辅导员与思政教师联合育人模式分析

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摘要：提到我国优秀传统文化，必然离不开茶文化。茶文化对塑造正确价值观念和人格有着积极作用，这与高校思政育人工作方向一致。在茶文化背景下，探索辅导员与思政教师联合育人新模式，在茶文化的融入下提升高校思政育人效果，让学生可以在茶文化熏陶下获得更好成长。然而，高校茶文化在思政教育中的融入效果不理想，辅导员与思政教师联合育人模式还需优化，希望本次对茶文化背景下辅导员与思政教师联合育人模式的创新研究可以为高校思政教育工作开展提供新思路。

关键词：茶文化；思政教育；联合育人；创新

优秀传统文化本身就具备很高的育人价值，茶文化有着悠久的发展历史，其所蕴含的文化内涵可以帮助学生塑造健全人格，让学生在茶文化的熏陶下增强爱国情怀，提升个人素养。不少高校将茶文化作为思政育人的一项重要内容，思政课堂在茶文化的融入下实现育人根本目标和创新。但是只是凭借思政教师一人之力难以有效提升思政育人效果，探索高校辅导员与思政教师联合育人模式可以实现在课上和课下渗透思政教育内容，使茶文化融入到学生生活和学习的方方面面，提升高校思政育人效果。

1茶文化思政育人价值

1.1有利于培养出高道德素养、懂礼仪的人才

新时期，在高校育人工作中，立德树人重要性得到进一步凸显，而礼仪和道德则是立德树人的重要内容。可以说道德是彰显礼仪的基础，而礼仪是一个人良好道德品行的具体表现。高校学生思政教育中很少会涉及礼仪有关的内容，学生只能通过一些选修礼仪课程来获取礼仪相关知识，但是不少学校并没有开设礼仪方面的选修课程，不利于培养出高道德素养、懂礼仪的人才。将茶文化融入到高校思政教育当中可以有效弥补这一缺失。礼仪可以说是茶文化第一个特点，茶文化中蕴含着很多礼仪规范，无论是泡茶、品茶等等都有着非常细致的礼仪要求，学生在了解茶文化的同时可以受到这些礼仪知识的熏陶，浸透学生思想，影响学生行为，促使学生形成良好道德品行，为国家与社会培养出高道德素养、懂礼仪的人才。

1.2有利于营造和谐、融洽的校园氛围

茶文化有利于为学生塑造一个和谐、融洽的校园环境，这主要是因为我国的茶文化注重清净、高雅与和谐，在这种校园氛围下有利于帮助学生形成正确价值观念，让学生可以理性看待社会竞争，并做到良性竞争。现阶段，不少学生都是家里的独子独女，他们从小受到父母和长辈的呵护，不少学生习惯以个人为中心，难以融入到集体生活当中。而茶文化在思政教育中的融入可以让学生进一步理解茶文化中“和谐”二字的内涵，褪去学生在学习中、生活中的浮躁心理，在集体中能够做到与他人和谐相处，逐渐提升学生集体意识，营造良好的集体氛围，使学生与学生、教师与学生的相处更加融洽，让学生在和谐融洽的校园氛围中实现良性竞争，获得更好成长。

1.3有利于增强学生客观看待不同文化的能力

茶文化起源于中国，茶文化的独特魅力使得其流传到我国各个地区，甚至发展到海外国家，不少国家的茶文化都是以我国茶文化为基础发展而来。高校学生作为中华儿女，生长在茶文化发源地，学习茶文化可以让学生对其有着全面深入地了解，提升学生对我国优秀传统文化的自豪感和强烈认同感。在互联网信息技术的推动下，各种各样的思想文化在相互碰撞，而高校学生尚不具备客观看待不同文化的能力。这些思想文化中，不乏有一些不良文化，对学生思想有着消极影响。高校在开展思政教育工作时，通过引入茶文化，可以让学生以客观、理性态度来看待各种思想文化，坚守思想底线，在今后学习、生活和工作中都能够坚守社会主义核心价值观。

2茶文化背景下辅导员与思政教师联合育人的可行性

茶文化背景下，高校辅导员与思政教师联合育人可行性主要体现在以下两点：第一，高校辅导员与思政教师育人工作方向一致。高校辅导员与思政教师虽然有着不同工作职责，但是两者教育工作都是为了完成高校育人任务，培养出优秀的人才。并且辅导员也是高校思政教育队伍的重要一分子，其主要是通过在生活中和学习中引导学生形成良好生活习惯和学习方式，而思政教师则是在课堂中借助思想政治专业知识来引导学生树立正确思想价值观念，最终帮助学生形成良好道德品格和正确认识。在茶文化背景下，辅导员与思政教师联合育人方式可以更好发挥两者合力育人作用，以更好实现高校立德树人任务。第二，可以充分发挥高校辅导员与思政教师在育人工作中的互补作用。无论是辅导员还是思政教师，他们在学生成长道路上都扮演着重要角色，作为教师队伍中的骨干人员，他们在育人工作中都有着各自优势。高校辅导员与学生最为亲近，负责学生的学习和生活，会参与到处理学生各项事务当中，对学生管理有着丰富的经验，但是辅导员在思政育人工作中却缺乏专业性。主要是因为辅导员并非思想政治专业，由于需要管理学生各种事物，工作任务比较繁杂，他们对思政教育方面的知识了解得比较少，自身思想政治专业素养也比较低，所以在学生教育管理中难以为学生提供专业引导，只能从浅层次对学生进行思想引导，面对学生所出现的思政问题也缺乏有效应对能力。而思政教师掌握着专业思想政治知识和技能，在课堂中可以将这些专业知识与技能传授给学生，引领学生树立正确价值观，但是思政教师主要负责思想政治课程讲授，思政课程虽作为学生的必修课程，但是该课程主要以大班授课的方式来完成，这就导致思政教育教师对学生的了解比较少，对学生思想与心理状态的了解比较少，难以结合学生实际情况开展针对性教育。而实施辅导员与思政教师联合育人模式，可以让辅导员了解更多思政教育方面的专业知识与技能，提升自身思政教育素养，这样在学生管理工作中可以帮助学生解决一些思想问题。思政教师可以通过辅导员来掌握学生思想和心理动态，进而结合高校学生对于思政教育的需求来调整教学计划，使思政教育工作开展更加具有针对性。两者的融合可以很好弥补各自在思政教育中的不足，有利于提升高校教师队伍育人能力。

3茶文化背景下，高校思政教育面临的问题

茶文化虽在我国有着悠久的历史，并且有着很高的育人价值，但是茶文化在我国高校思政教育中的融入情况并不理想。一些高校虽在思政教育中引入了茶文化，但是并没有实现两者的有效融合，导致育人效果差，而学生对茶文化缺乏认同感，导致茶文化育人价值作用被限制。茶文化背景下，高校思政教育面临的问题主要如下：

3.1思政教育中很少涉及茶文化，学生对茶文化缺乏认同感

茶文化是优秀传统文化的重要构成部分，并且其蕴含的文化价值与思政教育目标非常接近，理应作为思政教育的一部分，以彰显茶文化的育人作用，让学生对茶文化有着更多的理解。但是在实际教学中，高校思政教育与茶文化的融入效果并不理想。一些教师虽然明白茶文化的育人价值，但是由于该文化具有很强的专业性和复杂性，在思政教育中不知道应该怎样融入该文化，只能在讲到传统文化有关内容时渗透禅文化内容，导致茶文化在思政教育中涉及甚微，不利于学生对茶文化的了解和认同。此外，还有一些教师只是以茶文化为主题开展了教学活动，认为这就是茶文化与思政教育的有效结合，导致茶文化与思政教育成为两个独立的部分。这些问题出现主要是因为高校思政教育中与茶文化有关的内容没有得到充分开发，教师对茶文化的挖掘不够深入，学生虽掌握了一定茶文化知识，但由于缺乏深入全面了解，因而对茶文化认同感不足。

3.2复杂的社会环境限制茶文化育人价值

高校学生虽然已经成年，但是他们还没有形成完整的思想价值观念，并且这一阶段学生思想活跃，对新鲜事物感兴趣。在这个互联网时代，网络中不断涌现出各种新事物、新思想，不少学生将这些新事物和新思想视为潮流，盲目追求所谓的潮流，却没有站在客观角度来分析这些事物和思想是否有益。高校学生尚不具备正确分辨是非的能力，很多学生只相信自己所看到的，这就会导致学生很容易在复杂的社会环境中受到不良价值观念的影响，并且这些不良价值观念还会对我国优秀传统文化带来巨大冲击。不少学生将新鲜文化视为潮流，认为传统文化过于落伍，追求潮流文化才是紧跟时代发展潮流，因此无视优秀传统文化，也没有意识到这些优秀传统文化对自身发展的重要影响。在这种社会环境下，我国茶文化难以在大学生群体中获得普及和认同，也限制了茶文化的育人价值。

3.3传统思政教育模式影响茶文化育人效果

高校教育工作改革工作不断推进，但是对于思政课程而言，理论知识讲解依然是教学的重中之重，所以教师依然沿用讲解式教学方法。在思政教育中引入茶文化时教师也只是为学生讲解相关知识与价值，这样虽然可以帮助学生了解茶文化有关知识，难以从思想层面上对学生产生一定影响。茶文化之精髓并不能通过简单讲解来体现，还需要学生在实践中来亲自感受。这就要求教师在思政教育时不能只采取单一的讲解模式，还需要开展各种实践活动让学生体会茶文化价值内涵，提升茶文化育人成效。

4茶文化背景下辅导员与思政教师联合育人模式的创新路径

茶文化背景下，高校辅导员与思政教师联合育人并不只是简单的合作关系，而是需要将辅导员的学生教育管理工作和思政教师的教学工作进行融合，使思政教育工作不再局限于课堂当中。

4.1联合挖掘教育管理和思政教学中的思政育人元素

茶文化背景下，高校辅导员与思政教师联合育人模式的创新需要以立德树人为目的，从课堂教学、教学评价和教学管理等多方面探究思政教育元素，通过构建由辅导员和思政课教师共同组成的思政育人队伍，从课上和课下来开展思政教育工作，并注重课上与课下的联动性，使思想政治理论教育内容和实践相结合，以更好发挥思政育人效果。例如，可以要求辅导员协助思政教师改进思政教育内容，共同商讨教学计划，使辅导员参与到思政课程教学当中；在课下，思政教师可以和辅导员共同商讨思政教育专题活动开展计划，思政教师通过参与学生教育管理工作，可以帮助辅导员挖掘学生教育管理中思政育人元素。如：在开展校园文体活动时，就可以要求思政教师参与进来，围绕思政育人来开展茶文化有关的学生文体活动，为学生讲解茶文化，为学生讲述中国茶文化起源、发展和与茶文化有关的故事，让学生在文体活动中透过茶文化来树立正确价值观念，达成思政育人目的。

4.2联合探索思政育人模式

辅导员和思政教师应当联合探索思政育人模式，以更好开展思政育人工作。为此，辅导员和思政教师首先需要认识到自己在思政育人工作中所承担的职责和要点。思政课程是思政育人的第一课堂，思政教师需要结合教学对象、内容、教学评价等多个角度来融入茶文化育人元素。在育人对象方面，结合该阶段学生喜好和特点来开展教学活动，使课堂教学更符合学生成长发展规律；在教学内容方面，茶文化的融入一定要能够满足学生学习需要，确保教学内容能够解决成长发展过程中所遇到的问题；在教学评价方面，转变传统单一、纸质化的评价方式，避免将理论知识掌握情况作为主要评价标准，需要关注理论与实践内容的融合。例如，可以考核学生对茶文化相关知识的掌握情况，在实践操作中检验学生茶文化感悟情况，使学生思想指导行动，彰显茶文化对学生思想和行动的积极影响。课外是思政育人的第二课堂，辅导员需要抓住各种教育契机，可以利用各种重要节假日或是具有纪念意义的时间作为思政育人契机，为学生开展思政教育。例如，在国际茶日到来之际，辅导员就可以以茶文化为主题，开展主题教育活动，在活动中要求学生亲自体验茶文化，也可以让学生自己参与到茶文化讲解当中。此外，辅导员还可以根据学生当前所存在的问题来开展针对性的主题教育，例如，当前大学生存在铺张浪费的问题，辅导员就可以围绕“以茶倡廉”开展思想教育活动，引导学生反对铺张浪费。

4.3拓展思政教育的深度和广度

优秀传统文化是中华儿女的精神支柱与力量源泉，是社会主义事业建设与实现伟大复兴梦的重要保障。高校学生是社会主义事业建设与实现伟大复兴梦的希望，在文化多元的今天，国家与国家的竞争更多的是文化实力与文化自信的竞争，增强高校学生文化自信才是增强我国文化实力的关键。作为提升学生文化自信的重要途径，新时期思政教育需要做到有深度和有广度，让学生在思政教育中认识民族发展历史和国家发展历史，了解我国灿烂民族文化和基本国情，正确审视传统文化和其他文化，站在民族、国家与时代角度来重新审视民族文化与民族精神。茶文化不仅是优秀传统文化的一种，其更是中华民族精神的一种展现，古代不少文人雅士以茶为题谱写了诸多佳句，由可见得茶文化对中华儿女的道德修养和人文素养方面有着长远影响。古人以茶养性，现如今茶文化被运用于育人工作当中，可以纠正学生不良心理状态。将茶文化融入到高校思政教育当中，同样需要做到有深度、有广度的融入，让茶文化融入到学生大学生活的方方面面。辅导员和思政教师除了在教学管理中和课堂上要加强茶文化的融入，帮助学生进一步了解茶文化相关知识与技能，还要让学生在实践活动中从深层次感悟茶文化，进而获得人生指引。例如，辅导员和思政教师可以联合当地茶文化企业或是社会组织共同开展茶文化育人活动，让学生在专业人士的指导下来进一步了解茶文化，学习专业的茶礼仪，并在日常教学和管理中引导学生将这些茶文化落实于今后生活和学习当中，让学生可以在人际交往中践行茶文化，让茶文化为学生成长发展奠定基础。在广度方面，可以通过多种方式来引入茶文化，提升高校思政育人成效。例如，辅导员和思政教师可以借助新媒体平台来创新思政育人新模式，可以借助微博、公众号、学习强国平台以及各种在线学习APP来开设茶文化网络课程，也可以围绕茶文化来开展网络知识问答、竞赛等多样化活动，从深度和广度上来发挥茶文化在思政教育中的价值作用。

5结语

在茶文化背景下，只是依靠思政教师一人之力难以提升思政育人成效，辅导员在学生思政教育中发挥着不可替代的作用。探索辅导员与思政教师联合育人新模式成为突破高校思政教育工作困境的关键。在今后思政教育中，辅导员和思政教师还需要不断探索茶文化在思政教育中的融入方式，使茶文化成为实现高校思政育人目标的重要推动力。

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作者：汪陈榕 陆宝林 单位：福州工商学院