优化语文作文写作的实践

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摘要：在我国的素质教育中，新课改对于小学语文的要求也越来越高，小学语文作为学生认识世界和学习的基础学科，其教学体系也在不断完善，而作为小学语文的重点和难点，作文水平的高低能够反映学生的语文综合能力。在实际教学中往往会以教师的讲授为主，不注重小学生作文写作技能的训练和提升，使得小学生的学习意愿降低，不利于小学生语言表达能力的培养。文章介绍了小学生语文作文写作的课程目的，分析了写语文作文写作教学中的问题，并以此提出作文教学中合理化的措施。

关键词：作文；优化；教学实践

一、小学语文作文写作的课程目的

（一）增强学生的学习兴趣

小学生因为年龄特征，普遍存在注意力不集中，理解能力较差的特征，小学生在学习过程中难以发现学习中的乐趣，不能养成良好的学习习惯。对于语文课程中的作文写作没有写作欲望。所以，在小学语文作文教学中的首要工作就是通过不同形式的教学模式，提升课堂教学的趣味性，增强学生对语文作文学习的兴趣，提升小学生的学习积极性和主动性。

（二）强化学生的基础知识掌握，提升知识储备量

写作的基础是学生掌握足够的词汇，能够熟练造句，具备丰富的写作素材，所以，想要提升小学生的写作能力，就需要小学生能够丰富自己的知识储备，增加阅读量，熟悉文章的逻辑思维，能够将自己想要表达的情感通过写作展现出来。不仅如此，培养学生的观察能力，也是提升学生知识储备的方式之一，学生在生活中学会观察，发现生活中美好的事物和故事，不断丰富学生的素材库，提升学生在语文作文课程中的学习兴趣和能力［1］。

（三）培养学生的语言表达能力

学生语言表达能力的培养是小学语文写作能力的体现，在小学语文课程中通过不断的阅读，丰富学生的知识，强化学生的阅读语感，进而使得学生语言表达能力得到提升，这种能力的体现不仅是对语言的理解能力的提升，还表现在语言创新的能力上，从而提升学生的写作水平。通常来说，“先说后写”是语文作文写作的基本逻辑，只有提升学生的语言表达能力，使其能够完整的表达自己的想法和情感，才能落实到笔上，通过写作的形式展现出来，所以，对于小学生来说，语言表达能力的提升是语文作文写作中的重要基础，也是小学语文教学的目标［2］。

二、小学语文作文写作教学存在的问题

小学阶段处于素质教育的初始阶段，小学生对作文的写作是对陌生事物的认知，如何在教学中让小学生了解作文写作，清楚写作的格式与要求，提升对作文写作的兴趣成为教师教学亟需完善的工作。而在实际的教学中，往往受多种因素的影响，无法达到教师的教学目的，导致教学效率低下，小学语文作文教学主要有三个重要的问题。

（一）无法有效培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在教学中更应该清楚这一点，尤其是在小学语文教学中，小学生的年龄较小，心智处于发育初期，对文章或事物的理解和接受能力有限，无法独立完成相关课程及任务［3］。在实际教学中，教师往往会采用灌输的形式对语文作文知识进行讲授，课堂中没有互动内容，这种教学方式是沿用传统的教学理念，无法及时掌握学生的学习情况，学生容易对语文作文的学习产生厌烦或抵触的心理，不利于学生语文学科的学习，在课堂上的知识讲授无法激发学生的学习兴趣，学生在语文学习中的态度往往是被动接受，失去对语文作文课程的学习欲望。

（二）无法有效引导学生创新内容

创新是语文作文写作水平提高关键因素，这对于小学生来说难度较大，因为作文对小学生来说是新鲜事物，短时间内无法做到足够的理解和写作能力的提升，在语文的写作上没有自主的创新意识［4］。而教师作为语文作文教学的主导者，很大一部分受传统教育理念的影响，对于语文学科的教学理念还是以基础知识为主，不注重学生创新能力的培养，在实际的教学中不能做到作文的创新性引导。而作为教学主导者的教师，在作文教学中注重写作格式和内容的解释，对小学生作文的写作创新不够重视，不能做到有效引导，难以养成写作创新的意识。教师的作文教学往往局限于一定的形式，不注重学生词汇储备和词汇的创新训练，这就限制了学生写作创新能力的提升，没有创新写作的基础，对学生的写作创新产生了极大的阻碍。

（三）无法有效引导学生作文内容与实际的结合

“艺术源于生活，又高于生活”所有的创作都是来源于对生活的感悟和理解。所以，将写作与生活实际相结合，在生活中找到写作的灵感，在生活中积累写作素材，在生活中储备写作知识，这也是小学生作文写作能力的体现。小学是学生接触作文写作，培养写作能力的重要时期，教师不仅要在教学中教授学生基本的写作知识，还应引导学生养成良好的观察习惯和能力，善于发现生活中问题，学会站在不同的角度或思维看待问题，丰富学生的写作素材，使得学生的写作内容更加接近生活，文章内容“有血有肉”，提升学生的写作水平。

（四）目前小学语文写作教学存在的不足

写作教学从开始到现在都是学生的重要难点并且也是作为语文教学相当重要的教学内容，很多小学生的写作内容一直得不到改善和纠正，第一是教育工作者的重视程度低，在当今的教学中，一些教师自以为觉得学生年龄太小，还没有写作的能力和储存的词汇不够，所以就将教学的重点关键重心放在了语文的基本知识点上。因此，小学语文写作需要学生们积累一定的词汇和写作的资料，并且掌握好一定的写作技巧。这些词语的本身就存在着一定的难度范围，如果教育工作者得不到重视，不引导学生怎么学习，更极大的对学生写作造成一定的影响。第二是教育工作者教学的内容措施的效率太低，大部分教育工作者受教育的影响，过于把教学的重心放在了和分数相关的内容上，并且在教写作的时候只讲题目和要求，而在写作能力和技巧的方面上并没有将学生正确的引导，还不能从基础上提升学生们的写作能力。第三是平时上课训练的时间少，提升写作能力本身就是一个日积月累的过程，它还是判断一个学生的语文综合能力高低的一个指标，需要长期的培训才能得到真正意义上的提高。然而往往许多教师只将写作的技巧不断灌输给学生们，却忽视了要培养学生们的洞察能力、思考能力和逻辑水平。在这种传统单一过于枯燥无味的学习状态下，学生们的写作水平能力自然无法得到有效的提升。

三、优化小学语文作文教学的具体措施

（一）引导学生学会观察并进行实践活动，丰富写作素材

（1）教师在作文教学中应注重小学生学习兴趣的培养，首先教师应转变教学理念，教学课程以学生为中心，通过生活实际中的事物来吸引学生的学习兴趣，兴趣的培养是小学语文课程的关键，因为小学语文课程具有抽象性、枯燥乏味的特点，学生喜爱学习上难以保持高度的注意力和热情，在课程的理解上能力较差，容易导致学生丧失对语文作文学习的兴趣。教师还应在课程讲授中增加趣味性的内容，来提高学生对课程的认可，提升学习的积极性和主动性。引导学生在生活中加强观察，学会从不同角度，不同立场看待事物，增强学生对生活中事物的思考，提升学生的思维能力，丰富学生的写作素材库。比如，在写作以动物为题材的作文时，引导学生通过对动物不同时间，不同状态下的观察，发现动物的生活习性及特长，并客观的评价动物对人类的益处和重要性。以此提升学生的观察能力，丰富学生的写作素材。（2）增加学生的实践活动，通过开展丰富多样的实践活动来增强学生对生活的理解。小学生的生活活动一般都是在家庭范围内，学生家庭中往往是衣来伸手饭来张口，并未感受到家长的辛苦付出［5］。基于此，教师可以进行家庭内容的实践活动，让学生体会父母在家庭中的辛劳付出。例如，“我为家庭做贡献”中，尝试让学生在家庭中做家务等，通过观察学习掌握一项做家务的能力，增强学生的动手能力，体会到父母在家庭中的辛苦付出，通过这种实践活动让学生在提升兴趣的同时，能够在实践中学会思考，增强学生的思维能力，为语文作文写作提供真实的生活素材。

（二）引导审题能力的培养

小学生语文作文的写作往往会有固定的标题，而标题作为写作内容的主导，是学生写作的方向指引。而学生理解题目意思成为写作的开始，审题作为小学生写作的基本能力，对文章的写作方向和质量有着极为重要的影响。所以，教师应引导学生对题目内容进行理解，明确题目内容的写作方向和思路，潜移默化的培养学生的审题能力，确保学生在写作时能做到题目与内容相符，避免出现跑题的现象。在审题能力的培养上需要教师借助语文教材，利用教材文章让学生理解题目与内容的关联，熟悉文章的写作手法。在对审题能力的训练上，教师应更具不同的题目特点进行分析，丰富学生对不同类型题目的审题能力。比如：《英雄黄继光》，这种以人名为题目的文章，讲述的是个人的英雄主义色彩和事迹，而有些以地点或事件为题目的文章，这是讲述在某一地点发生的故事。通过这种不同类型的文章题目，使得学生能够快速理解题目意思，准确构思写作思路，提高写作内容的与题目的关联性，提升小学生的写作水平。

（三）加强学生的组词造句能力

写作是语言表达的书面形式，在小学阶段，小学生的语文学习以识字为基础，在具有一定的汉字储备后进行词语的组合，然后通过造句将汉字串联起来，完成意思的表达。但是语文学科学习的特性就是重复记忆，学生在写作时往往不能运用平时组合的词语或句子。所以，在教学中教师应引导学生养成良好的阅读习惯，对文章中的好词、好句要及时记录，并能够理解句子和词语的意思，熟悉运用的手法，通过各种修辞手法这样使得学生在写作时能够熟练的运用词语，对于想要表达的意思能够通过写作完美的展现出来。

（四）强化语文作文的写作技巧培养

文章的写作不仅要有华丽的辞藻，更重要的是要具备逻辑性，如果文章内容没有清晰的思路，就会使得阅读者无法理解文章的中心思想和所要表达的意思。所以，教师在教学中一定注意学生写作技巧的培养，通过文章的阅读，让学生了解文章的整体结构和写作顺序，为学生的写作提供模板。教师引导学生阅读不同类型的文章，理解其写作手法，为自己的写作提供更为丰富的结构，也在一定程度上强化了学生写作的创新能力。

（五）及时修改作文，优化写作能力

学生的写作对学生来说是个巨大的工程，这不但是学生努力的结果，更是学生语文水平的综合体现。学生对于自己的作文渴望被认可，所以，在学生上交作文后，要及时进行批改，在批改中要以以认可和鼓励的形式，对于学生写作中出现的问题进行标注，并写出评语，评语内容首先要认可学生的写作，然后提出待改进的建议，最后写出鼓励学生的评语，这种形式的批改能够极大的保护学生的自尊心，增强学生的写作信心和写作意愿，促进学生写作能力的提升。及时的批改作文，还能在第一时间让学生了解自己写作内容中的问题，加深印象，方便学生根据教师的评语修改作文，提升自己的写作水平。

（六）自我反思

在教学的过程当中，首先是学生要明确自己学习的目标，并且知道自己是因为什么而学习，该怎么才能有效率的学习，并且怎么才能通过哪种途径判断自己掌握的知识牢不牢固。另外是教育工作者，之前的思考的例题怎么讲给学生们听的，现在需要举办什么样的学习活动来促进学生们学会，并且什么样的评价才会让教育工作者了解学生有没有掌握了没有。最后再次通过课堂传授的知识理论让课堂的氛围变得好一点，让学生了解为什么要学习，让教育工作者明白为什么教这个知识点。

（七）丰富语文作文课堂上的教学模式

丰富语文作文课堂的教学模式，通俗的说就是教师讲学生听的基础之上转变教师的思维方式，并且树立正确的在课堂中的主要地位来丰富语文作为教学模式的氛围，举个例子，教育工作者采取阅读课堂的方式来开展作文的叫哦学。在一篇作文当中，教育工作者可以通过让学生提前预习好这门作文展开阅读，然后要求每个学生将自己阅读内容的潜在含义按照自己的理解进行一系列的总结，并且在下一节课上进行自主发言。教育工作者还可以组织学生分为几个小组进行讨论和辩论等活动形式，让学生们在课堂中自主的发言自己理解的意识，积极讨论，不仅促进了学生和教育工作者之间的交流，还能从中促进学生的语言表达能力的提高和克服自己内心的恐惧。

四、结语

综上所述，文章具体分析了小学语文作文教学中存在的问题，并针对这些问题列举了语文作文教学中的应对措施，明确了教师在教学中对学生的引导作用，通过教师教学方式和内容的改进，使得学生掌握作文写作知识和技巧，紧抓作文的题目内容，合理组织作文结构，提升学生的语文作文写作能力，进一步提高小学生的学习效率，促进小学语文教学课程的进步，提高教学质量和效率。

参考文献：

［1］张盛武.小学语文课堂师生互动探究［J］.散文选刊:中旬刊,2021(3).

［2］黄武辉.小学语文教学应突出“三味”［J］.江西教育,2021(24).

［3］罗仁云.小学语文阅读教学研究［J］.甘肃教育,2021(12).

［4］胡丽茹.小学语文教学改革探究［J］.新智慧,2021(6).

［5］胡锡静.小学语文作业设计探究［J］.最小说,2021(1).

作者：刘晓红