高校体操教学及合作教学方式

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摘要：高校体操运动作为深受大学生喜爱的体育项目，一直以来受到全国各大高校的重视和推广。近年来，随着高校体育事业的不断深化发展，以及体育教学内容的日趋丰富，高校体操运动的教学也要开创多元化的发展模式，以谋求新的生机。本文从高校体操教学发展困境入手；重点论述在高校体操教学中运用合作教学方式的措施。文章条理清晰、内容完整、指导性强，旨在为从事高校体操教学工作的广大教师及相关人员提供一定的参考和借鉴。

关键词：高校体操；合作教学；应用研究

合作教学的方式目前在许多教学练习中都已经得到了广泛的应用。近年来，国内高校的教学方式进入了改革阶段，许多教育观点都提出要将自主学习、共同合作等方式作为主要的教育模式。合作教学的主要目的是借助小组合作等方式，建立一个结构平衡、互相稳定的团队，从而营造出一种互相合作的环境，以便促使学生在共同合作下进一步激发学生的积极主动性。尤其是在高校体育课程不断发展、全民健身不断兴起的背景之下，体操作为高校体育课程的一项重要课程，如何将合作教学的教育方式更好地运用到体操课程中就显得异常重要。对此，为了合作教学方式在高校体操教学中能够顺利实施，本着理论联系实际的原则对其展开分析，并提出一些相关的应用措施。

一、高校体操教学发展困境

（一）教学理念滞后

如今高校教育改革已经在全国各大高校掀起了一波又一波热潮。体育教学也不例外，也应响应国家号召，紧跟教育改革的步伐，高校体育教学应该本着素质教育的原则，转移注意力，促进学生的身心健康及全面发展。但现实中，仍不乏部分学校一时还摆脱不了传统教学观念的影响，在体操教学中依然采用应试教育的模式，重点培养学生的体操技能，而忽视了学生综合素质的培养，这样不但无法培养学生对体操的兴趣，而且对体操运动的教学效果也有很大影响。

（二）教学模式单一

一直以来，高校体操教学沿用的传统模式过于强调对体操运动技能的学习和运用，教学模式也是一成不变的，基本都是单一的流程，即准备活动—技术讲解—教师示范—学生演练—教师指导纠正—自主训练—教师总结。这种固化的教学模式属于灌输式教学，无法发挥学生进行自主学习的积极性和主动性，影响了学生的个性化发展。

（三）社会实效性较低

体操是一项专业性较强且应用范围并不广泛的运动。因为它对器械依赖程度高，这就限制了它在社会面的普及性，无法实现大众化。也就是说其衍生的交际功能与体育舞蹈、球类运动等相比存在明显差距。所以，它的社会实用价值不高，这就导致了学生步入社会之后所学技能无用武之地的尴尬局面，因此，社会时效性低也是高校体操教学的困境之一[1]。

二、高校体操教学中合作教学方式的应用措施

（一）改变教学观念，建立新的教学理念

合作教学方式主要注重将学生作为学习的主体，让学生占主导地位。因此，在高校的体操课程当中，教师要认清学生的主导地位，认识到每个学生都有自己的特点，同时也要尊重学生的个性化发展，在这个前提下引导学生，使每一位学生都能获得相应的体操知识。正是因为团队合作的教学方式可以使学生充分发挥自己的作用，因此教师要改变传统的教学观念，建立起一个师生和谐平等的关系，保证学生和教师之间的平等交流，构建一个互相尊重的教学环境，这样才有助于高校体操教育的健康发展。例如，教师在进行体操教学之前，由于对学生还没有充分的了解，可以先粗略的组建体操小组；在教学的过程当中，教师对学生都有了大致的印象和了解，可以再根据学生的性格特征和身体素质调整体操小组，让每个小组都能够得到平衡的发展；最后给每个小组布置一个任务，让小组学生共同合作完成教师布置的任务，实现共同发展。

（二）提升专业技能，增强教学效果

1.科学分配合作小组在合作教学当中，教师要对合作小组进行科学合理的分配，尽可能突出学生的主导地位。由于个体与个体之间存在差异性，每个人的身体素质和个性发展情况又不一样，这就说明了主体实际上具有一定的差异性。因此，教师在分配合作小组时，要注重学生个性化的发展，引导学生科学合理地进行小组分配和学习。在体操学习的过程当中，可以根据学生的性格特点和身体素质科学地进行分配，让每个学生在合作中有对应的职责和工作内容，保证每一个学生都能发挥出其特有的小组作用，锻炼自己的能力，让学生意识到自己对于团队的重要性，增强其团队合作意识和责任感，给学生创建一个适宜学习体操的合作小组，增强体操教学的效果[2]。2.提升教师专业实力教师要加强自己的专业实力，设置好科学合理的教学计划。无论哪一个科目，教学活动必须围绕着教学计划展开，而明确教学目的是设置教学计划的前提，这表明了教师要不断强化对教学目的的认识。对于体操来说，教学目的是让学生认识到体操的内涵和学会体操的一些基本动作，教师要结合教学目的，改变教学思维，创新教育方式，将合作教学正确的应用到体操教学当中。例如，教师在上体操课之前，要先带领学生做预备运动，进行相应的热身练习，以防在教学过程中因为没有适当的热身导致受伤，在这个过程当中，教师可以向学生大致讲述这节课的主要学习内容和教学流程；在正式的教学过程当中，每个体操小组要选出一个代表，与教师进行动作学习，再由该代表带领小组成员学习相应的动作，帮助学生强化体操技术，建立相对完整流畅的体操动作。在共同学习的过程当中，教师可以要求学生在练习动作时喊出相应的节拍，有助于学生记忆体操动作。由于许多学生都是第一次接触体操，许多动作和节拍掌握得不够清晰，教师要进行相应的动作设计，让学生对体操有一个初步的了解，激发学生对体操的兴趣，此外，小组成员还可以互帮互助，互相纠正，共同进步[3]。

（三）创建体操环境，加强学生间的合作

创建一个良好的体操环境，有助于学生进入良好的学习状态。体操是一门实践性较强的体育运动，需要不断地练习才能掌握其基本要领，是一个循序渐进的过程，因此，为了保障高校体操教育有不错的效果，进一步强化学生的身体素质，达到一个锻炼的效果，教师要学会运用合作的方式构建出体操环境。通过小组合作，学生能有一个充足的时间去练习。创建一个良好的体操环境，对于提升学生的体操学习效果、发挥学生的主观能动性有非常重要的作用，因此，教师在体操课程中，要从对场地本身开始进行设计，用细节去构建教学环境，从而保障在进行小组合作的过程当中，教师能够保持教学的热情，学生能够保持学习的热情，相互进步。此外，教师还要学会给学生创造合作的机会，保证学生能够将大量的课堂时间投入到小组合作当中，通过合作进一步了解体操知识，增强体操技能。例如，教师可以在有氧运动中使用“信息技术”，如“分卧半蹲”“弹跳”“弓步蹲”“平行步”“跨步”和“小马跳”+合作教学“模式”率先为学生展示相关动作动作动作图或目的地视频，鼓励合作教学小组成员相互观察、分析、思考、实践和帮助，给合作教学小组足够的时间学习相关动作，引导学生在课程结束时分享学习成果，教师还可以通过师生合作纠正健美操的不当行为，完成健美操动作的讲解任务，如教师在教“集体健美操”时可以进行“巡演”。以师生合作为基础的戏剧+合作教学模式，组织学生小组开展“镜像模仿”游戏活动，即教师带头呈现一组动作，要求学生小组模仿，他们以“观察者”的身份与老师一起观察其他学生动作的标准化程度和协调性，最后，剩下的学生是游客戏剧的获胜者可以得到一些奖励，如有氧服装、有氧学习光盘等，从而提高合作教学的质量[4]。

（四）强化课堂纪律，提高课堂质量

在体操的合作教学当中，教师要保持好现场的教学秩序，在学生进行小组讨论的过程当中管理好学生，必要时可以对小组合作进行干预，建立良好的合作环境，避免出现不良影响。有效的合作教学需要师生之间进行有效的交流，通过团队探究和合作分析问题解决问题，但不少同学在交流当中偏离主题内容，谈论与体操无关的事情，甚至闲聊起来，这就会使现场非常的嘈杂，因此，教师要学会引导学生进行正确的交流。但在学生的进行正确的交流时，容易出现较为激烈的讨论和辩证，这都是正常现象，教师要正确看待这种现象，科学合理的控制学生的音量，避免影响到其他小组的合作讨论，维护好现场的秩序，绝不允许出现由于意见不统一引起冲突的现象。例如，教师在学生进行合作讨论之前先制定好几个手势，不同的手势代表不同的含义，在学生音量过高时，教师可以通过相应的指示提醒学生，进一步强化课堂纪律。在合作教学的过程当中，教师要意识到学生是课堂的主体，应把强化学生的实践能力和交流能力作为合作教学的主要目的，要给学生适当的空间和时间进行研讨和交流。在这个过程当中，教师要围绕着教学的主要内容科学合理地设置相应的合作方式，将合作教学贯穿到整个体操教学当中，进而优化教学体制。在评价方面，教师不能片面地以学生的体操成绩进行评价和衡量优劣，要结合多个不同的角度进行综合评价和衡量，同时，小组成员内部也可以进行相互评价，并将成员评价结果列入期末最终成绩的判定当中，这样不仅创新了评价方式，还能够使学生实现全面发展，提高体操教学的效率[5]。

三、结语

总而言之，时代的改变促使教育教学方式发生了改变。在现今时代不断发展之下，传统的教育方式必然会发生相应的变化，这是教育当中的一大进步，合作教学方式就是其中的一种改变，其更加注重学生的个性化发展，强调学生在教育过程当中的主体地位，使得学生得到相应得尊重。在高校的体操教育当中，运用合作教学，可以有效地强化学生的思维方式、交流能力、创新能力和合作意识，在学习体操时也更加积极，学习能力也相应地提升。因此，高校教师很有必要将合作教学方式积极运用到体操教学当中，进而在一定程度上提高教学质量，并使学生能够得到多方位的发展。

参考文献：

[1]张平.高校体育教学中合作教学策略的应用分析[J].文体用品与科技，2018(19)：81-82.

[2]何建忠.在高校体育专业体操教学中实施合作教学的实验研究[J].灌篮，2019(15)：235-235.

[3]陈倩.高校啦啦操教学中合作教学模式的应用价值探究[J].当代体育科技，2020，10(05)：147-148.

[4]张舒.高校体育教育专业健美操教学中合作教学模式的应用研究[D].武汉：武汉体育学院，2019.

[5]高校体操教学中实施合作教学的研究[J].品位经典，2020(08)：154-155.

作者：蒋肇年 单位：丽江师范高等专科学校