泥塑在聋人职业教育的作用

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摘要：泥塑是我国的传统民间艺术之一，在特殊教育学校的职业教育方面对自身患有听力障碍的聋生来讲，不仅能够提升其文化素养和动手能力，感受和体会中国民间艺术的魅力，更重要的是使其通过学习培养聋生持之以恒的品质和吃苦耐劳的精神，提高自信心。文章主要从传统泥塑在聋人职业教育中的作用出发，了解其目前的发展状况，寻求更佳的教育环境和更先进的教育方式，让聋生得到更好的职业教育。

关键词：民间艺术泥塑；聋人职业教育；作用研究

在大多数情况下，聋人因为听力受损，或多或少会出现一定的心理问题。轻微的情况下，这些心理问题会造成聋人偏执的性格；而心理问题严重的情况下，会对聋人的日常生活造成影响。因此，在为聋人安排课程时除了重视其能力的培养外，更重要的是要注意其心理健康的建设。民间艺术泥塑在我国的传统民间艺术中占据重要的地位，目前在特殊教育学校的职业教育中发挥着重要作用。在泥塑的教学中不仅可以培养学生的审美，提高学生的艺术知识素养，更重要的是通过学习提高聋人的观察能力和动手能力，增强其生活能力和自信心。

一、传统泥塑概述

所谓泥塑，其实就是利用泥巴通过手工的方式制作成各种人们需要的造型，泥塑的最大特点是质朴且不失意趣，是人类最原始的艺术创造活动，泥塑是一门比较传统又古老的民间艺术，在泥塑的造型中主要以动物或者人物的形式进行塑造，可以对其施彩亦可素面。总体来讲，我国的泥塑艺术历史许久，而泥塑的历史最早出现在新石器时代，一直延续至今，在我国比较知名的泥塑手艺中有浙江的陶猪、陶羊，有天津的“泥人张”等，经过了数千年的历史沉淀，一直不曾间断过，所散发出的艺术魅力更是极为浓厚。

二、民间艺术泥塑在聋人职业教育中的作用

泥塑在聋人职业教育中的作用，不仅与该学科的特性有关，还与对聋人进行教育的本质目标有关。

（一）知识的培养

民间艺术泥塑属于艺术学科的一种，教师在进行教学的过程中不仅要教授学生如何造型的技巧和方法，还要讲述有关泥塑的相关历史文化。从学习知识的角度来讲，因为聋人属于弱势群体，与正常的学生不同，生活环境和学习环境会造成其启蒙晚、学习晚的问题。因此，比起健听学生，聋人的学习能力和理解能力较弱。所以，从艺术的角度去教授聋人知识，一方面艺术知识比其他学科知识更容易理解，另一方面这样的方式也属于潜移默化地输入知识的形式。从内心满足感的角度来讲，聋人的生活因为听力障碍会受到一定的限制。因此，聋人除了有自卑感之外，还会感到内心焦躁。而泥塑正好解决了这一问题，让聋人通过自身的努力去完成一件作品，会促进聋人内心的满足感提升。另外，艺术被广泛喜爱的原因就在于能让人陶冶情操，拓宽眼界，泥塑本身能够提高人的艺术修养，同样，可以丰富聋人的生活，提高其修养，丰富他们的精神世界。

（二）动手能力的培养

泥塑主要借助各种工具或者用双手对泥土进行塑造，除了能够增加聋人的艺术修养之外，还能够提升聋人的动手能力。因为聋人需要用手语来互相交流，故而他们的双手较之健听人灵活、灵巧，所以他们学习泥塑有一定的优势，日常教学中要多培养他们的观察能力和思维能力，提高其动手能力和生活能力。而泥塑还属于一门技艺，通过这一专业的学习能够让学生掌握一门技能，丰富聋人的谋生技能。例如，一般的彩陶、雕塑店铺，或者手艺制造作坊、工厂等都会需要这方面专业的技术人才，在特殊教育学校中，除了学生学习能力的拓展外，更重要的还是在于培养学生职业技能，为社会输送职业人才。

（三）创造思维的培养

在对聋人学生进行泥塑教学的过程中，同样也是对其进行创造思维培养的一个过程。在泥料的使用方面，可以随着塑造者的需要对其随意增减，可以根据自己的所思所想随意制作泥塑造型，是一项极其自由的创作过程。学生无论在配色还是在人物的形态塑造方面，都可以充分发挥自己的想象进行制作，这样，可以最大限度地解放学生思想，聋生可以通过制作泥塑，将自己的情感、所思所想表达出来，最终制作出令人惊叹的泥塑作品。不过，无论聋生制作怎样的泥塑作品，都离不开教师从旁予以耐心指导和引导，同时还需要帮助学生拓宽眼界和知识面，如此才能为培养学生的创造思维提供助力。

三、泥塑在聋人职业教育中的现状

泥塑在聋人职业教育中出现了一些问题。首先是教育质量参差不齐的问题，有些特殊教育学校未注重培养学生的职业能力。社会本科院校和职业院校的区别就在于本科院校更偏向于学术教育，而职业院校更注重培养学生的职业能力或者实操能力。一些职业院校未注重培养学生的职业能力主要是两方面的原因：第一是学校的原因，学校对学科有总体规划的能力，因此学校对学科的教育目的不明确，就会影响学生的学习质量。例如，学校在安排课程时，因为是特殊教育学校，实践活动应该占据主要部分。不过，一些学校因为聋人身体状况，很少安排实践活动。相比学习同样学科的健听学生，聋人缺少实践经验对以后的就业会产生影响。第二是教师的原因，教师的原因较为复杂，从专业能力来讲，教师的专业能力较差直接会影响学生的学习质量。从教师的教育方式来讲，未把握好学生的基本情况，在教学安排中设定错误，同样会造成学生学习质量较差的问题。另外，教师的专业能力还包括教师的心理素质，有些教师对于身体有残疾的学生会产生偏见，而作为教师来讲教书育人是本职，对待每一位学生要一视同仁，更何况是在特殊教育学校任教的教师，在专业能力过关的同时，心理素质和道德标准也要过关，力求通过对学生的悉心照顾，让其和正常的学生一样生活、学习。其次是教学环境的问题。虽然泥塑的制作材料较为简单，主要利用黏性好的泥来完成。但是其所用的工具较专业且繁多，聋人在学习该课程时需要掌握各种工具的使用方法和技巧。如果教学环境不能够提供相应的制作工具，仅仅通过纸上谈兵去教学，最终学生的学习质量就会受到影响。另外，除了实际操作所用的工具之外，教师还要在课堂上进行详细讲解。针对聋人自身的特点，教师最常用的是手语、观看视频、图片或作品展示。从目前的教学教具来看，能够提供帮助的教学工具主要是作品模型以及互联网技术。如果学校在课程教具的采购上出现不完善的问题，对聋人的学习情况就会造成影响。不仅如此，泥塑有素色和彩色之分，针对颜色的把握同样需要教师进行多次细心的指导，从视觉的角度加深学生对于色彩的认知。最后，从泥塑的本身入手，目前该行业的发展缓慢，急需去创新，为传统技艺的新发展寻求通路。泥塑的现状与国内的一些传统文化现状类似，遇到的问题主要集中在以下几方面：第一，泥塑中的造型样式保守，推陈出新的速度慢。随着社会的发展，国内大众的选择更偏向于新兴事物，而对于传统技艺的关注点不高。需求量降低的这种趋势就会导致民间艺术传承人员的大量流失，与其他行业融合融入新鲜血液的速度减缓。第二，市场秩序混乱。泥塑市场并没有统一的准则，例如包装、公司名称、典型标志等都没有统一的规划，而市面上大部分泥塑行业也仅仅是独立的小作坊形式，没有对于泥塑制品的一些行业准则、安全管理，也不会形成大批量的售卖。第三，泥塑行业中陈旧气息浓厚。作为传统技艺，泥塑自然饱含我国传统文化的气息，但是很多手艺人过于故步自封，很难将现代化产业融入其中。如果这样的状态持续下去，对于泥塑产业的发展是不利的。从一定程度上来讲，泥塑产业的发展也会影响学生的教育水平。

四、关于提升泥塑在聋人职业教育中的措施

关于提升泥塑在聋人职业教育中的措施应该是全方位的，其中既有整个泥塑行业的问题改进，还有学校教育的问题改进。

（一）泥塑行业的进步

泥塑行业要重新焕发生机和活力的主要措施在于如何通过多种手段吸引更多的人和如何通过各方面考虑完善行业准则。首先，如何吸引更多的人不仅指泥塑的受众，还在于泥塑行业的手工艺人。从吸引顾客的角度来讲，泥塑的设计者应该掌握整个市场的趋势，多迎合如今的潮流，为泥塑产业注入新的力量。从培养人才的角度来讲，这与泥塑在职业教育中的作用是相互的。泥塑提高了聋人学生的动手能力，而聋人学生的加入提高了泥塑的影响力。另外，泥塑属于手工艺的一种，但是如果一味地采用人工，整体的泥塑行业是不会进步的。因此，在为泥塑注入新潮元素的同时，也应该加入现代科技的应用。其次，完善泥塑的行业准则是促进其发展的基底所在。“没有规矩，不成方圆”，泥塑行业的发展同样也适用这一准则。目前，很多泥塑行业分布十分散落，大部分是店铺和小作坊的形式，主打为大众提供休闲娱乐产品。因此，从实际来讲，泥塑产业的发展处于一种比较局限的状态。所以，行业准则统一之后，泥塑可以进入产业化生产，相应地泥塑也会生成一些相关的周边行业，这同样是这一传统艺术发展的机会之一。关于泥塑行业的准则可以从以下几个方面入手：第一，行业生产准则。现在有关泥塑的店铺大多未有制作工艺的标准化规定，其中的原因与店铺的定位有关，也与整个行业的风气有关。通过走访各地的泥塑店铺，其最终的成品主要依个人的爱好所定，并且在泥塑的某个地方还会印有地方特有的标志。所以，在一定程度上，泥塑是带有地域风格的，这也是统一规划的阻碍之一。如果要形成行业的生产统一准则，首先应该要从地域入手，分类别进行统计。第二，质量准则。针对不同形式的泥塑制品，各地还要制定统一的质量准则。如彩塑上的颜料质量、稳定性等。另外，泥塑本身的硬度、强度、耐湿度等性质同样也要制定相应的标准。第三，安全准则。这里的安全准则与上述的质量准则无关，与泥塑工厂或者泥塑店铺的安全措施有关[1-2]。

（二）学校教育的改进措施

学校教育的改进措施主要从教师的教学改革和教学环境改革入手。针对教师教学的改革，第一要改进教学的教具。为了提高聋生的学习质量，教师可以利用教学实践工具和互联网技术为学生进行课程的讲解。一方面泥塑是一门实操性质的课程，教师尽可能利用立体的模型可以让学生更直观地观察其结构。另一方面，有关泥塑的文化知识课程如果仅依靠教师口述，或者让学生进行自学，学生并不能从中感受到泥塑的文化魅力，那么其文化特性带来的心理慰藉也不会有明显的效果。除了文化知识课程的教学教具需要改进之外，实践课程的教具也需要改进。实践课程是主要的课程，也是与实际生产直接相关的课程。因此，学校在安排实践课程时，所用的教具应该尽可能结合实际。第二，教师的教学方式。目前提倡教师进行多元化形式的教学，因此教师应该改变其传统教学形式，采用更符合聋生学习习惯和更符合学科特性的教学手段。其中，因为聋生的特点，教师应该熟练地用手语进行教学。从泥塑的学科特性入手，该行业的发展问题中产品的创新是一大难关，因此教师在进行基础教育的同时，也要制订相应的创新型课程发挥学生的想象力和创造力。第三要提升考试制度。泥塑课程的考试制度主要从实践成绩、平时成绩，以及考试成绩入手。其中，实践成绩可以分阶段进行，例如在每一章学习完后测评一次得出分数，期末考试后综合所有分数，通过制订不同的百分比进行评分。平时成绩主要是上课时的成绩和作业成绩的综合。一般情况下，关于上课成绩的评分教师主要从出勤率的角度考虑，但是学生真正的学习质量并不能完全通过出勤率来决定。因此，教师应该从学生上课时的状态，回答问题的状态等方面进行评分。第四，教师安排作业时应该采用不同的形式。例如，手工制作成品、有关文化知识的综述等都可以被认定为作业形式的一种，教师在评分时从学生作业完成度评分是主要标准之一，同时也要考虑到学生的综合能力，从作业完成的努力程度也可以进行评分。关于考试成绩的评分教师可以从卷面考试和实践考试两方面入手，这与一般的考试是类似的。因此，综合来看，教师需要细化学生的平时成绩评分准则，力求学生在每一阶段的学习质量都能达到制定的目标3-4]。

五、结束语

泥塑在聋人职业教育中占据重要的地位，一方面泥塑属于艺术学科，能够为学生带来艺术上的享受和相关艺术能力的培养，另一方面学校在安排泥塑课程时重点还是在于学生生活能力的培养。其中，有关生活能力的培养不仅仅是通过动手能力去提高聋人的生活自理能力，还在于培养一项技艺丰富的谋生手段。因为泥塑教育对聋人职业教育的重要性，相关学校方面要根据目前教育中出现的问题，提升其教育环境，为聋人营造更好的教育氛围。

参考文献：

[1]白华静,李强.我国聋人高等职业教育发展的问题及对策分析[J].教育现代化，2020,7(28):5-8.

[2]王学宏.我国中等职业学校德育教学实效性研究[J].才智,2019(31):214-215.

[3]张学锋.特殊教育学校聋人职业教育的研究//十三五规划科研成果汇编(第四卷)[C].十三五规划科研管理办公室,2018:6.

[4]杜静.聋人创新创业教育方案论述[J].开封教育学院学报,2017,37(10):149-150.

作者：向峰 单位：平凉市特殊教育学校