英语教育教学管理创新研究

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摘要：面对新课程改革的持续推进，英语教育教学要求也在逐步提升，创新发展理念作为新兴的教育理念，融入英语教育教学管理之中已成为必然。在英语教学这一极为重要学科中融入创新理念既能提升教学质量，也可对学生的思想道德建设起到良好的推动作用，能够帮助学生建立起正确的人生观、价值观、世界观，引导学生端正学习态度，养成良好生活习惯，利于培养学生的自主学习能力以及创新创造能力。文章从创新发展教育理念的简要阐述入手，分析了当前英语教育模式现状，并从管理理念转变、师资建设、信息技术引入、语言情境构建、课外活动组织、自主学习意识强化、分级教学管理实施等几个方面探讨基于创新发展理念的英语教育教学管理措施。

关键词：创新发展理念；英语教育；教学管理；创新发展

在当今社会快速发展的背景下，人才内涵也在逐渐丰富，创新创造型高素质人才成为了英语教育人才培育的主要方向。创新发展理念与时代发展要求具备高度契合性，基于这一理念展开英语教育创新实践研究，能强化教师教育改革热情，引导其逐步更新教育理念，推进课堂教学改革深化，将学生创新能力及人文素养提升作为教学重点，从而培育出具备自主学习能力、合作探究能力创新型人才，可通过学生内在创新潜能的激发，增强学生与新时代人才需求的适应性。英语工作者需要秉持素质教育深化原则，将创新发展理念置于教学管理核心地位，依托先进的教学管理思路与实践方式促进英语教学质量的提升［1］。

一、创新发展教育理念

作为国家综合国力提升的重要因素，创新发展教育理念是以人的创新意识及能力培养为核心的教育方式。在素质教育实施逐步深化的过程中，通过创新意识、创新精神、创新能力问题的研究与探讨，培育出具备创新精神及创新能力的高素质人才，从而实现素质教育的目标。在外语人才需求逐步多元化的今天，市场经济要求英语人才具备高适应力、复合性应用能力以及创新创造水平。所以，英语教学中的创新教育理念，要为专业教学提供服务，将培育出具备创新素质的人才作为英语教育发展方向。为此，英语教学模式的改革已迫在眉睫，应通过教育教学管理改革逐步向创新教育方向迈进。

二、当前英语教学模式现状分析

我国英语教学以应试为主要目标，以成绩提升作为学习驱动力，此种传统的应试教育理念限制了学生思维模式的拓展，制约了学生质疑精神的形成，导致英语教学模式呈现出了固化的特征。英语教学中填鸭式教学占据主导，为追赶教学进度，教师成为了课堂教学的主体，限制了英语学习课程的趣味性与灵活性展现。对学生批判性思维的产生形成了抑制，师生之间缺乏互动，并且教学重点不明确，易使学生产生学习疲劳感。母语式英语教学弱化了学生理解力，会限制学生英语思维产生，致使学生听说能力受限。以应试为目的的教学，主要以笔试作为考核方式，不注重学生口语考核，英语学习存在重视阅读写作忽视沟通表达的现象。部分学校拘泥于传统教学方式，未通过构建信息化英语教学模式，学习趣味性欠佳。此外，以纯理论式为主的英语教学难以实现联想记忆，英语单词学习单靠死记硬背，会使学生的英语学习兴趣大幅削弱。

三、基于创新发展理念的英语教育教学管理探析

（一）坚持以人为本、结合学生成长规律实施教学管理英语教育管理之中，教师的管理对象是参与英语学习的学生，因而师生均是英语教育质效提升的基本要素。通过分析英语教学质量可评判英语教学的管理成效，并且可将之作为英语教师教学管理的基本目标以及教学出发点。1．善于听取学生意见、保证管理制度有效实施英语教育管理之中，英语教师首先要遵循以人为本的原则，将英语教学质量提升置于核心地位，通过学生在课堂上主体地位的确立，确保英语教育教学管理中教师指导与管理作用的充分彰显，从而为英语教师教学能力提升目标的有效达成提供保障。英语教师不能只注重于对学生的管理，还要善于听取学生的意见。例如英语课堂管理制度制定的过程中，教师要对学生的意见进行收集与参考，制定出更加契合学生需求的管理制度，从而保障管理制度的顺利贯彻与落实。2．关注学生个体差异、确定教学管理契合学生成长规律学生之间是存在个体差异的，因而英语教育教学管理中教师要通过学生个性特点、能力基础的把握，在契合学生成长规律的基础上实施针对性的教学管理。学校英语教学管理工作的开展以培养契合社会需求的英语人才为目的，为国家经济发展产生驱动。因此，英语教师的教学管理要基于国家教育方针而开展，通过对学生情况的分析与综合，基于创新发展理念的引入，在不违背学生成长规律的前提下实施教育管理的创新，从而保障教学质量。（二）强化师资建设、依托理念技能提升强化英语教学管理质量1．持续更新教学理念、引导学生自主探索与钻研知识作为英语教育教学管理的主体，教师要立足多个层面，逐步优化与更新自身的创新发展理念。既要注重于管理理念的创新，还要做到理念的突破，通过全新教学理念的引入，真正做到以学生作为教学主体，对学生的个性化发展加以关注，以学生综合发展为目标，确保自身引导者职责的有效发挥，对学生的自主学习能力提升过程给予引导，保障学生核心素养培育任务的落实。基于创新发展理念构建以引导与帮助为主的师生关系，通过教师对学生的合理引导，帮助学生实现知识的自主探索与深入钻研。2．注重强化管理及专业技能、保障英语教学质效提升为适应新时代背景下教育的新需求，教师需要依托科技的发展对自身的管理技能及专业技能进行强化。需要将现代化科学技术及先进教学设备融入于英语教学之中，利用多媒体技术、微课等多种实施英语教学，拓展学生的知识范围，在新型教学方式的应用下增强学生参与英语课堂的积极性。与此同时，英语教师要注重于自身专业知识的强化，要多参与英语教学研讨活动，及时更新与扩充自身的专业知识，通过新型教学方式的了解与应用为英语课堂教学质效的提升提供保障。3．创造交流学习机会、促进英语教师专业成长与发展英语教学教育管理涵盖内容丰富且多元，英语教师所实施的教学管理既要注重于自身教学内容的审视与分析，还要通过多元化的课外研讨、评课活动参与促进自身专业成长与发展。在此过程中，校方要为英语教师创造交流分享的机会，通过多样化教学研讨活动举办，使英语教师之间通过频繁与深入交流实现经验的积淀、教学方式的借鉴、教学管理理念的更新，从而通过教学能力强化提升教学质量。（三）引入信息技术手段、利用网络及多媒体加强学生作业管理作业管理是英语教学管理的重要内容，新课程改革更是将此内容作为重点。为扭转学生作业量多、作业内容僵化、形式单一的弊端，可将逐步数字化方式融合于作业管理之中。可通过信息技术的应用，实现对学生作业的有效监控。在信息技术的信息共享、实时更新以及高效统计的优势利用下，构建一个更加科学合理的作业生态环境，通过作业效益的提升，为学生能力锻炼、情感培育、态度端正以及价值观树立提供支持，从而把握好作业质与量之间的平衡。英语教师可依托网络进行作业布置，可利用多媒体向学生进行作业的展示，学生及其家长可随时随地查看作业，学生可于作业完成后自行进行答案比对，进而了解自身学习的不足之处。英语教师还可利用网络实时了解学生作业完成进度，掌握作业难度系数、分析作业量布置的合理性，通过针对性作业布置调整提高作业管理科学性。（四）设置丰富语言情境于教学模式创新中，实现英语知识学以致用陈旧的英语教学模式是以课堂作为主要知识传授场所，教师以理论式教学、满堂灌教学方式为主。新课程改革之后，英语教师以听读、书写及口语表达各方面能力的培养为核心，同时还要注重于学生社会文化能力的培养。教师要在教材深入研讨的基础上开展教学活动。要构建适宜的教学情境，对学生的创新性思维进行培育，引导学生深度思考教材内容。英语教育教学管理方面，要将教学方法的改革作为重点，通过语言情境的合理创设，构建一个趣味性强、知识内容丰富、具有实践性的教学环境。教师需要对课堂教学进行调整，增强实践练习的机会，并将生活元素引入课堂，根据教学内容的不同创建与之相匹配的语言学习环境。使学生能够在真实的语言情境之下自主自觉地进行英语的听说练习以及体会，从而使学生在英语阅读、写作能力提升的同时具备更好的英语听说运用能力，真正达到学以致用的目的。（五）组建英语课外活动、实现理论知识向知识灵活运用的转化英语学习最终目的是实现英语的交际与应用，依托英语课外活动的开展，学生可具备充足的英语知识运用机会，并可于英语运用之中产生创造性思维，有助于学生创新意识的培养。英语课外活动组织的过程中，教师要注重学生当前英语水平，确保通过英语课外活动的参与，学生可获得英语学习与运用的快乐体验。为培育学生的创新精神，应将英语教育教学管理拓展至课堂以外的其他场所，教师需要组织多种趣味性更强、活动启发性更佳的英语课外活动，从而对学生的创新意识进行激发，对其创新精神及创新能力进行培养。比如，可由学生自行设计与表演英语情景剧、让学生自行制作英语报刊或英语贺卡等等，通过这些趣味性的英语课外活动参与，学生可将所学英语知识灵活应用于英语实践之中，从而利于学生英语应用水平以及创造能力的提升［2］。（六）实施自主学习意识培训、构建互动性课堂实现英语教学目标英语教育以学生英语素质的提升为目的，而学生自主学习意识的强化，则是帮助学生摆脱教师引领，实现自主性、积极性学习的重要途径。立足英语学习的本质层面分析，学习是在内心主动学习意识的驱动之下所产生的行为，学习的主体是学生而不是教师，学生主动参与学习过程是教学活动开展的主要目的。因此，引导学生自主学习，构建良性的学习评价体系，能够促进学生英语素质的提升。教师要对学生的学习能力进行了解，明确其学习动机之间的差异所在，在学生智力特征把握、学习风格区别明确的基础上针对性实施对应性方式引导学生自主学习。通过师生的课堂互动，逐渐实现英语学科中所包含的知识及精神财富向学生智慧及情操的转化，从而提升学生的知识水平、技术能力，情感素养，实现与英语教学目标的高度契合，培育出与社会发展需求相符的英语人才。（七）注重学习层次划分，引入分级教学管理，实现因材施教在英语教学中，由于学生的学习基础参差不齐，接受能力并不一致，可通过分级教学管理方式的引入，在学生英语层次划分的基础上，结合英语教学目标，根据学生层次展开差异化教学，组织针对性的英语教学活动。分级教学方式的引入利于化解统一化教学模式无法兼顾不同能力学生的问题，并能充分调动起学生的英语学习积极性，构建一个主动性的学习氛围，不同层次的学生可基于自身水平逐渐取得进步。作为个性化教学方式的一种，分级教学实施中，教师能够根据学生的实际能力基础展开针对性教学，契合因材施教的教学原则，按计划、按步骤逐步促进学困生循序渐进的学习，而学优生则可运用更高层次的教学方式，获得跨越式提升。

四、注重教学评价有所创新

教学评估与评价在教学管理中占有着重要的位置，正确地对学生学习效果进行评价，可有效地促进学生后续学习，从而促进教学管理。在当前大力提倡创新性教育教学模式下，我们在教育评价环节中一定要提倡激发鼓励与表扬式评价，摒弃“否定”学生的评价，英语教师在教学中要站在“欣赏”学生的角度，给他们以积极的评价，引导他们正确的学习方式。当学生在回答教师的提问时，英语教师要善于发现他们的优点，及时给学生以积极的反馈，如教师在学生回答问题后可以对学生说：“你的发音有很大进步”“你的回答很好”等，从而激励学生学习英语的兴趣［3］。教学评价应是多元性的，而不是单一的，通过积极的教学评价来促进整体教学质量，增强教学效果。教学评价应由传统以学生评价、同行评价为主向现代的综合评价转变，加上企业的督导与教师的自评。教学评价的标准不应以教师的意志为核心，对不同主体的评价认知需求要有充足的考虑，避免片面化评价。各院校教学评价应建立健全综合的评价体系，制定评价标准，并要注意评价标准和评价主体的多元性，按英语教学课程的实际需要把学生评价、督导、同行互评与教师自评相结合，从而制定多元一体的评价体系，促进英语教学发展。综上所述，英语教育教学管理中，教师需将教学质量的提升作为重点，秉持创新发展理念实施教学，在各教育教学管理环节之中融合创新发展理念。英语教师要坚持以人为本的原则，结合学生成长规律实施教学管理、强化师资建设、依托理念技能提升强化英语教学管理质量、引入信息技术手段、利用网络及多媒体加强学生作业管理、设置丰富语言情境，于教学模式创新中实现英语知识学以致用、组建趣味性、启发式英语课外活动、实现理论知识向知识灵活运用的转化、实施自主学习意识培训、构建互动性课堂实现英语教学目标，注重学习层次划分，引入分级教学管理实现因材施教，通过多方举措确保创新教育实施，从而为英语教学质效的全面提升产生有效驱动。

参考文献

［1］李劲松．高校英语教学课堂管理探讨［J］．湖北函授大学学报，2014（7）：152-153．

［2］王芙蓉，杨宸．高校英语教学的管理策略研究［J］．才智，2015（27）：181．

［3］胡金花．基于效率的大学英语课堂教学管理模式探究［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2018（18）：131，59．

作者：罗叶 单位：大理大学