机械加工技术专业技能教学模式

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摘要：科技发展的核心是教育，职业教育的核心是技能。以机械加工专业为排头兵的技能教育革新速度明显不能跟上科技发展，现状堪忧。同时存在一些共性问题：理论与实操兼优的教师缺乏；人才培养方案不能跟进修订并有效落实；设施设备不能及时更新，教学跟不上需求；校企合作重于形式，科技发展的新理念新技术不能及时注入教学，不能培养与时俱进的新型人才等。破解难题的策略是注重思政教育去功利化；及时修订人才培养方案，制定明确教学改革目标，在目标引领下创新发展；三种较成熟的技能教学模式可显著提升技能培育的有效性。指出了技能教学模式实践过程中需要注意的几个问题，总结了科学有效进行技能教学的经验和收获。

关键词：技能；教学模式；创新；有效性

１概述

当下我国焦点集中在科技，而发展科技的核心离不开教育。职业教育作为我国教育系列的组成部分，在科技进步和创新之路上显现强大的助推力量，越来越得到国家的有力支持和社会广泛的认可。２０２１年４月１２至１３日召开的全国职业教育大会在我国职业教育发展史上具有重要意义。这次全国职教大会，鼓励优化职业教育，培养更多高素质技术技能人才。从如下高频词中也可知道：科学有效、高质量发展、中高职贯通、职普融通、提质培优赋能、产教融合、校企合作、岗课赛证融通、创新链、教育链、人才链。这些高频词指向了职业教育的特质，即人才培育。有效提高人才培育应以技能教学为核心、信息化为抓手、常态化应用为目标，紧盯新时代职教发展的新方向大趋势，深化岗课赛证一体化设计，守正创新、行稳致远，通过深化“教师、教材、教法”三教联动教学模式创新改革，增值赋能，增加职业教育的内在价值，培育一批高水平职业学校和专业（群），提高教育质量，赋予接受职业教育者发展自身、奉献社会、造福人民的更多更强的能力，走好新时代欣欣向荣的职教特色发展之路。近年，全国职业技能大赛４０％新增赛项为新技术、新设备、新产业，充分应用最新科技成果；中职有４０个赛项，其中１０个与智能制造、物联网、新产业最前沿科技发展有关。我校作为国家重点职业学校在科学性管理上积极探索，注重思政教育与技能教学融合，创新技能教学模式，走特色发展之路，学生的职业素养和技能水平都有很大的提升。其中，机械加工技术专业建立了“校企合作、多岗轮训、三层递进”的人才培养方案，构建了“多岗兼顾、典型主导、课证融合”的项目化课程体系，积极推行技能教学创新改革，总结了“探索—示范—实践”“理实一体”“项目化六步教学法”三种技能教学模式，对学生的培育效果良好。

２机械加工技术专业发展现状和中职学校技能教学普遍存在的问题

２．１机械加工技术专业发展现状

经济的持续稳定发展必然带来技术的创新和变革，以机械加工为主的企业同样面临转型升级，淘汰落后的生产模式步伐加快，产业结构调整日新月异，生产技术标准已经产生翻天覆地的变化，但技能教学的革新明显跟不上社会发展的速度。所需资源、设施设备不能及时更新完善，对教学影响很大。新的机械加工项目有机器人、无人机、３Ｄ打印等，且向智能化方向发展，对参赛选手综合能力要求越来越高，培养难度大，但指导教师知识有限能力滞后，专业知识和技能普遍比较单一，提升速度慢，专业指导水平不足，实训指导跟不上时代发展。

２．２中职学校技能教学普遍存在的问题

２．２．１理论与实操水平都高的教师缺乏在技能大赛或外出培训期间，技能指导教师都喜欢相互交流，普遍认为以学校为主阵地的职业教育发展比较单一缓慢，中职学校因地域不同发展层次不一，技能教学一般都存在缺陷，理论知识水平较高的教师动手操作能力低，实操动手能力强的教师多是聘请的企业人员或本校毕业留用学生，理论功底不够，很难有两者兼优的老师。００１２．２．２人才培养方案不能及时跟进修订和有效落实有的学校人才培养方案的制订存在问题，没有下功夫认真制订有效的方案［１］。人才培养方案不能及时跟进修订和有效落实，出现的问题往往忽视应付，理论课教学占时比重偏高，实际操作的课时较少，理论教学的内容与实践教学匹配度不够，导致学生实际具备的技能操作能力低下，很难培养出专业的机械加工人才。要想大面积有效提高职业技能，研究人才培养的创新和发展就显得格外重要。２．２．３设施设备不能及时更新，教学跟不上需求，人才培养质量不高职业教育是投入资金量大的教育，大多数中职学校都存在机械设备破旧、精度偏差大［２］。技能教学中往往都是对简单零件的一些粗加工操作，理论讲解过多，大多数学生是学不到扎实精准的先进的技能。２．２．４纵向贯通、横向融通的校企合作、产教融合重于形式技能人才培养与产业行业对接不紧密，专业建设与地方企业岗位需求严重脱节［３］。中国开始向“双元”育人模式转变，但机制还不完善，学校和企业的合作不是很深入，科技发展的新理念和新技术没有及时注入教学，不能培养与时俱进的新型人才。

３破解中职技能教学难题的具体做法和策略

３．１注重思政教育，把准教学改革的方向

发展首先要体现在思想的进步上，立德树人，以现代教育思想和新课程理论为引领，更新育人观念，调整教学行为，提高教学效率。不仅如此，作为新时代的教师应该师德修养高尚，学识渊博，情感世界丰富多彩，能主动激励学生积极学习探索求知，克服用功利化的思想言行去教育学生，对学生的三观导向教育准确有效，使学生的发展持续健康。

３．２及时修订人才培养方案，制定明确可行的教学改革目标，在目标引领下不断创新发展

我校在省级示范校建设过程中，确定了各专业人才培养方案，在双优校建设中进行了修订，对教学的指导作用比较好，各专业形成了稳定的教学改革目标：紧盯职业教育发展，培养实用型人才，以各级竞赛为抓手，选用合适的教材或自编校本教材，以学生为主体，激发实行自主、合作、探究全能的新型学习方式，突显创新精神和动手能力，面向全体学生，具有普遍性，真正实现“四有”课堂（有情、有趣、有法、有效）。在此目标下，又跟进了三项方案：技能辅导教师培训方案、中职技能大赛项目备赛方案和教学诊改实施方案，在制度和方案的保证下使教学有条不紊扎实开展。

３．３在技能教学改革中不断探索教学的模式，在有效性上下功夫，总结经验，处理好发展和创新的关系

由于职业学校专业门类多，课程特点各不相同，采用统一固化的模式还不能完全适应课堂教学实际。为此，推荐几种我校较为成熟的专业课及专业实践课教学模式供大家参考，大家可以结合自己学校和自己所任教课程特点进行选择，采取由易到难的方式，有效借鉴其中一种开展课堂试点，然后逐步深入，并以此为基础逐步完善形成高效可行的，各具特色的新模式。３．３．１探索—示范—实践模式教学模式可为：研究课型和内容，用不同凡响的方式开启新课，学生尝试探索；教师示范讲解；学生练习实践。教师做相应必要的指导；运用合适有效的方式对完成情况测试；总结学生的完成情况，做出明确客观评价。３．３．２理实一体化模式理实一体理论和技能有机融合的教学模式，分为两种情形，一种以技能为主，另一种是以理论为主。以技能掌握为主的实践教学，教师只点拨操作要领和注意事项，所需的理论知识应精练不需要全面展开。教学设计可为：老师演示→学生模拟→教师及时跟进→学生产生疑问→老师答疑（老师注重方法指导，对所需知识点到为止）→学生运用所学继续实践→检查→评讲。侧重理论的教学，理论所占时间也不宜过长，以免学生疲倦，要有必要的实践动手操作环节或演示，让学生深刻理解原理的基础上使实践变得更高效，以免走弯路。教学设计可为：设置情景→理论学习→学生合作讨论→实训操作或实验→理论验证或原理掌握→老师答疑→继续操作或作业→检测→总结评价。这两种教学模式侧重点不同，时间分配也不太一样，但始终要以学生为主体，教师的工作和教学活动都应该围绕学生的求知和能力的提升开展。３．３．３校企合作，工学一体的“项目化六步教学模式”“项目化六步教学模式”相对复杂，操作时容易遗忘环节，要反复研究，熟练操作要领，指导教师要以项目任务活动为中心按照六个环节开展教学活动：教学准备→明确项目，设疑导入→制订解决问题的方案→当堂学习操作→结果检验→评价总结。第一步：教学准备（咨询）。根据项目内容，分析学情，评估任务的难易，比较全面地准备所需的理论知识、相关信息、工具、评价用表册等资料。第二步：设疑导入。斟酌新课引人方式，尽量能点燃学生的热情。我校在进行课堂教学诊改活动时，一位机械制图教师上的一节课给大家留下了深刻印象，评课时大家一致认为这节课的导入新颖，教学效果良好。这节课的内容是三视图的形成过程，教师在进行新课时一开始通过白板展示了一幅看起来像男女青年谈恋爱的背影图，引起学生强烈的好奇，之后展示的正面图却是一个男孩牵着一条狗，引起学生哄笑。老师微笑着问，今天我们要学习的内容是三视图的形成，跟所展示的图片有什么关系？学生沉思后争着回答：看物体或机械零件仅看一个面是不准确的，应该从多个面看，至少从三个面看才能得到比较准确的结论。这样顺理成章地解决了为什么要学习三视图，为形成过程的学习创造了有利条件。第三步：确立能完成要求的方案。指导学生制定完成解决问题的实施操作过程和有效的步骤，要强调考虑问题尽量周全一些，方案可行严密。第四步：现场实施。学生分组，小组长对任务进行分工，特别对动手操作、数据记录、结论发言、工具清理的同学要有明确的分工。鼓励学生对存在的问题大胆质疑辩论，深入研究，主动完善操作步骤，提出合理有效解决问题的方案。第五步：结果检查验收。教师组织学生开展形式多样的检查，包括自检、组与组的互相检查、教师可逐组检查、各组上台展示。这过程比较混乱，教师要有必要的把控力度，但尽量要保持活跃而有序，多表扬激励，存在的问题指出要清晰准确，师生互动默契，做到既解决问题又能保护学生的自信心。第六步：总结评价（评估）。总结评价是画龙点睛的重要环节，要肯定优点，指出存在的问题，激发学生的求知欲，不能敷衍了事，讲解避免啰唆，表达思路清晰主题明确。通过形式多样的评价，使教学得到升华，达到良好的教学效果。

４教学模式应用和实践过程中需要注意的几个问题

必须认识到职业教育与普通教育是两种不同教育类型，在课程设置和教材选用上要有不同的体现，持续推进课程体系改革，及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入教材中去，才能满足职业教育的需求，将“三教”改革置于学校课程体系整体改革的背景下才有价值。师资配备要合理，注意老、中、青教师互相搭配，用最适合学生实际的教学方法传授给学生最新的、最能满足企业需要的知识、能力和素养，进而助推学生成长为发展型、复合型、创新型技术技能人才。教学内容和教学模式的应用方面要充分考虑学生发展需求，强化以学习者为中心的教学理念，使所教内容与学习者的知识水平与认知能力相适应，并在培养学生从事某类职业所需的专业能力的同时，更要注重培养职业生涯发展所需的方法能力与社会能力，将学生的认知过程与社会实践活动结合在一起。

５技能教学模式改革取得了比较大的收获，效果明显

技能教学模式的改革效果显著。学生的综合素质和专业技能都有大的提升，毕业生深受用人单位的欢迎，一次性就业率达１００％，甚至出现了供不应求的形势，吸引来许多企业和高校联合办学。近几年，学校在全市中职技能大赛稳居第一，连续两年在省级技能大赛中团体总分第一，焊接技术、农机维修、汽车营销、沙盘模拟等赛项在全国职业技能大赛中获奖。优秀学生层出不穷，很多学生在企业表现出色，工作有能力独当一面，待遇也高，为学校赢得了荣誉。

结语

生产力发展水平越高，则教育就越进步，教育水平和个体素质也相应地会提升，职业教育已被国家赋予了崇高的使命，担负重要的职责，而技能教学是职教的核心，在教学中有效提升学生的技能素养更是重中之重。职业教育大有可为，前景广阔，职教人应响应党的号召，不遗余力，奋发有为，在教育水平和个体素质的提升方面做出卓越贡献，使中国的职教事业在我们的努力下迈开坚实的步伐，为实现中华民族的伟大复兴做出职教人新的贡献！

参考文献：

［１］渠静．中职学校机械加工实践教学创新探讨［Ｊ］．现代职业教育，２０１７（２３）：８６．

［２］雷凤宝，程明哲．中职学校机械加工技术课程教学模式创新研究［Ｊ］．农业科技与装备，２０１６（０２）：８８⁃８９．

［３］胡锐．中职学校机械加工实践教学创新探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１５（２６）：２４９⁃２５０．

作者：罗志春 单位：甘肃省金塔汽车维修中等专业学校