网络安全与执法专业教学改革与实践

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摘要：当前，建设网络强国，维护网络空间安全，急需培养大量符合公安实战部门需求的新时代网络安全与执法人才。以学生为主体，强化“以赛促学”；以教师为主导，推动“以赛促教”；以学校为支撑，促进“以赛促建”，能够实现学生综合素质、教师自我发展、实验室建设、产学研合作等多方面提升，促进网络安全与执法专业教学的多样化，提高人才培养质量，强化行业认知度和专业办学的影响力，为专业建设及人才培养提供新的思路。

关键词：网络安全与执法专业；竞赛驱动；教学改革；“以赛促学”；“以赛促教”；“以赛促建”；人才培养

为进一步贯彻落实国家网络空间安全发展的战略方针，培养优秀的网络安全人才，推进中国人民警察大学学科建设与发展，中国人民警察大学智慧警务学院网络安全与执法教研室以学科竞赛驱动人才培养、教师成长、教学理念更新等多方面进行深入研究、探讨与实践，通过不断寻找突破点、尝试新方法、总结新经验，逐步探索出具有警大特色的专业教学改革方法。

一、以学生为主体，强化“以赛促学”

传统的人才培养方案难以支撑对卓越人才、拔尖人才的选拔与培养，因此，高校应以学生为主体，通过组建社团、开放实验室与研讨室等方法，实现学生参与型教学改革与实践。第一，成立信息安全社团，增强学生团队凝聚力。中国人民警察大学成立了网络安全社团———信息安全协会（简称CPPUISA），实现了以学生社团参与学科竞赛的创新型教学管理模式。通过拟定社团各项规章制度，举办社团纳新宣传、纳新选拔赛，开展社团培训、社团定期计划与总结等活动，积极推进社团日常学习与工作的顺利、可持续性运行。同时，针对各类竞赛指导短期培训和训练计划，从学院、学校的选拔赛到参加省赛、国赛，各阶段、各环节按时推进、按序推进〔1〕。同时，社团开设公众号，在大力宣传网络攻防与电子取证类竞赛的同时，吸引更多感兴趣的学生参与进来，从而增强学生的专业学习自觉性。第二，依托专业实验室，提升学生自主创造力。为更好地服务学生自主学习与实践，定时开放专业实验室。通过完善实验室的开放方案和激励机制，把竞赛培训与开放实验室管理模式相结合，促进实践教学发展，使教学资源得到充分利用。以学科竞赛推动实验室开放，组织学生开展与竞赛相关的课内课外教学活动，实现从学习、训练、实践到竞赛过程的一体化，有利于理论知识的理解及运用，营造创新学习氛围，从而形成了学研融合的良好环境，增强学生自主学习、系统分析、应用与创新的能力，锻炼学生解决实际问题的能力。第三，利用自由研讨室，促进学生有效沟通力。网络攻防与电子数据取证竞赛基本都是以团队进行的。要想充分发挥团队中每个人的主人翁意识，充分挖掘每个人的潜力，实现最合适的团队搭配，需要团队成员经常性地在一起磨合。因此，中国人民警察大学成立了专业研讨室，用于主题研讨、自由研讨以及各类答辩前的演练，为学生提供了头脑风暴的场所，同时也有助于学生在竞赛解题或作品研发中碰撞火花。

二、以教师为主导，推动“以赛促教”

要组建一支稳定、团结和可靠的学生团队，指导教师发挥着主导作用，不仅要不断提高自身思想政治觉悟、知识技能水平和执教能力，还要用心发现学生的个性特点，做到因材施教。第一，依托社团活动开展经常性思政教育。网络安全与执法专业肩负着培养维护网络安全国家队的使命。对于网络安全拔尖人才的培养，需要教研室、学生中队和社团的多重合作，在日常的社团管理、教学培训中培养学生的危机意识、安全意识和守法意识，培养学生的合作精神、探索精神和创新精神，整体提升学生的综合素质。通过优化课程思政设计，使思政教育与专业教育实现无缝对接，以“润物细无声”的形式进入学生的头脑，影响学生的行为。第二，依托“学在警大”平台开展学科竞赛基础培训。针对社团成员在“学在警大”平台开设了专门的内部培训课程，对学有余力和有兴趣的学生开设业余培训，同时制定一系列激励讲评和监督管理机制，并定期开展内部考评及比赛，以提前进行各类竞赛的备战准备。第三，依托各类在线教育平台开展专项培训指导。经过其他院校师生推荐以及企业免费试用等途径，先后争取到了多个在线教育平台的使用权，如厦门美亚柏科的钉钉美课平台、合天网安在线教育平台等，实现了学生校外自主学习的可能性。此外，各类平台均提供了大量练习题，使学生通过大量解题，促进了解题思路的清晰、技术的不断更新。总之，以学科竞赛为基础，让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高，构建网络空间安全人才梯队。因此，从育人角度根据公安实战部门等用人单位对人才的实际需求，总结出网络安全与执法专业学生的综合能力模型，如图1所示。

三、以学校为支撑，促进“以赛促建”

各项教学改革的顺利实施，不仅需要师生的主观能动性，也需要学校各方的大力支持，主要体现在政策、经费等各项工作中。第一，依托学校技能大赛提升学生竞技水平。中国人民警察大学每年利用一周时间专门开设不同类别的技能比武科目，实现技能比武与课堂教学的深度融合，不断提升学生的实践能力。在教师团队的组建、参赛学生报名及培训、预赛、赛后讲解复盘和决赛的组织与实施过程中，创建指导教师微信群、参赛学生微信群，开设电子数据取证竞赛相关培训课程，借助社团公众号CPPUISA进行技术分享及新闻宣传，促进了学生的参与热情及对专业知识学习的主动性〔2〕。第二，依托创新创业类比赛培养学生创新能力。通过开放实验室、举办各类科创作品展示等方式，让学生了解各类科创比赛的举办主旨、比赛时间及历届与专业相关的参赛作品，以此激发学生的想象力、创造力和能动力。同时，通过科技创新对拔尖人才创新精神、知识结构、实践能力和团队意识等方面的引领，逐步培养学生独立提出问题、分析问题和解决工程实际问题的基本素质。第三，依托微信公众平台加大竞赛宣传力度。学校专门研究开发了基于公众号及小程序的学科竞赛辅助平台，利用公众号平台开展各类竞赛宣传，填补师生在一些学科竞赛上的认知空白，使其及时了解各类学科竞赛信息及参赛新闻。另外，利用小程序还能将教师资源、学生资源整合在一起，为师生之间的交流、辅导提供桥梁，进一步提升学生学习效率和对学科竞赛的了解，提高教师的教学质量和竞赛辅导水平〔3〕。第四，依托各类讲座开展实战化教学改革。一是邀请行业专家学者作技术报告。学校先后邀请了中国刑事警察学院、中国人民公安大学、南京森林警察学院等多所院校专家学者，从网络安全与执法专业发展、网络安全类竞赛学习路线及规划、电子数据取证技术及发展等方面多角度、多层次进行讲授，由理论高度过渡到实践领域，生动且直观地为学生今后学习给出指导意见。二是邀请网安实战精英作案例介绍。学校邀请网安部门实战精英做案情分析、案例讲解及关键技术分析，不仅拓宽了学生的眼界，也树立了学生对信息技术及网络安全技术的学习信心。三是邀请企业资深讲师作技术培训。大型互联网企业掌握的大量网络攻防案例、各类网络数据可以作为实践教学内容的重要支撑〔4〕。同时，不同企业均有其技术优势及服务团队，无论是赛前培训还是专项培训，企业讲师都能够应用大量实例结合最新工具软件、技术进行分析，对教师教学资源的积累及学生技能的快速提升具有很好的辅助。四是邀请竞赛顶尖选手作经验分享。学校通过邀请同行兄弟院校比赛中的顶尖选手，利用钉钉、腾讯会议等平台进行参赛经验、赛后复盘、社团工作等线上分享。这样不仅能提高学生对各类竞赛的参赛热情，也可构建与其他兄弟院校学生的良好关系和可持续交流的通道。

参考文献：

〔1〕冯光庭，朱志华，李海雄，李立亚，李娜.基于学科竞赛的数学专业本科生培养模式———“两全、三抓、四落实”的构建与实践〔J〕.教育理论与实践，2020，40（12）：12-13.

〔2〕王宇静，曹海敏.新形势下学科竞赛驱动的高等教育创新人才培养模式———以工程管理专业为例〔J〕.教育理论与实践，2021，41（18）：13-15.

〔3〕王威，蔡欣翔.基于微信小程序的学科竞赛辅助平台设计与实现〔J〕.信息与电脑（理论版），2021，33（5）：145-148.

〔4〕芦天亮，杜彦辉，丁仁伟.校企协同育人的网络安全与执法人才实践能力培养〔J〕.计算机教育，2019，（12）：64-67.

作者：王威 张世星 张辉 郑皓文