小学美术教师基本素养探讨

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摘要：随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的发布，在小学美术教学中体现美育工作要求、发挥美育培根铸魂的作用，对小学美术教师的基本素养提出了更高的要求。该文从综合学科知识素养、专业知识及技能素养、教师教育能力素养三个角度展开论述，以期为新时代学校美育工作的开展提供参考。

关键词：美育；小学美术教师；基本素养

美术教育家刘海粟说过，在普及美育的过程中，美术工作者肩负着巨大的历史使命。随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件的发布，山东省也就如何加强和改进各学段学校美育工作进行了部署，对美育课程、教学改革、美育师资配备等问题提出了具体要求。按照新时代美育工作要求开展小学美术教学，发挥美育培根铸魂的作用，对小学美术教师的基本素养提出了更高的要求。

一、新时代美育对小学美术教师提出的新挑战

1.转变教学观念，科学设计课程目标《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，在课程目标设计上，义务教育阶段注重激发学生的艺术兴趣和创新意识，帮助学生掌握1至2项艺术特长。儿童绘画是儿童表达对社会、自然的认识和情感以及与他人互动的常用方法，在小学美术教学中，教师不能以教会学生画一幅画为目标，而应通过课程教学，使学生将知识内化于心，完成全面成长。这就要求教师对所授课程的属性和内涵有更深层次的理解。2.增强教学本领，丰富美术课程内涵小学美术课程不仅要让学生掌握必要的绘画基本知识和技能，而且要通过课程教学提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，使学生具备艺术专项特长[1]。这就要求教师不仅要熟练掌握绘画、手工、设计、构成等专业技巧和知识等“硬技能”，而且要具备提升学生核心素养的广阔视野、多学科的综合知识、严谨治学的态度、审美感知能力、终身学习观念、沟通交际能力、创新协作精神等“软实力”。

二、当前小学美术教学中渗透美育存在的问题

1.教学模式单一，部分教师过于依赖经验开展教学在有效的美术课程中，学生不仅能够学习美术技能，而且会通过美术学习学会关注其他事物，从生活中感知美、发现美、创造美。小学美术教学活动的开展多依据义务教育美术新课标，其对小学美术课的教学目标、教学内容以及教学活动原则都有明确规定，在教学方式和方法上、课程资源的开发上又给了教师较大的自主性。但在实际的教学中，部分教师对美术课程缺乏自主设计与拓展，更多依靠自己的教学经验开展教学。部分教师把教材和教学参考书作为范本，课堂上存在“教师根据课程内容画，学生跟着教师画”的现象。部分教师对于美术课的基本理念、课堂教学目标把握不明确，学生通过这种模仿和“填鸭式”教学难以提升感知能力，美育效果并不明显。2.跨学科知识整合能力不足，专业知识结构更新缓慢渗透美育的美术教学更注重通过不同领域课程的教学促进学生综合素质的发展，美术教学应当从单纯的技能、技巧层面教学拓展至美术文化教学层面。“造型·表现”领域要求教师在培养学生造型能力的同时，能够引导学生通过绘画自由表现情感和对事物的认知；“设计·应用”领域要求教师既能熟练掌握设计、工艺类知识和技能，又能激发学生的创意，创新物品的功能与外观，还要引导学生通过此类课程关注生活与文化；“欣赏·评述”领域要求教师不仅要熟知中外美术作品、民间美术、建筑、雕塑甚至电脑美术等知识，而且要注重对学生视觉识读能力和表达能力的培养；“综合·探索”领域对教师的综合性学科知识与学科整合能力提出了更高的要求。但部分教师在一些方面距离以上要求存在差距，自身的综合知识、跨学科整合能力不足，又因种种原因参与培训较少，导致知识结构更新缓慢，这也是影响教学效果的重要原因之一。3.示范、动手环节展示不够，课堂吸引力不足让学生在实际动手的过程中感受到美的创造过程，也是美育的重要途径。新课程标准对学生的动手操作也提出了明确要求，如，用画、撕、剪、粘等方式组合与装饰，用折、叠、编、卷曲、插接、描绘等进行简单的工艺制作，等等。对于小学生来说，详尽的语言描述往往不如实际动手操作更有吸引力。但部分教师在教学时没有设置示范环节，只是简单地展示图片、视频进行讲解，之后直接让学生动手创作。这导致部分学生难以将看到的视觉图像与实际作品相结合，出现了直接照抄或模仿，甚至无从下手的现象。当然，这里的示范或者动手操作并不是说让教师直接创作出完整作品，而是教师通过对某些关键环节的操作展示，能够让学生转换符号与形象，进而开始独立创作[2]。

三、新时代美育背景下小学美术教师的基本素养

《教育大辞典》对教师的素养是这样界定的：有良好的个人品德；有职业道德；有比较广博的知识，精通所教学科知识；有教育理论素养；有语言素养；有能力；身体健康。教师的专业素质结构包括专业知识、专业能力、专业情意。本着重点、全面的原则，结合相关要求，文章从综合学科知识素养、专业知识及技能素养、教师教育能力素养三个方面阐述小学美术教师的基本素养。1.提高综合学科知识素养，在教育理念中渗透美从广义上说，美术并不是一门单一的学科，而是包含了众多学科知识的综合学科。小学美术教师应当具备融合其他学科知识用于美术教学的能力，增强小学美术课堂教学的综合性、趣味性，体现“以美育人”。第一，教育学知识。教育学是教师必备的专业知识，其研究教学过程中出现的现象及存在的问题，揭示了一定的教育规律。通过对专业知识的学习，教师可掌握基本的教育理念，并开展有目的的课程教学，达到教育目的，在一定程度上保证课程质量。教育学知识具体包括：教育的本质、目的与基本规律；教学的基本原理；教育教学的基本策略与方法；等等。此外，美术教师还要掌握美术教育学知识。美术教育有着自身的独特性，美术教育学是在普通教育学的基础上发展而来的，具体研究美术教育的特点、美术教学课程及内容、美术教学的原则与方法、美术教师以及学生评价管理等问题，可以帮助教师更好地理解美育与美术教育的关系。第二，心理学知识。学习心理学知识可以帮助美术教师了解如何调动不同年龄段学生的学习兴趣，根据学生的画面内容、艺术创作及行为习惯分析其内心想法，引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观。心理学知识具体包括教育心理学、儿童发展心理学、艺术心理学等。艺术心理学有助于教师在教学过程中正确判断学生的创作思路、内容及心理活动，从而更好地引导学生完成作品。第三，综合学科知识。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术与社会生活有着千丝万缕的联系。美术教师不仅需要为学生传授学科知识，而且需要引导学生掌握美术与其他学科间的联系，从而提升学生的文化理解素养。这就需要教师掌握相应的人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识（如时事经济、科技发展、传统民俗等）。另外，从实际的教学情况看，小学美术课程中的“综合·探索”领域将美术学科知识与其他学科进行融合输出，教师需要综合性地分析和探讨不同学科的知识，才能更好地完成教学目标。2.深耕专业知识与技能素养，在美术实践中感知美专业知识与技能素养一方面体现为专业理论。小学美术课程具备人文性质，是学校开展美育的重要途径。“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域涵盖了美术学科的所有专业知识，通过丰富的内容，使学生形成良好的学科素养。教师必须具备丰富的专业理论知识，才能有效开展新时代背景下的美术教学。专业理论知识具体包括中外美术史、艺术概论、艺术设计基础理论、中外美术经典作品、三大构成、构图、色彩、透视、雕塑、陶艺、摄影、电脑美术等基础知识。专业知识与技能素养另一方面体现为专业技能。专业技能是美术教师重要的基本功，尤其在教师示范环节，出色的专业示范会让学生更直观地感受到美术的魅力，从而调动学习积极性。小学美术课程教学涉及手工、绘画、剪纸、造型等内容，具体包括：能熟练运用水粉、水彩、油画棒等材料作画；能熟练运用平面、立体等艺术设计知识进行创意表现；能熟练运用撕、剪、拼、贴、编、捏等方法进行创作展示；能熟练掌握民间美术、剪纸、陶艺、摄影、版画等艺术形式中一门或多门专项技能；能运用常用设计软件完成基础图像处理；等等。3.提升教师教育能力素养，在情境教学中创造美第一，课前准备要详尽。教学计划的制订要结合学生特点、课程内容，将课程的重点、难点较好地融入教学活动。同时，教师需要根据课程主题选择适当的教学活动，采用贴近学生生活实际与经验认知的活动，如讲故事、做游戏、创设表演情境、以音乐或儿歌导入等，或者利用实物（画册、陶瓷、民间美术等）进课堂、将课堂挪到户外等方式，激发学生的学习热情。第二，课程氛围要融洽。在教学实施过程中，教师的角色要从教导者转化为引导者，以学生为主体，创设融洽的课堂氛围，通过讨论、创设情境、翻转课堂等形式活跃气氛，多为学生提供表达、表现的机会。尤其在作品欣赏、评述环节，教师需要引导学生通过欣赏改变思维，让学生在自由、平等、轻松、愉悦的氛围中与教师达到情感上的共鸣，从共情中感知美、创造美。第三，课后评价要灵活。教师的评价对学生来说有着重要的导向作用，教师在评价时要结合学生的课堂表现，以及学生在学习活动中的态度、能力、情感和价值观方面的发展。对学生作品的评价要多参考创作构思和技能表现，肯定学生的进步和发展，让学生感受到自己被关注，体会到由进步带来的成就感和愉悦感。第四，课外活动组织要形式多样。开展小学美术课外活动的目的在于培养学生的美术兴趣，丰富其美术知识，提高其美术技能，对美术教师的专业指导能力有着更高的要求。活动形式要多样，教师可以课后组织社团、兴趣小组等，也可以户外写生、探索自然等形式集中组织。美术教师需要至少熟练掌握美术学科涵盖的多个门类（如国画、篆刻、陶艺、剪纸、电脑美术等）中的一项特长和技能。只有对自己指导的活动领域有充分、足够的了解，教师才能更好地指导学生。

结语

在美育背景下，小学美术教师应该通过不断学习完善知识结构，提升专业技能，及时更新教学观念，深入理解美育在学生成长过程中的重要作用，通过自身的努力为美育作出贡献。这也是教师职业生涯的崇高目标和追求。

参考文献：

[1]朱靓.浅谈素质教育背景下的小学美术教学[J].学周刊，2016（22）：179-180.

[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

作者：王芬