高校法学本科课堂教学改革趋向与进路

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摘要：当前，我国高校在法学本科课堂教育改革过程中应主动适应高等教育改革的具体要求，树立以学生中心视角，结合相关政策要求，明确我国高校法学本科课堂教学改革方向和目标。在此基础上，结合学生的具体诉求，对法学本科课堂教学内容、教学方式、教学方法进行完善。通过启发式教学、体验式教学、互动式教学，真正实现教师与学生的有效互动，促进学生全面发展。

关键词：学生中心；高校法学；本科；课堂教学

我国本科法学教育在发展过程中不断适应时代发展需求，推动教学方式、教学内容的变革。高校在法学人才培养过程中，既要注重法学教育教学质量，也要改变传统的教学模式，树立以学生为中心的教学导向，积极推进高校法学本科课堂教学的生活化、情景化和社会化，在夯实学生基础知识的同时，还应引导学生主动地参与社会实践，进一步提升学生的实践能力和探究能力，更好地适应当前时代发展和就业需求。可以说，积极推进高校法学本科课堂教学改革，既符合当前我国人才培养的现实要求，也是保障法学人才培养质量的现实诉求。

1坚持学生中心的高校法学本科课堂教学改革趋向

当前很多高校在法学教育教学方法改革过程中已总结了相关经验，法学专业作为一门理论性和实践性都是非常强的综合性学科，在人才培养过程中既要注重学生的理论功底夯实，也要保障学生具备较高的职业素养[1]。因此就必须对高校法学本科课堂教学进行改革和调整，让学生真正的回归课堂，在教学过程中树立以学生为中心的教学理念。

1.1教学理念的“学生中心”

法学专业的实践性非常强，这就要求高校在法学本科课堂教学方面既要注重学生的理论知识传授，也要通过实践活动，进一步增强学生的逻辑思维能力和实践运用能力。在具体教学过程中不能以通过司法考试和考研作为主要目标。如果只是为应试考试而进行知识学习，就与本科法学教育的目的背道而驰。因此，高校在法学本科专业教学改革过程中一定要建立综合性的培养目标，让学生能系统化、体系化地掌握理论知识，在实践锻炼中不断增强实务操作能力。教师在教学理念上要以学生为中心，对教学内容和教学计划进行调整和完善。通过案例导入、理论释明等多种方式，引导学生对某些问题进行独立思考并推出自己的见解。高校在法学本科人才培养过程中要以培养法律人才为目的，这样才能围绕学生需求，进一步提升课堂教学的针对性和有效性。

1.2教学过程的“学生中心”

法学教学能否完成人才培养目标在很大程度上受到高校法学本科课程教学体系改革的影响。为此，在教学过程中，一方面，要围绕教学目标对课程结构进行优化和调整，进一步提升课程结构的系统性、针对性；另一方面，要围绕学生的个性化诉求和兴趣能力，对基础课程、专业课程和选修课程进行调整，进一步提升课程体系的系统性；此外，还有必要将法律思维、法律职业素养、法律信仰、法律精神融入课程内容中，重视法律素养与课程教学的有机融合。在提升学生精神素养的基础上帮助学生树立公平、正义、自由、平等的法律价值观。教师在课堂教学过程中由于时间有限，很难将某一问题的具体见解和想法进行详细的论述。为进一步提升人才培养效果，教师和学生必须在课后注重交流和互动，进而引导学生对某些问题进行独立思考，进一步提升学生的分析问题能力和解决问题能力[2]。在交流和互动过程中，随时查找自身的不足，建立更适合自己的知识体系，进一步提升学习质量。

1.3教学评价的“学生中心”

教学评价是衡量教学质量的重要依据，高校法学本科课堂教学改革应将教学评价改革作为重要方面。在教学评价体系建设方面要充分尊重学生的主体地位，采取多样化的教学评价方式，既要通过教学评价考量学生对知识点的掌握程度和教学效果，也要通过小组讨论案例、审判模拟等多种方式考量学生的解决问题能力和综合能力，这样才能判断学生的综合素质，并有针对性地为学生调整教学计划、教学内容和教学方式；同时要构建更为多样化的教学评价主体，既要有教务部门和专家教授参与，也要有教师、学生和实习单位参与，通过综合各方面评价结果，更加真实、客观地反映学生的学习能力和学习成果；此外，在法学教学环节，教师还应结合法学学科的社会性，提出一些具有价值的开放性问题，让学生在问题讨论过程中不断地扩展思维领域，表达自己的看法，使学生在交流和互动过程中相互促进、相互成长，从而更好地体现学生的主体地位。

1.4教学手段的“学生中心”

高校法学本科课堂教学改革，既要在理念和评价方式层面进行改革创新，更加契合学生的诉求，同时也要在教学手段和教学方法进行创新，进一步提升课堂教学效果，让学生在课堂学习中更有积极性、主动性，感受到教师在教学手段和方式的用心，进而主动地参与高校课堂学习中。以学生为中心的教学手段改革，首先就要充分尊重学生的主体地位，无论是课堂教学目标设置，还是课堂教学方式方法的运用都应契合学生的现实诉求、成长规律和学习规律。教师要主动地放弃居高临下式的教学方式，走到学生中间与学生平等地对法律问题进行探讨和沟通。让学生在学习过程中既能感受教师的关心，也能通过教学手段和方式的不同。让学生对法律问题有更为深刻的认知。在学习过程中学会用自己的思路来解决问题，让学生既掌握知识，又获得方法。高校法学本科课堂教学手段改革要在正确的理论指导下进行创新，同时也需教师不断地对课堂教学手段进行总结，对课堂教学过程中出现的问题进行归纳，才能实现教学手段和教学方法的不断创新。

2坚持学生中心的高校法学本科课堂教学改革的实现进路

坚持学生为中心就是要求高校法学本科在课堂教学过程中，围绕学生的需求来开展教学工作，就是让学生在教学过程中将发现问题、思考问题、解决问题作为核心教学思路，从而更好地培养学生的创造能力和问题解决能力。在教学方法引入上要通过启发式教学、互动式教学、体验式教学等多种方式，让学生与教师在平等、互动的环境下讨论知识，在愉快放松的状态下获得知识，进而促进高校法学本科学生的全面成长。

2.1启发式教学

这一教学方法是以学生为中心，在启发教学过程中鼓励学生表达自己的观点，充分调动学生积极性，让学生主动地对问题进行思考，进而提出自己的见解，充分发挥学生的主观能动性，进而提升学生的学习能力、理解能力、创造能力和判断能力。教师在教学过程中，要明确启发式教学目标，围绕学生展开教学，要通过由浅入深的方式让学生对知识点进行领会，进而从教学素材和案例出发，让学生达到活学、活用的效果。对学生而言，要主动地参与启发式教学中，对教师提出的问题要结合所学的知识和查阅到的相关资料进行认真思考，配合教师教学工作，实现教师与学生的同向、同行。

2.2互动式教学

学生和教师只有在平等的互动过程中，教师才能了解学生的诉求，学生才敢于表达自己的意见和观点。互动式教学并不是简单地按照提前制订的教学方案来推进教学工作，而是教师要结合学生的身心特点和成长规律，了解学生当前知识掌握的具体情况，根据学生的反馈对教学内容、教学目标、教学方法、教学方式进行调整，充分尊重学生自主学习特点，教师更多扮演的是引导者和指导者的角色[3]。在教师与学生互动过程中，不仅会激发学生学习的主动性，同时也有利于构建教师与学生特殊的伙伴关系，让学生主动地对相关知识进行学习，构建属于自己的知识体系，进而促进学生全面成长。

2.3体验式教学

高校法学本科应培养能独立思考、具有创新意识、具备法学素养的学生个体。在具体教学过程中既要注重课堂教学开展，也要将人才培养向社会延展，充分发挥法学学科的社会性，将日常生活的法律事件引入课堂教学中，让学生对热点事件进行思考，并提出问题和见解。也可通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同角色，并按照模拟法庭的相关流程对案例进行系统分析和揣摩。真正地通过角色扮演，了解法学本科专业未来培养人才所需具备的岗位要求，进而发现自身存在的不足，并有针对性地弥补自身不足。可以说，通过体验式教学能让学生更加真实、客观地认识自己，并结合自己的短处，不断地提升自己，更好地适应未来的工作要求。

2.4慕课式教学

随着网络信息技术的不断发展，为高校法学本科课堂教学改革提供了更为多元化的手段。慕课教学有效地打破了高校法学本科教学的时空限制，让学生在课下和业余时间，也能对课堂学习的重、难点进行重复的学习，进一步加深印象，巩固学生的基础知识。慕课教学凭借其短小精悍、重点突出的特点深受广大师生的欢迎。在慕课教学过程中，教师要对教学重点进行全面把握，在录制慕课内容时既要借鉴课本知识，也要贴近学生的生活实际和当前法律热点话题，既能激发学生学习的主动性，也能对教学重点和教学难点系统的把握；同时，学生也要对慕课教学积极反馈，对教师在慕课教学录制过程中存在问题及时地指正，进一步增强教师慕课教学的自信心，让慕课教学真正的成为学生与教师互动的平台、成为教师教学的好助手，更好地开展高校法学本科课堂教学改革工作。

3学生中心视域下的高校法学本科课堂教学改革保障措施

高校法学本科课堂教学改革是一项系统工程，既需高校给予教学改革足够的重视，也需从高校法学本科课堂教学改革实际出发，完善相应的组织保障、制度保障和人才保障。在推进过程中要树立学生为中心思想，明确高校法学本科课堂教学改革重点，进一步提升高校法学本科课堂教学改革成效。

3.1完善高校法学本科课堂教学改革组织保障

高校要给予法学本科课堂教学改革足够的重视，并为其提供扎实的组织保障，高校要结合法学本科教学改革的实际需要，成立法学本科课堂教学改革领导小组，负责法学本科课堂教学改革相关事宜，将其建设成为学校和教师沟通的桥梁；同时，领导小组还需结合法学本科课堂教学改革实际，积极向学校争取相关政策支持和资金保障，为法学本科课堂教学改革提供必要的资金。定期组织法学教师对本科课堂教学改革进行讨论和研究，对课堂教学改革的经验和好的做法进行总结，通过教师交流、集中讨论等多种方式，形成切实可行的法学本科课堂教学改革方案。教师要严格按照教学改革方案加以落实，进一步提升法学本科课堂教学效果。在具体教学过程中，教师要以平等的态度与学生进行交流和沟通，了解学生对法学本科课堂教学改革的意见、建议，并将这些意见、建议反馈给领导小组，争取对教学改革的内容和形式进行优化。通过组织保障为高校法学本科课堂教学改革免除后顾之忧，进一步提升教师参与教学改革的积极性和主动性；

3.2完善高校法学本科课堂教学改革制度保障

无规矩不成方圆，法学本科课堂教学改革要想取得实效，既需高校足够的重视，为本科教学课堂改革提供扎实的领导保障和组织保障，也要结合高校法学本科课堂教学改革实际完善相应制度机制，为法学本科课堂教学改革提供扎实的制度保障，充分发挥制度的导向、激励和引导作用。一是要完善法学本科课堂教学工作管理制度。要求教师上课之前要衣着得体、朴素大方、按时上课、准时到岗，不搞与课程教学无关的活动，不拖堂、不擅自调课，在教学过程中要结合法学本科教学课堂实际，既要注重法学知识的传授，也要进行思政教育，做到既教书又育人，在教学方法上做到从教学实际出发，选择最恰当的教学方法，进一步激发学生对法学学习的积极性和主动性。要合理安排教学结构，突出教学重、难点，对教学设计进行合理优化，正确处理教师与学生的关系，促进学生全面健康成长；二是要完善课堂教学改革奖励机制。要将教学课程改革纳入院校年度考核中，对承担教学课堂改革的教师要适当给予一定的加分、在教学改革经验座谈会作重点发言的也要给予适当的加分、在法学课堂教学改革方面形成优秀案例的也要适当地给予加分、将加分作为院校评先进和评教师工资待遇的重要依据。课堂教学改革也要纳入院校骨干教师评审体系中；三是要完善课堂教学改革会议制度。高校法学院系要每年召开一次全体教师参与的法学教育教学改革工作会议，对全年教学改革进行部署、对经验教训进行总结。每学年年初要召开一次教研组长会议，对新学年法学本科课堂教学改革任务进行部署，对教研专题研究成果进行交流和展示；此外，还要定期召开班级会议，对高校法学本科课堂教学改革存在问题进行研究，并提出合理化建议。通过完善相应制度机制，进一步提升高校法学本科课堂教学改革成效；

3.3完善高校法学本科课堂教学改革人才队伍保障

高校法学本科课堂教学改革需要培养优秀的教师队伍，教师能力素质的高低在很大程度上决定高校法学本科课堂教学改革成效。因此，高校在法学课堂教学改革过程中有必要加强人才队伍建设，为教学改革各项工作开展提供扎实的人才保障。一方面，要主动地引进优秀人才，适当地提高人才引进门槛，向社会广纳贤才，通过引进高素质人才为高校本科课堂教学改革提供扎实的人才保障；另一方面，要加强高校法学本科教师教育培训，既要结合高校本科课堂教学改革实际需要，每年定期对任课教师进行培训，进一步优化教师知识结构、丰富教师知识储备、提升教师的专业能力和教学成效，更好地投入教学改革中；同时要通过评优课、公开课、研究课、示范课等多形式，让教师通过课程展示，交流经验，取长补短。进一步提升教师课堂教学效果。并通过各种课程的开展，总结高校法学本科课堂教学改革经验教训，以此作为调整高校法学本科课程教学改革的重要依据。

4小结

总之，新形势下，高校法学本科课堂教学改革应充分尊重学生主体地位，教师要树立学生中心思想，对教学内容、教学方式、教学手段进行调整，更加契合学生的需要；同时也要积极引导学生正确地认识自身在课堂教学中的主体性，进一步提升学生的自主学习能力、独立思考能力和创新能力。既要让学生在课堂上接受系统的知识培养，也要让学生在社会上将所学的知识进行锻炼，达到知行合一的目的，达到高校法学本科培养应用型、实用型法律人才的目标。

参考文献

[1]唐刚.法学本科人才培养适用现代学徒制的思考[J].西南石油大学学报（社会科学版），2021，23（03）：104-112.

[2]陶中怡.知识产权类型化人才培养模式探究———法学学科背景下的思考[J].中国高校科技，2021（04）：79-82.

[3]陶娟.地方高校法学专业卓越法治人才培养及跨学科教育转型[J].法制与社会，2020（12）：225-226+228.

作者：李喆 单位：呼伦贝尔学院