高中英语语法教学与实践

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摘要：语法教学一直是高中英语教学的重难点。虽然高中生已经经过了多年的英语学习，具备了一定的英语知识基础与能力，然而在对英语语法的把握和实践应用中仍然存在着不足与问题。为了有效加强高中生的英语思维，使他们具备灵活应用英语语法，可在英语课堂上融入真实语境，借助真实具体的语言环境和生活化的语境材料，使学生顺利完成知识迁移，尽可能熟练掌握高中英语语法知识点，构建一个较为开放、真实、具象的英语语境，努力帮助学生在英语学习道路上成长、进步，攻克高中英语语法教学难关。

关键词：真实语境；高中英语；语法教学；实践策略

高中英语语法包含了名词性从句、动词不定式、倒装结构、定语从句、被动语态等一系列知识点，对于学生而言，英语语法难度适中，却容易在应用过程中产生错漏、混淆等情况，这主要就是因为学生没有在一个真实语言环境中经常应用，而导致语法使用错误。学生在解题时容易陷入中文语言体系，没有达成中英语言思维的转换，此时就需要教师的正确引导和一定的教学手段。基于真实语境的英语教学能够为学生创设出真实且具体的语言应用环境，通过情景打造、语境材料、问题设置等方式去锻炼学生的语法知识应用能力，而且由于其真实性和具象性，学生在练习与应用过程中不会感觉到枯燥和乏味，提升了高中英语语法教学质量以及学生的学习效率。

一、真实语境概述

真实语境是指真实的语言环境，如今这一概念被广泛应用到英语教育之中，帮助非英语母语的学生在一个相对真实、具体的语言环境中掌握英语。英语语言体系与汉语有着显著的区别，学生在表达、写作、应用英语时需要能够及时转换语言思维方式，在实际教学过程中，这是较难达成的。在学习英语的过程中，学生大部分时间还是以汉语思维去学习英语知识、语法、表达，语言思维转换困难、滞后，从而导致学习过程中会产生一系列的问题。而真实语境就是为了改善此类状况而出现的，教育者将会在课堂教学时，尽可能营造一种开放、活跃的语言交流氛围，提前设置一个真实的场景、情景或者背景故事，让学生沉浸其中，引导他们、感染他们，从而使学生能够轻松愉快地使用英语交流，增强语感与语言应用水平，从而推动英语学习的进步[1]。

二、基于真实语境的高中英语语法教学实施方向

（一）真实化

为了切实加强高中生的英语语法应用能力，培育英语思维，教师需要对目前所使用的教学手段进行变革与优化，在课堂上尽可能给学生营造出一种具备真实性和沉浸式的语言环境，久而久之，学生使用英语的积极性会提高，而且语感与语法的应用会在真实环境中逐渐增强。另外真实化的语言环境还可增强高中生的学习热情，使他们能够有的放矢，敢于表达，听、说、学、思，形成四位一体的高中英语语法高效课堂。

（二）立体化

在创设真实语境时，教师需要在既定的英语教材内容框架下，适度增添一些真实语境材料来丰富英语语法教学，打造更为立体多元的英语教学模式；设置真实化语言背景和探究性问题，以图文并茂的信息化素材，考查、锻炼高中生的语法知识应用能力以及知识迁移能力、理解能力；构建积极活跃的师生活动，打破过去英语语法教学给学生的枯燥感和排斥感[2]。

（三）生活化

具有生活气息的真实语境能够让学生产生亲切感和熟悉感，更容易使学生打开思维，在应用structures（句型）、makingsentences（造句）等时，不会感到排斥和沉闷。英语教师可积极鼓励学生在生活化真实语境中应用语法，鼓励他们多表达、多实践、多反思，还可采取生生互动，要求学生以互相帮助、纠正的方式进行英语语法学习，在生活化情景中去体会语法现象和正确用法。

三、基于真实语境的高中英语语法教学实践策略

（一）围绕英语教材内容，打造真实语境

语法在高中英语教学中有着至关重要的地位，学生不仅要能够与他人进行流畅的对话交流，更要保证其英语交流的准确性、正式性，这就需要打好语法基础，夯实英语语法的地基。为了有序推动高中生语法应用能力的提升，教师可紧扣英语教材课文内容，打造出生动、具象、真实的语言环境，对学生加以引导与鼓励，利用语境帮助学生构建应用的平台，为学生提供一定的启发与引导。举例说明，在教授译林版高中英语必修1《Anewstart》这课为例，本单元的语法知识点是复习英语基本句式结构，加强高中生对英语技能的综合应用。在Usinglanguage中教师可围绕课文主题“schoolclubs”制作精美课件，在正式复习基本句式结构前，带领学生一同观看关于学校社团活动的视频片段，向学生们展示丰富多样的社团活动，激活学生的兴趣。然后，要求学生以小组合作形式进行场景对话，教师将会给每组学生分发一张Schoolclubquestionnaire（学校社团调查表），邀请学生填写表格，选择自己最为感兴趣的Schoolclub。要求每组学生应用之前学习过的基本句式结构进行场景对话，一位学生负责扮演社团接待员，其他学生则作为前来报名的成员。场景对话中不仅要应用到之前学习过的基本句式结构，还可使用课文中出现过的单词。利用多媒体课件与调查表来搭建真实语境，提高语法应用对话的真实性，帮助学生巩固、复习所学的语法知识点[3]。

（二）拓展英语语法教学，融入生活情景

由于高中英语课标和考试大纲对语法有着一定的教学要求，在课堂授课过程中，语法知识点即是重点，也是难关，句式、结构、时态等语法点比较容易混淆。假设在日常教学中渗透大量语法点，很容易使学生产生知识点细碎、没有头绪的感觉。教师可将语法点与日常生活挂钩，用生活化的例句和场景来帮助学生记忆语法点，为学生指明学习方向[4]。以译林版高中英语必修第二册《Festivalsandcustoms》为例，本单元的目标语法知识点是过去将来时。为了让学生更加清晰快速地理解和掌握tensefutureinthepast时态的定义与用法，首先，英语教师可从生活角度出发，向班级学生分享自己的生活故事，“I‘mveryhappytodaybecausemyfathercalledmelastnight......Healsosaidhewasgoingtogivemeasurprise.”以家人为自己过生日，准备给自己一个生日惊喜为例，将tensefutureinthepast（过去将来时）时态应用到短文中，即融入了过去将来时的语法点，同时也为课文主题Festivalsandcustoms做好了铺垫。其次，要求学生听写教师刚才所讲述的短文故事，教师可随机抽取几位学生，要求他们朗读听写的内容，逐一对学生进行点评、纠正，详细讲解tensefutureinthepast（过去将来时）的正确用法与定义。最后，要求学生在此基础上应用过去将来时进行写作，教师将会通过PPT课件播放数张生活、节日场景的插图，学生可将其作为写作的灵感来源，根据自己的生活经历进行英语写作练习。既能够帮助学生更好地理解过去将来时的具体用法，同时也有效锻炼了学生的听、写英语能力[5]。

（三）挖掘真实语境材料，提升学习质量

除了上述两点真实语境语法教学策略之外，教师还需要在课前备案时挖掘大量的真实语境素材，通过灵活运用真实的英语语境材料来促进高中生英语语言思维的形成，以及完成语法点的知识迁移。在课堂语法教学中，增添一些文本阅读、英语报刊短文以及英语海报图片等，充分锻炼学生文本解读能力及语感和语法知识。教师要关注真实语境情境的创设，以及真实语境材料运用的合理性和有效性。例如，在教授译林版高中英语必修《Naturaldisasters》这课的时候，这单元通过漫画引入自然灾害的课题，以及通过课文内容接触Pastcontinuoustense（过去进行时）。这是高中英语考试中常被考到的一个语法点。为了让学生充分理解Pastcontinuoustense（过去进行时）的正确用法以及语言表达作用，教师可在讲解时态的概念与用法时，加入一系列的真实语境素材，来进行英语语法学习的引导。首先，教师可要求学生组成讨论小组，每组三到四名学生，教师将会向每组学生分发有关于Naturaldisasters主题的英语新闻报道，从中找出含有Pastcontinuoustense（过去进行时）的例句，并将其摘抄下来，进行英译中翻译，然后可以邀请每组学生派出一名代表上台来讲解一下这篇报道的具体内容，以及在这篇报道中过去进行时有着怎样的作用，是表示原因、强调，还是表示感情色彩，鼓励学生互相交流、探讨Naturaldisasters话题，请学生分享一下自己所亲眼见过的自然灾害以及感受。

四、结语

高中英语语法教学应当基于真实语境的基础上，英语教师需要注重在授课的过程中巩固学生的语法知识基础。借助真实语境、生活情境、语境材料的运用来提升学生的英语语言技能。通过真实语境的创设，锻炼和培育高中生看、听、说、演等多种语言能力，并培养他们的英语语感，从而更为高效地掌握英语语法点。基于真实语境的语法教学设计应当是环环相扣、难度递增的，把具有生活气息的真实语境融入到学生的学习体验中来，充分展现高中英语教学的多维立体，加强高中生整体英语语法水平。

参考文献

[1]刘中元.基于语境的高中英语语法教学实践[J].安徽教育科研,2021(3):55-56.

[2]杨清霞.基于真实语境的高中英语语法与写作有效结合的教学实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):74-75.

[3]张宝文.基于真实语境的高中英语语法与写作有效结合的教学实践——以现在完成时的被动语态教学为例[J].海外英语,2020(11):57-58+64.

[4]黄建.基于语篇和语境的高中英语语法复习教学实践与探究[J].英语学习,2018(11):43-47.

[5]温景凤.巧用微课提高英语语法教学效率的探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(5):81-82.

作者：臧凤 单位：淄博市淄川区般阳中学