高职舞蹈教学多元化教学方法

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【摘要】随着素质教育的全面推进，高职舞蹈教育也受到了各界的关注。从目前来看，高职舞蹈教学还存在一些不足，不利于学生的发展，所以高职舞蹈教师还需要在日常教学中采取多元化的教学方法，优化舞蹈课堂教学活动，提高舞蹈课堂教学效果，提升学生的舞蹈表演能力。

【关键词】高职；舞蹈教学；多元化；教学方法

舞蹈是通过肢体语言来表现情感的艺术，具有极强的感染力。随着经济的发展，社会对舞蹈专业人才的需求也逐渐增多，这在一定程度上促进了高职院校舞蹈教育发展。从当前高职舞蹈教育实际看，还存在教师采取的教学方式比较单一，学生学习主动性不强的状况。为了有效改善这种状况，促进高职舞蹈教学质量提升，舞蹈教师就需要特别注重多元化教学方式的应用。一是教师要改变自己的思路，开展多元化教学，巧妙运用舞蹈小游戏来开展技巧训练，让枯燥的基本功训练更有趣味性。二是教师要巧妙运用多媒体资源，组织学生观看一些专业的舞蹈大赛和节目。三是教师要尊重学生的个性，开展小组舞蹈编创合作，培养学生的舞蹈创新能力。四是教师要灵活运用信息技术，营造多元化舞蹈情景，加强对各个舞种的技巧教学。

一、高职舞蹈教学概念

舞蹈一直以来都是多数人喜爱的艺术表现形式。尤其是在科学技术和经济快速发展的今天，社会对于舞者的需求也发生了变化，所以，舞蹈教育也应从刚开始重视技巧，转变为重视综合素养。高职舞蹈课程应该为实践和技巧结合的模式，高职学生的主要学习目的是最快融入就业环境中，胜任岗位，所以，舞蹈教师应该在日常教学活动中多安排一些实践训练或排练表演等方面的课程内容。目前，就我国高职舞蹈教学的现状而言，舞蹈教师多年来主要采用亲身传授和示范动作的教学方法，培养了大批舞蹈从业人员，推动了舞蹈事业的发展。但随着高科技和数字媒体的发展，人们的审美要求越来越高，为了使高职舞蹈课程更好地满足新形势下市场对人才的需求标准，舞蹈教育应该将多元化的教学理念加入到原有的教学模式中，最终使学生的综合素质得到全面提升。

二、高职舞蹈教学现状分析

（一）学生舞蹈基础比较弱

对高职院校舞蹈专业学生来说，他们在进入高职院校前所接受的知识大多是语文、数学、英语等文化课内容，很少系统接受过舞蹈技能培训。这也造成了学生本身的舞蹈基础较弱和舞蹈知识贫乏，加上高职学生的年龄较大，柔韧性不够，在舞蹈学习上错过了最佳时机，这就会影响高职舞蹈教学任务的完成和教学质量的提高。

（二）教学创新不足

在高职舞蹈教学活动中，教师会将更多注意力放在学生舞蹈基本功训练上，舞蹈基本功训练运动量大，很容易使学生产生厌倦情绪，对没有接受过舞蹈专业训练的高职学生来说，这无疑会让其感觉舞蹈学习太难，学习主动性不强。而有一定舞蹈基础的学生会觉得舞蹈基本功训练很简单，不能满足其发展需求，在学习中表现出随意、自满等情况，削弱了高职舞蹈课程教学效果。高职舞蹈教师在日常教学中，采取的教育方式比较固定，大多是教师先给学生播放舞蹈视频，然后教师边讲边做，为学生示范动作，最后让学生模仿动作进行练习。这样的教育方式缺乏创新性，无法带给学生新鲜感，学生学习欲望会逐渐降低，学习效果也会受到影响。

（三）考核方式单一

在以往的高职舞蹈教学中，受传统单一教学方式的影响，舞蹈考核方式也相对比较单一。教师对学生进行考核时，大多让学生自主成立小组，然后对学期内舞蹈学习成果展示汇报，考核门槛相对比较低，学生对于这种考核重视力度不够，大多以“完成任务”的态度面对舞蹈考核。学生认为，在平常只要通过考核就行，对于舞蹈专业技能学习存在应付心理，这无疑会影响到高职舞蹈教育水平的提升。

（四）教育理念较为落后

在以往的教学过程中，高职舞蹈教师片面认知舞蹈教学，甚至一些教师认为只要在舞蹈课堂上言传身教就能获得良好的教学效果，他们经常忽略学生这一课堂主体，进而出现教学投入和教学课程准备之间具有一定偏差的现象。伴随时代的发展，传统的教学方法不能有效地满足社会发展需求，但一些高职舞蹈教师深受传统教学思想的影响，改变较为缓慢，跟不上时代发展的步伐。

三、高职舞蹈多元化教学的价值

高职院校承担着培养优秀实践型人才的重任，在当前高职院校教育中，舞蹈教学主要通过任务式的固定模式进行，这导致学生的学习主动性不强，舞蹈教育效果不佳。多元化舞蹈教学方法可以很好地改变过去单一舞蹈教学带来的局限，在多元化教学模式下，学生对于舞蹈学习的态度会有明显改变，学生容易在舞蹈学习中增强自我成就感，促进学生学习兴趣提升。同时，舞蹈教学多元化还可以促进高职舞蹈教学改革创新，培养优秀舞蹈专业人才。多元化舞蹈教学能在传统理论教学的基础上，提供更加多样的教学选择，促进高职舞蹈教学体系的完善，同时也增强了舞蹈课程的吸引力、趣味性。高职舞蹈教学过程中使用多元化教学方法的价值主要体现在以下几个方面：

（一）培养学习舞蹈的兴趣

传统的舞蹈教学环境中，高职学生主要是被动地接受知识，在学习过程中他们机械地模仿教师的动作，舞蹈课堂教学较为单调，很难培养学生学习舞蹈的兴趣。高职舞蹈教师在对学生进行教学的时候采用多元化教学方法能有效地改变上述情况，让学生成为课堂的主体。多元化教学方法对于改变传统单一的教学模式具有很好的促进作用，其能让课堂的趣味性得到有效提高，另外，学生也能根据自身状况选择相应的学习方法，这样不仅能使学生的学习热情得到有效激发，还能让学生对舞蹈的兴趣得到很好的培养。

（二）启发高职学生的舞蹈创作灵感

高职学生的舞蹈基础不一样，并且班级中无舞蹈基础的学生数量较多，所以，一些学生会跟不上教师讲解的进度，这在一定程度上增加了学生学习的困难程度，导致一些学生厌学，甚至出现辍学的想法。在这种环境中，高职舞蹈教师应该充分了解每个学生的具体状况，根据学生自身特点和优势，实施相应的教学活动，并有效地提高学生舞蹈水平。不管是否有舞蹈基础，学生们都能在多元化舞蹈教学活动中充分体会舞蹈的美和舞蹈的快乐，并能自由发挥，启发自身的舞蹈创作灵感。

（三）让学生自身综合素养得到有效提升

舞蹈对于个人的综合素养的要求较高，高职舞蹈教师在对学生进行教学的时候应该采用多元化教学方法，这样便于学生对舞蹈的内涵进行充分理解，并能通过舞蹈对自身的情感进行表达。除此之外，高职舞蹈教师通过多元化教学方法还能有效地培养学生艺术修养，让学生得到艺术美的熏陶，进一步认知舞蹈和提升自身审美能力等。所以，多元化教学方法对于提升高职学生综合素养能起到显著的作用。

四、高职舞蹈多元化教学路径

（一）情感引导，强化舞蹈内涵

在舞蹈学习中，情感是很关键的要素。如果在舞蹈表演中缺乏情感，那么必然会造成舞蹈表演流于形式，难以引起观众的共鸣。舞蹈艺术主要通过肢体动作来传达舞蹈作品及舞蹈者的情感，学生要想深入理解舞蹈作品的内涵，就需要从情感的角度入手。高职学生身心已经趋于成熟，并且也拥有独属于自身的情感，但是对他们来说，在实践中将舞蹈与情感相结合仍比较困难。对此，高职舞蹈教师在日常教学中需要注重培养学生舞蹈情感表现力，在舞蹈理论知识教学中融入情感教育，在学生开展舞蹈训练时，更要充分关注学生形体起伏变化、舞蹈动作、情感之间的关联，促使学生舞蹈活动可以朝着情感的方向延伸，促使学生能在舞蹈表演中更加形象地表现出情感特征。舞蹈教师要在日常教学中抓住舞蹈、音乐和呼吸之间的共同点，在舞蹈教育中合理搭配音乐，激活学生的情感。高职学生具有较强的学习力，同时学生的精力也比较充沛，教师可以通过多元化方式，指导学生从不同层次、视角感受舞蹈艺术内涵。

（二）丰富舞蹈教学内容

舞蹈教学内容是影响高职舞蹈教学效果的关键要素，高职学生的思维能力比较强并且普遍具有舞蹈基础比较差的特点。有的教师为了弥补学生的先天不足，就会通过一些高难度的教学内容来对学生进行引导，如开肩、下腰、拉筋等，这样的舞蹈教学会带给学生一种“魔鬼训练”的感受，在一定程度上削弱了学生的学习积极性。所以，在实践中，高职舞蹈教师需要结合学生的实际情况，对舞蹈教学内容进行优化调整，适当减少高强度训练，多增加一些基础性内容。同时为了更好地调动学生的舞蹈学习兴趣，教师还需要结合学生的性格特点，对舞蹈教学内容进行拓展，在以往的舞蹈教学中，教师以传统舞蹈为主要教学内容，学生在长时间的学习中会产生一定的厌倦感。对此，高职舞蹈教师要坚持与时俱进，结合当代高职学生的思想特点，适当引入一些街舞、爵士舞等内容，学生对这些舞蹈具有很强的好奇心，会更加主动地学习。此外，高职舞蹈教学要强化中国民族民间舞教学，激发学生学习中国民族民间舞蹈的学习热情。丰富中国民族民间舞课堂教学内容是传承中华传统文化的重要途径之一。

（三）灵活运用多种教学方式

对高职舞蹈教师来说，在平常教学中需要特别注重多样化教学方式。高职学生的个性比较突出，教师在教学中可以结合学生的特点，给予学生充足的时间及空间，引导学生自主学习，让学生在自主学习中充分想象、创造，促进学生学习积极性提升，同时也实现对学生个性化培养的目标。如学生在学习芭蕾舞时，教师可以先简单为学生讲解芭蕾舞的相关背景、舞蹈服饰特点、动作特点等，激发学生的兴趣，随后教师引导学生自由交流讨论芭蕾舞的动作要点，并且教师要参与到学生的讨论交流中，构建和谐的课堂氛围，与学生共同成长。由于高职学生的成长经历、舞蹈天赋存在一定的差异，教师在课堂上如果一直沿用集中授课方式，就会出现部分学生学不会、部分学生学不够的情况。所以在实践中，高职舞蹈教师还应该结合学生的具体情况，采取分层教学方式。教师要充分观察每个学生的情况，对学生合理分层，针对不同层次学生设置不同舞蹈教学目标，引导不同层次的学生开展针对性学习活动，以此促进每个学生舞蹈水平的提升。

（四）创新舞蹈考核方式

随着教育改革的深入，教学评价方式也产生了很大的变化。对高职院校舞蹈教师来说，在日常教学中为了帮助学生更好地理解舞蹈作品，提高学生的舞蹈表现力，还需要对舞蹈考核方式进行创新。首先教师要改变过去以自身为核心、以期末测试成绩为主的考核方式，采取多主体的考核评价方式，开展过程性评价活动。在平时，教师要鼓励学生开展自我考核、小组考核、班级考核等多样化的考核活动，同时在考核形式上也要保持多样性，如对学生的基本功进行考核、对学生舞蹈创编能力、舞蹈情感进行考核等。在期末考核中，教师可以给予学生一定的选择性，如让学生自己选择创编舞蹈考核，或者让学生根据既定的舞蹈曲目进行考核，或者让学生通过小组合作舞蹈作品开展考核，以此调动学生的积极性，让学生能结合自身实际完成考核，这样教师也可以更好地把握学生的舞蹈学习状况，能实现对学生的针对性教育。

五、结束语

舞蹈艺术具有极强的实践性、操作性，在高职舞蹈教学中，传统的单一教学方式已经很难满足学生的综合发展需求，也无法满足舞蹈教育发展要求。所以在实践中，高职舞蹈教师需要结合具体情况，采取多元化教学方法，指引学生更加深入地领悟舞蹈作品内涵，感受舞蹈作品魅力，促使学生更加主动地学习舞蹈知识，为学生的良好发展奠定基础。

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作者：龙谐思 单位：长沙幼儿师范高等专科学