小学阅读教学及作文训练分析

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【摘要】随着教学改革的持续优化，教师需要根据不同目标对教学过程中的授课理念和方式进行优化和改进，以学生更加全面、更加系统地学习知识。小学语文科目教学中，教师要注重将阅读教学与作文训练相互整合，以便让学生的阅读能力和写作能力实现同步提高。

【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练；整合

在小学语文课程中，阅读和作文是非常重要的部分。小学生在阅读时，可以学习到很多人文和写作知识，也可以积累写作素材，进而在写作的过程中便会充分运用阅读时掌握的各种各样的方式。

一、利用阅读教学来积累作文素材

阅读和写作一直以来都是互为补充的关系，文章当中优美的词汇、语句、故事情节以及写作手法都可以运用到文章创作当中。教师要帮助学生在阅读时积累更多的创作素材。在教学的过程中，教师要优化阅读教学过程，要对文章当中关键的知识展开详细讲解，帮助学生尽可能多地学习到文章中的语文知识，使学生积累的创作素材逐步增多。为此，教师可以利用各式各样的方式展开授课，以提高阅读教学效果。例如，教师可以运用多媒体工具来辅助自己的教学过程和学生的阅读过程。小学阶段的学生，由于理解能力还未全部形成，再加上由文字所组成的文章本就比较抽象，其对文章中描述的内容无法全部理解。教师可以利用播放工具来降低文章的难度，同时通过直观的展示方式，可以让学生更加便捷地理解文章的主题思想和其中的情节，从而使学生可以高效地掌握文章内的知识，并使这些知识能够成为自己积累的素材。在进行作文训练时，这就能为学生提供更多的灵感和写作方式，不仅可以更加顺畅地展开写作，同时也能提高学生的作文质量，帮助学生提高自身的阅读理解能力和写作能力。例如，阅读《草原》时，教师为提高学生对课文的理解程度，可以在网络当中寻找现实生活中“草原”的景色。在授课时，教师要利用播放工具将有关“草原”的图片或者视频播放出来，学生通过观看，可以直观地了解“草原”的样貌，这对理解文章起到很大的作用。同时，这种方式可以让学生加深对文章中描写的“草原”部分的记忆，不仅提高了学生的阅读理解能力，也为学生提供了更多的创作素材。

二、采用课堂活动的方式展开授课

在小学阶段的教学过程中，学生对学习的兴趣是影响教学质量和效率的关键因素。因此，小学语文教师在实施阅读与作文整合教学时，要充分地考虑学生的实际特点，要将阅读、作文以及学生的性格爱好融合到一起。部分语文教师在对学生进行阅读和作文训练时，方法比较单一，这样的授课方式，不仅会降低课堂气氛，学生的特性会被限制住，从而导致学生逐渐失去阅读学习和作文训练的兴趣，无法提高学生的阅读能力和写作能力。教师需要利用学生喜欢的方式展开授课，要让学生能够积极地参与到阅读和作文训练中。小学阶段的学生最大的特点就是爱玩，对于愉快的活动，学生不需要指引就能够积极地参与其中。因此，语文教师可以将活动融入阅读教学和作文训练整合教学中，要让整个课堂能够更加轻松并充满活力。这样的活动环境能够有效引起学生的注意力，使学生的目光完全集中到课堂当中，促使他们积极主动地参与到活动中，在活动中加强对阅读文章的理解和作文训练，也能让学生学习到更多的语文知识、写作方式，进而提升优化作文质量。久而久之，学生的阅读理解能力和写作能力会得到有效地提升，同时也使得教师的授课效率得到明显提高［1］。例如，阅读《慈母情深》时，教师可以借助合作阅读活动形式展开教学。教师将学生以前后四人分为一组，并提出问题，如“课文中哪些部分展现了母爱？”之后，让学生在小组内带着问题展开阅读讨论活动。学生在阅读时，会更加仔细地阅读，并利用讨论得到答案。利用这样活动的形式，学生能够更加积极地进行阅读学习，能够有效地提升阅读效率。而且在讨论时，学生也能够加深对课文中写作方式的理解，当再进行类似主题的写作训练时，学生便能有效地运用文章中的创作方式提升写作能力。

三、运用续写和仿写模式实施授课

小学阶段的学生虽然各个方面的能力都还处于比较薄弱的时期，但是他们的想象力、思维活跃性比较高，对于某些事物会有很多奇思妙想。这对小学生的成长有着非常积极的作用，小学语文课堂中教师也可以利用学生的这些特长来展开教学。例如，对于想象力丰富的小学生来说，开展文章续写是比较有效的一种作文训练方式。课堂中，教师可以让学生对阅读的文章进行后续的扩展写作，学生则要根据自己对文章的理解，并利用自身的想象力，将作者没有写出的内容创作出来。学生为了能够顺利地展开续写，在阅读时便会更加认真仔细，并对文章中的情景、人物、环境以及表达的思想展开积极的研究。这样不仅提高了学生的阅读理解效率，同时也提高了小学生的作文能力。另外，同续写训练相类似的是仿写训练。在仿写训练中，学生主要会用到自己丰富的联想能力和模仿能力。教师要带领学生一同展开文章的阅读，并且要将文章中所包含的各类知识和内容情景讲述给小学生，这些知识和情节会为学生的仿写提供很好地帮助。之后，教师要安排学生展开仿写训练，仿写的主题可以和阅读文章的主题相类似，这样学生能够充分地利用阅读时所学习到的知识和方式展开文章创作，也使写作过程更加顺畅。例如，学习《开国大典》后，教师可以利用本文的题材，让学生展开仿写训练。首先，教师要将课文的内容和知识详细地教给学生，让学生能够了解作者如何描写“典礼”。其次，再为学生设置主题，如“参加开学典礼”，让学生根据“开国大典”中的写作方式来仿写“开学典礼”。学生在仿写时不仅能够进一步回顾课文中的知识，并且可以运用到其中的写作方式，使小学生的阅读能力和写作能力同步提升［2］。

四、增加课外阅读和读后感写作

当前的小学语文教材当中包含了各式各样的文章，这些文章具有非常优美的内容和大量的语文知识，对小学生非常有帮助。但课本中的文章数量比较少，而且有的课文还是节选的章节，这些因素都会影响小学生提高阅读理解能力。因此，语文教师需要加大小学生的阅读量，通过大量的阅读来让学生掌握更多的语文知识、积累更多的写作素材，提高阅读能力和习作能力。例如，教师可以指导学生订阅一些报刊并从中挑选一些合适的文章让学生展开阅读。教师也可以寻找适合小学阶段学生阅读的名著，并合理安排阅读计划，让学生可以循序渐进地展开阅读。语文教师需要注意，当学生展开课外阅读时，会产生各式各样的问题，教师要积极地询问学生的阅读状况，要对学生产生的问题进行有效的指导，帮助小学生更加高效地阅读文章和书籍，提高理解效率。同时，教师还要教授课外文章中优秀的语文知识和写作方式，使小学生能够不断积累到更多的写作素材。另外，为了锻炼学生的写作能力，在开展课外阅读的同时，教师可以安排学生展开“读后感”作文训练。如学生阅读完某篇课外文章时，要将自己对文章的理解、感想以及学习到的知识写出来。这样不仅进一步回顾了课外文章的内容和知识，而且还锻炼了写作能力。例如，学习《猴王出世》后，教师可以让学生阅读四大名著中的《西游记》，其中生动的人物形象以及精彩的故事情节能够有效地激发学生的阅读兴趣。在小学生课外阅读过程中，教师需要对学生进行针对性指导，帮助学生学习其中的知识和积累更多的文学素材。如在阅读某一章节后，教师可以让学生将自己的感悟写出来，这样可以帮助学生提高他们的阅读理解能力和写作能力。总之，阅读和作文在小学的语文课程当中扮演了非常重要的“角色”。小学语文教师要重视这两个环节，并且需要将阅读教学和作文训练整合到一起，利用科学和高效的方式实施具体的授课，提升小学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地展开阅读和作文训练，切实有效地帮助小学生提升他们的阅读能力和写作能力。

参考文献

［1］秦传文．小学语文阅读教学与作文训练的整合分析［J］．科学咨询，2021（8）：118-119．

［2］李晨霞．小学语文读写结合的策略［J］．文存阅刊，2021（8）：77．

作者：缪天祎 单位：江苏省常州市新北区小河中心小学