高职院校继续教育创新人才培养策略

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摘要：随着社会经济和智能技术的不断发展，社会对人才的全面性提出了更高的要求，为了更好地适应了社会发展的需求，再学习、再教育已经成为人才进行自我能力提升的重要方式。因此本篇文章从高职院校继续教育创新型人才培养的重要性出发，对现阶段教育策略中存在的问题进行一定的剖析，并提出优化解决措施，希望能够为相关从业人员提供一定的参考，进而将高职院校继续教育的人才培养模式进行完善，为社会建设输送更多高质量人才。

关键词：高职院校；继续教育；创新人才；培养策略

我国高职院校继续教育已经具有20多年的创办历史，是社会高质量人才的重要输送基地，对推动社会经济的快速发展具有重要意义。随着社会经济结构和市场需求的不断变化，我国对人才培养的目标也提出了新的要求，创新型和应用型人才是现阶段高职院校继续教育的主要培养目标，因此高职院校继续教育也面临着新的挑战。在面对创新型人才培养教学目标时，高职院校继续教育仍然存在一些有待完善的问题，如教育定位模糊、优质资源匮乏、教学内容同质性强以及管理方式相对滞后等，都抑制了创新型人才的培养。要对以上问题给予正视，并积极地寻求解决措施，构建符合新时代需求的高职院校。

一、高职院校继续教育加强创新人才培养的重要性

在终身教育和社会化学习中，继续教育是不可或缺的组成部分，尤其是在科教兴国和人才强国的时代背景之下，继续教育的重要性则更加凸显。我国的人口基数数量是十分巨大的，要将人口负担转变为人才资源优势，继续教育在此过程中发挥着重要的作用。从国家层面进行分析，继续教育是社会建设输送高质量人才的重要途径，在人才教育培养体系中占据重要位置；［1］从个人层面进行分析，继续教育能够提升个人的专业能力和综合素养，是实现自身成长的重要方式。人才是社会发展的核心竞争力，而创新型人才是推动社会发展的必要组成，在高职院校继续教育人才培养中，着重进行创新型和实践型人才的培养，能够使得人才与社会发展需求之间的匹配度增加，将自身的潜能最大程度地发挥，对推动社会的蓬勃发展具有重要意义。

二、现阶段高职院校继续教育创新人才培养中存在的问题

（一）高职院校继续教育定位模糊

继续教育与高等学历教育之间存在一定的差异性，高职院校在办学的过程中，常常会对其定位产生一定的模糊，导致继续教育的办学成果并不明显。其定位模糊主要表现在以下几个方面：首先是继续教育定位相对单一，在社会快速发展的大环境背景下，对人才的要求也随之增加，全面性人才是现代社会急需的人才类型。而在继续教育中，主要进行专业技能人才的培养，具有单一性，与社会发展的需求之间存在一定的差异。［2］同时近些年普通高校在生源选择上，其质量和年龄等条件都进行了放宽，一部分继续教育者选择了普通高校继续学习，导致高职院校继续教育的生源数量逐年降低，对其发展空间也产生了一定的影响；其次是教育对象不明确，为了保证继续教育的质量和效率，在对继续教育进行分类的时候，需要从个体年龄、知识需求、发展方向以及操作技能等多个方面进行区分，但是在实际操作的过程中，一旦以高等学校学历水平作为划分参考，会导致教育对象和教育方式的错乱，对教学目标和教学任务的制定都会产生一定的影响，进而导致无法向创新型人才培养进一步发展。

（二）高职院校继续教育缺乏优质资源

高职院校继续教育要加强对创新型人才的培养，需要各个方面的资源相对齐全，为人才培养提供坚实的基础。但是现阶段高职院校继续教育优质资源缺乏性是十分显著，一方面表现在校内资源不足，首先是继续教育师资力量相对匮乏，继续教育师资队伍情况对教学质量具有直接影响。现阶段高职院校继续教育的教师，大部分是由全日制高校教师兼任的，同时兼顾自身教学任务和继续教育教学任务，使得教师的教学任务十分繁重，导致相关教学质量无法有效保证。同时兼职教师充满着不确定性，导致教师队伍流动性较强，使得教学任务和目标无法如期完成，更无法深入探究创新型人才的培养模式。其次是高职院校继续教育的硬件设施不足，如没有专门的教室、实践设备等，无法对学生的基本学习进行保障，在创新型人才培养的过程中，新型设备、材料等是必不可少的投入内容，但是由于学校投资力度不足等因素的限制，导致相关设备并不齐全，因此创新型人才的培养受到严重的限制；另一方面表现在对校外资源的利用程度不足，高职院校在进行继续教育宣传的过程时，将本校或函授站的合作作为重点方式，并没有进行更大范围的宣传，进而导致生源数量无法保障。同时由于当地企业对继续教育的支持性不足，导致继续教育的资源并不充足。［3］

（三）高职院校继续教育内容同质性强

高职院校继续教育创新型人才培养效果不佳，与教学内容同质性过强密切相关。继续教育的教学形式，在社会快速发展的背景下，其教学局限性变得更加明显，同质性的教学内容使得继续教育想要培养出创新型的人才是十分困难的，同时对继续教育的持续发展也具有一定的制约。其表现形式主要有以下几个方面：首先是培训方面的课程缺乏特色，教学水平不足。高职院校的继续教育主要采用课堂式的教学模式，教学内容没有创新性，以书本内容为主要参考，课堂上师生之间的互动有限，课堂气氛沉闷，教师没有对书本上内容进行吸收再转换，缺乏自身的教学特色，导致学生的学习积极性无法被有效地调动，因此教学效果不佳；其次是教学方式传统且单一，继续教育中教学模式以讲授式的教学方式为主，课堂中以教师为主导，对知识进行叙述式传输，继续教育的学生对自身的需求具有明确性，教师在课堂上要增强与学生之间的互动，对学生的需求进行了解，进而构建针对性的教学内容；最后在教材采购方面，其使用的教材与全日制学生的教材一致，这导致教材缺少针对性，不能够对继续教育的学生进行更加全面的指导，因此其作用有限。

（四）高职院校继续教育教学管理滞后

完善的教学管理方式对推动继续教育进行创新型人才培养具有重要意义，现阶段高职院校继续教育的管理模式仍然存在一定缺陷，首先，教学管理理念的创新性不强，教学管理理念对教学质量具有直接影响，目前进行继续教育的学生重点关注的是学历的提升，在学习的过程中，将学历和学位证书作为唯一目标。因此在学习的过程中，自身的能力和素质提升受到了一定的限制。在此背景下，一部分继续教育的管理者，为了更好地满足学生的需求，也将其作为教学的重点内容，进而导致教学理念与社会需求和教学改革之间存在一定的偏差，对创新型人才的培养是十分不利的。其次，教学管理模式相对滞后，高职院校继续教育管理中，存在岗位职责不清晰，管理制度不灵活等多种情况，在一定程度上无法更好地满足继续教育中的需求。［4］其管理模式主要是对传统教育管理模式的复制和粘贴，并没有根据继续教育的实际情况进行一定的优化与调整，进而导致学生的学习积极性降低。最后，教学管理人员的综合素质有待提升，管理人员素质低下，对创新型人才培养是十分不利的，在管理决策时缺少前瞻性与全局性，管理方式制定时缺少科学性和先进性，措施落实时缺少制度性和规范性，都严重地抑制了继续教育的快速发展。

三、优化高职院校继续教育创新人才培养的有效策略

（一）更新办学理念，进行特色定位

高职院校继续教育要实现创新型人才培养的教学目标，首先要对继续教育的内涵给予深刻的认知，并将教学理念进行更新。继续教育中终身教育的理念是十分明确的，高职院校的办学的过程中，要保证继续教育与普通教育的协同发展，才能够实现高职院校的行稳致远。因此相关管理者，要对继续教育的重要性给予充分的认知，在教学资源和师资力量投入上，加大投入力度，学生管理和教学设备使用要给予同等对待。同时加强对创新型人才的培养，要对院校的特色进行明确的定位，一方面要将院校的服务功能进行一定的拓展，保证教育体系的多元化，教育形式要根据时代对人才的需求情况进行一定的调整，在教学内容上也要进行不断地更新，使得继续教育培养的人才能够更加具有市场竞争力，提升教学的实用性，对学生和院校都是十分有利的；另一方面要与地方企业之间构建起密切的连接，针对企业的实际需求，进行专项人才的培养，进行多行业交叉专业教育，与企业之间建立合作，一方面能够为企业输送人才，另一方面能够借助企业力量将继续教育的资源进行完善，对促进创新型人才培养具有重要作用。

（二）优化办学结构，进行资源整合

继续教育要将创新型人才培养的效率和质量进行有效提升，将各方面资源进行有效整合，作为创新型人才培养的重要基础保障。要实现资源的有效整合，可以从以下几个方面着手：第一是加强与政府部门之间的合作，主动与政府部门之间建立一定的联系，承接政府继续教育的培训项目，争取成为政府的继续教育培训基地，丰富高职院校的继续教育内容；第二是与企事业单位积极走动，对其用人需求进行全方位了解，这样在人才培养的过程中，能够更加具有针对性，在进行创新型人才培养的时候，能够更加具有目标感和方向性，同时与企业的实践基地之间相互配合，继续教育学生能够深入到实践现场，对相关技术和操作具有更加直观地了解，学生的创造性思维能够被有效地激发；第三是与省内特色的高职院校之间构建起有机结合，与各个特色院校开展合作项目，一方面在合作的过程中，高职院校能够对其他院校的继续教育模式进行学习和借鉴，将自身的不足进行完善，另一方面，学生在项目合作的过程中，通过相互沟通，取长补短，这样学生能够完善自身的认知情况。学生在创新的过程中，会有更多的理论依据，创新思维也会更加发散。

（三）优化教学内容，坚持社会需求导向

实行产教结合教学模式，在校园内完成理论知识学习后，将其输送到合作企业进行实践学习，实现理论与实践的有机统一，进而能够为地方经济提供具有实践能力的专业人才，同时高职院校继续教育要最大程度的挖掘校内的潜力，积极进行新专业的申报，加强对旧专业的改造和优化；同时在教学的过程中，对校外资源进行充分利用，实现传统教育和远程教育的有机结合，本校培养和联合办学的共同发展等，实现办学渠道多样化，办学形式丰富化。加强校内专业建设质量，对专业的设置情况不断进行完善，做好社会调研工作，根据社会需求进行新专业的增设。除此之外，在进行创新型人才培养的过程中，要坚持“宽口径、厚基础、强素质、重技能”的培养原则。要将原有专业的提升和改造作为教学管理的重点内容，将学科专业领域有效拓宽，同时推动各个学科专业之间的相互融合和渗透，重视人才全面性的培养，将专业技能训练适当的增加，对学生的实践能力充分进行培养，增强人才与社会需求之间的适应性，为其后续的发展奠定坚实的基础。

（四）加强师资队伍建设，提升教学质量

现阶段高职院校继续教育中，由于管理人员对其重要性认识不足，导致教师对继续教育的教学和研究产生一定的轻视。教师在教学的过程中，对教学任务只是机械性地完成，同时教师的任聘标准和评价体系也相对缺失。为了加强创新型人才培养，加强师资队伍的建设是必不可少的。首先在教师任聘时，要对教师队伍的学历、年龄、职称等结构进行全面的考核，对任聘者的专业素养和职业品德进行重点考察；其次要对加强对相关教师的日常培训，使其能够掌握先进技术和专业知识，这样在教学的过程中，能够为学生提供最新的专业知识；同时也要完善相关评价体系，丰富评价主体，将评价指标与薪酬之间建立有效连接，使其能够认识到继续教学的重要性，进而在教学的过程中能够更加地认真负责；最后要将教学管理方式进行一定的优化，结合继续教育的教学特点，制定符合其教学规律的管理方式，将学生学习的积极性进行有效的调动。

四、结束语

继续教育是人才培养体系中的重要组成部分，对促进社会的发展具有积极的推动作用，相关院校管理者要对其重要性给予正确认知，对现阶段院校管理中存在的问题进行全面分析，结合自身的办学情况，制定具有针对性的解决措施，实现创新型人才的有效培养。

参考文献

［1］王秋林．创新人才培养视角下市场营销专业转型升级的探索与实践——以长沙民政职业技术学院为例［J］．长沙民政职业技术学院学报，2020，27（4）：94-96．

［2］马华敏．产教融合背景下高职院校创新人才培养模式的构建及实施建议［J］．宁波职业技术学院学报，2020，24（6）：1-5．

［3］黄雪飞，宫晓慧．融入人文素养教育的高职院校创新创业人才培养模式研究［J］．安徽职业技术学院学报，2020，19（4）：61-64，68．

［4］杨梦琪．基于专业特色发展高职院校早期教育专业的对策研究［C］//重庆市鼎耘文化传播有限公司．2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集．重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：240-244．

作者：刘秀秀 单位：江苏商贸职业学院