更好的机遇得到更好的发展。例如，笔者在讲解《山居秋暝》这首诗时，由于古诗中的字词相比于散文来说具有一定难度，况且学生对古诗的理解还不够深入甚至还不能明白古诗的含义。但是教师不能因此只是自身展开灌输式的教学，一直为学生输入一些知识。教师应该让学生进行多次的阅读本课内容，然后进行自我思考，最终让学生在上课时将自己对这首诗的理解表达出来。这才是有效的教学方式，才真正做到了阅读、思考、表达相结合的教学。在这过程中，教师可以采取多种多样的活动形式。比如，教师可以让学生扮演其中的角色，然后分角色进行对话。根据自身对角色的理解，将理解通过表达的形式展示出来。通过这些活动，鼓励学生进行勇于自我表达，提高学生的自信心，同时在以后的课程中学生也会更加踊跃发言，这便进入了一个良好的循环过程，有利于学生今后的学习以及发展。

四、结语

综上所述，随着“双减”政策的逐步落实，教育的重点从应试层面逐渐转变到了素质层面。“读思达”教学法非常符合当代教育发展的大方向。这个教学法无论是对学生、教师，甚至社会都具有非常重要的意义。为了能让“读思达”教学法在小学语文课堂中得到更好的应用，教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生养成良好的思维逻辑，鼓励学生进行自我表达。相信通过一系列的努力，“读思达”教学法能在小学语文课堂中得到越来越好的应用。当然，任何事物都是具有两面性的，在此教学法实施的过程中，也会存在一些问题，这时就需要教育者结合实际去进行一些改变，逐渐研究出真正适合学生以及教师的一套教学方法，如此，方能为教育事业作出有意义的贡献。

作者：付智兰 单位：福建省长汀师范附属小学