中学音乐教育对学生创新能力的方法

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【摘要】随着新课改革的不断深入，不仅仅要求在中学英语、数学等重点科目上有创新突破，同时，对于音乐、美术等审美艺术类的科目也要求提升学生的创新能力，发展学生创造性思维。创新能力是初中阶段学生需培养的重要能力，而初中音乐多样化的教学对于提高学生的创新创造能力、审美能力等方面有着极其重要的作用。但一直以来，我国所沿用的教授模式都是以理论传输以及教师个人讲述为主，对于学生个人的创造创新能力展现有一定的负面影响。就现阶段教授模式来看，通过初中音乐教育来提高学生的创新能力还有待改进的地方。

【关键词】中学音乐教育；创新能力；培养

在现今社会快速发展的背景下，社会对于复合型人才的需求越来越大，不仅要求一个人有能力，同时也要求个人有审美与艺术评鉴能力，对于事物发展变化能以全新的眼光看待，这就要求教师能够在课堂上对学生的创新能力进行培养。随着新课改革的实施以及素质教育的不断普及，课堂教育中的主体已逐渐由老师向学生开始转变，学生成为教学中的核心。而同时，对于学生的创造创新能力也有了更高的要求，初中音乐鉴赏教学的推进是基于此基础进一步提高学生的综合素养以及创新能力。

一、初中音乐教育发展的现状

随着社会不断发展以及新课标的改革迅速推进，近几年以来，我国音乐教育创新性教学在初中迅速推进并不断发展，取得了一定程度的进步，但在实际的教学开展中仍然存在着一些问题有待改进。

（一）初中音乐教育课程难以受到重视

由于受到传统的教授模式以及教育理念的影响，在多数教师以及家长认知中只重视中考的重点科目，例如数学、英语和语文等，而对于音乐教育课程则认为对于学生来说没有太大意义，不需要重视。这些非正确的认知致使该学科在初中必学科目中不断被忽略以及边缘化，从而导致学校方面也不够重视，难以匹配相应的师资以及教学设备，不仅打击了该专业教师的工作热情，同时也阻碍了学生对于音乐课程学习的积极性以及音乐教授中创新能力的培养。例如在临近期中考、期末考等大型考试的重要阶段，许多学校会将音乐课程进行“冲销”，将音乐课程置换成为其他重点科目，如语文、数学等。

（二）初中音乐鉴赏教学模式过于理论化

由于以往的教授模式都以教师讲授基础理论为核心内容，初中音乐鉴赏也受此模式的影响，在初中音乐的课堂学习中，主要是以教师讲授课本上的理论知识为主，很少有形式多样的教学活动，课程内容较为枯燥，使学生难以在课堂中增强音乐课程学习的体验感，在进行一些欣赏课程的学习时，教师会选择性地忽略一些让学生亲自探究的活动，如唱法学习、曲目视频欣赏等。从而导致学生的参与性不强，课程的积极性也不高，由此难以激发学生对于音乐课程的喜爱与兴趣，以及在音乐教育当中创造能力的培养以及思维创新的发散。例如，教师在教授“学会聆听”中的第一节“音乐与人生”时，在让同学们鉴赏经典民乐《乌苏里船歌》的相关内容时，教师除了让学生对歌曲本身进行聆听之外，仅仅只是对同学们讲授了一些音乐的简单要素、音乐节奏以及在这首歌曲中运用到的一些音乐创作方法等基本的理论知识，却没有进一步让同学对该乐曲的创作背景、地域特色、创作历程以及如何进行演奏、用何种乐器演奏等进行进一步的讲述与了解，使学生在学习的过程中对于音乐课程的学习内容不全面，一知半解，难以在课堂上提起学习的兴趣，不益于初中音乐教育对于学生创新能力的培养。

二、中学音乐教育培养学生创新能力的重要性

（一）培养学生积极乐观的精神

音乐可以当作是一种心灵的艺术，音乐也是学生身心健康的良药。例如：音乐让人在有压力时可以放松心情，在心情浮躁时可以静下心来等等，发展过程中所具有的文化传播已经不用过多介绍。当音乐与教育相结合时，在音乐教育中并不会像其他学科一样以考试形式进行，往往是对学生进行一种潜移默化的教育来帮助学生。因此中学音乐教育培养学生的创新能力，可以让学生在枯燥无味的学习中去寻找快乐，能够让学生在学习压力过大时放松自己的精神，从而做到劳逸结合。在音乐教育中积极引导学生乐观开朗的情绪，让学生在以后不管面对任何事情都积极乐观地对待。

（二）培养学生发现美的能力

现代教育一直以来较为重要的理念就是要让学生会读书，会学习，能够学以致用，将所学的内容运用到实际的生活当中，用自己学到的知识去发现生活中不一样的美，而不能只会死读书，读死书，这样的学生是无法适应当下社会对于人才的要求的。在中学音乐教育中培养学生的创新能力，提高学生创造性思维的发散，能够让学生更加注意观察生活，体会生活，进一步发现生活中的美好所在，增强学生共情的能力与感知记忆，培养学生成为一个有温度、热爱生活、喜欢发现新事物的积极向上的人。这不仅符合当代的教育理念，也有益于学生综合能力的培养，使学生能够更快地适应社会的发展与变化。

（三）促进学生综合发展

在中学音乐教育的过程中，培养学生的创新能力不仅仅能够提升学生的审美与品位，为繁杂的学习生活增添乐趣，同时能够丰富学生的课外活动，培养学生学习音乐的爱好，拓宽学生的思维与眼界，使学生在日常的学习与生活当中能够从更多的方面与不一样的维度去发现问题、思考问题以及亲自动手解决问题。在一定程度上能够促进学生全方位的综合发展，多方位对学生进行教育与引导，有助于培养学生成为现当代社会所需要的复合型人才。

（四）提高学生个人素养

新课改革对于教育事业多方面发展都有不同的要求，而提高学科核心素养也是近年来所推进的新课改革要求之一，在初中音乐教育中培养学生的创新能力与创造性思维的发散，能够加强学生对于不同学科知识的认知与理解，构建一个良好的学习体系，增强学生的学习能力，从而有益于提高学生的核心素养，加强学生对于各科核心内涵的理解，为学生在高中以及大学的学习打下良好的基础，对于学生在往后的长期学习中是十分有益的。

三、初中音乐教育培养学生创新能力的策略

随着新时代的不断发展，当代社会对于人才的需求量愈发增大，而同时，对于人才的要求也在不断提高，已经不仅仅局限于单一的知识储备型人才，更多的是向创新实践型人才的转变。由此看来更应加强学生创新能力以及创新思维的培养，增加初中音乐教育培养学生创新能力的策略。

（一）创新授课模式，强调学生主体地位

在以往课程中，传统音乐课堂的教授模式只是一味地向学生输送课本的理论知识，而多数理论知识较为枯燥无味，导致学生对于知识的接受是被动的而不是主动的，从而难以提起对音乐知识学习的兴趣与积极性，致使学生的创造能力与创新思维受到限制以及阻碍。而要改变此种现状，就要改变以往的教授模式，让学生成为主导，老师作为引导者，创新初中音乐教育课程的教授模式，让学生由被动地接受理论知识转变为主动的思考与学习，由教师主动传输向师生双方共同探索、共同交流转变。从而增强学生音乐课程学习的主动性。同时，要培养学生的创新能力，教师可以进行多样化的教授方法，让学生通过自我展示以及学生进行分组展示表演形式增强学生的兴趣。可以让有音乐技能的同学在课堂上进行音乐创作、展示以及交流，培养学生实践能力的同时，提高学生的兴趣，增加课堂的活力，活跃课堂的氛围。例如，教师在教授八年级音乐课程第五单元“音乐故事（一）”中《梁山伯与祝英台》这一课时，教师除了让学生欣赏这首音乐，向学生讲授基本的乐理知识以及基本的乐曲形式外，还可以通过播放与此歌曲创作背景相关的视频，让学生了解该音乐产生的背景，同时让学生自己去想象作者在此背景下是怎样创造出该乐曲的，进一步地向学生讲述本首歌曲的创作手法，了解其中的传统故事，让学生在了解之后产生对音乐的兴趣，同时通过自己聆听该歌曲，判断分析该歌曲运用了哪些创作手法，在思考中不断进步，一步一步培养创新思维。而教师在教授九年级音乐课程第六单元“中国流行风”这一课程时，可以通过举办一场小型的班级音乐会，让同学们都在课堂中展示自己所学习所擅长的中国乐器，同时可以通过现场随机产生的节奏，让同学们进行即兴的创作，或让同学们分组进行不同中国风格的音乐展示表演。通过此种教授方法，活跃班级氛围，提高学生的课堂参与感，在提高学生实践能力的同时，也培养了学生的创新创造能力，加深了学生对音乐知识的认识与了解，有益于进一步加深学生的音乐核心素养。

（二）激励式教育模式，树立学习信心

在音乐课堂上，学生之所以无法提起过多的学习兴趣与积极性，还有一个重要的原因便是学生缺乏自信心，发音不正确、难以找到正确的音调等问题，都使学生难以在课堂上开口，逐渐失去了信心，也就难以提起对于音乐课程的喜爱。要改变这种现状，教师就要学会进行激励式教育模式，帮助学生树立起在音乐课堂上的信心，增强学生对于音乐课程的学习积极性，进一步帮助教师培养学生在音乐课堂上的创新能力与创造思维。例如，教师在进行七年级第二单元“飞翔的翅膀”中《小鸟，小鸟》这一课程的教授时，在进行了基础的演唱与示范后，可以分小组来演唱，教师在仔细聆听学生的演唱后，针对每个学生不同的问题耐心讲解，并针对每个学生的优点进行评语式的鼓励。一点一滴建立起学生的信心，消除学生在音乐课堂上产生的顾虑，帮助学生进行思维的发散与创新能力的培养。

（三）提高教师自身综合素质，培养创新能力

教师任务重，担子多。除了要改变教师自身的授课模式和教授方法以外，音乐教师也需要通过各种途径和方法来提高自身的专业能力和综合素养。中学音乐教师自身音乐专业知识领域比较丰富，但音乐又与社会以及其他领域有着密切联系，在课堂中音乐既要与诗歌、美术等不同艺术门类综合，又要在课堂中突出音乐艺术特点，在课堂中去构建与他们之间的联系，又要对这些不同艺术门类进行比较，从而去拓展学生的创新能力。因此只有富有着一定创造力、创新能力的教师，才能培育出更多创新型人才。作为一名中学音乐教师，我们需要通过不断的学习来丰富和充实自己，不断提高自身专业能力的同时还要在授课观念及授课形式上进行反思，如何让学生融入到课堂中，在融入课堂的同时如何培养学生的创新能力，这些都是需要不断去反思并且不断学习的技能，教师自身学习的同时也培养了学生的创新能力。与此同时，熟练掌握多媒体这一辅助技能更能在课堂中表现自如地去引导学生之间的有效合作和相互交流，并让学生主动且积极地分享自身的学习体验。教师在进行九年级第三单元“魅力歌剧”中《绣红旗》这一课程的教授时，在新课之前应查阅歌剧的相关资料，讲授时可演唱《绣红旗》歌曲来进行导入，学生在不了解歌剧的演唱形式时，教师可借助多媒体让学生直观感受歌曲《绣红旗》的演唱形式，分小组并且教师也参与到一组小组里根据歌曲内容和情节的理解和想象，创编歌曲和表演动作，表达江姐和狱中战友绣红旗的意境和坚定不移信念，每组表演结束后教师可引导学生之间进行简单相互评价和交流创作的感受。这样教师在展示自己专业能力的同时也让学生的创新能力得以提升。

四、结束语

综上所述，初中音乐教育课程对于学生创新能力的培养有着举足轻重的作用，是新课标在改革与发展过程中不可缺少的科目。学校以及教师一定要重视初中音乐教育课程的发展，不断创新初中音乐教育课程的教授模式，增加多样化的教授方法，激发学生学习的兴趣与积极性，树立起学生的信心，培养学生的审美能力，提高学生的综合能力，培养学生创新以及创造能力，以便于学生能及时适应社会现阶段对于创新型人才的要求，同时提高学生自身的综合素质，增强学科核心素养，实现全面发展。

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作者：成佳华 单位：吉林师范大学音乐学院