现代信息技术与高职语文线上教学方法

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［摘要］互联网时代高职语文教学需要与信息技术相结合，在新时代进行高职语文线上教学，首先分析线上教学的特殊性，分析现代信息技术线上优势与高职语文线下授课深度融合的必然性，进而探讨现代信息技术与高职语文线上教学深度融合的方法。

［关键词］现代信息技术；高职语文；线上教学；深度融合

一、线上教学的特征

当前，线上教学逐渐成为一种流行的教学趋势，与线下教学进行对比，它可以最大限度节省时间和空间，主要表现为其在网络上随时能够获取知识[1]。信息技术的发展对线上学习具有较大的促进作用，线上教学逐渐被教师认可和接受，传统的教学方式正在悄然发生着改变。作为教师，无论是在课上还是课下，当学生有问题需要解决时，都应该第一时间去解决学生的问题。线上工具的出现有利于师生之间进行沟通，也有利于教师及时解决学生提出的问题[2]。线上教学工具的出现有利于提高学生的注意力，教师利用多媒体进行教学内容的讲解，使学生更加清晰直观地接受新知识[3]。总之，线上学习是大势所趋，科学技术的发展为线上学习提供了较强的技术支持，线上学习逐渐被教师和学生所接受，在以后的教学中也是不可或缺的一部分，在教学中承担了大部分的教学职能，这种线上教学模式值得我们推广和学习。

二、现代信息技术线上优势与高职语文线下授课深度融合的必然性

（一）适应信息技术化时代对高职语文教育提出的新要求

在《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等政府指导文件中都提道：必须把教育现代化作为教育系统性改革的内在动力，指导现代化教育的发展。所以，要努力推动“互联网+”教育的深度融合，实现信息技术与线下教育“1+1＞2”的效果，实现更开放、更契合、更以人为本、更机会平等、更可持续的新时代教育。在“互联网+”的新技术时代背景下，现代化的教育方法不断被开发，因此课堂内容比以往更能吸引学生注意，提供更快速、灵活的知识传递形式，愈来愈被社会所接受。目前学生多是“00后”的新世纪学生，他们自出生以来就在网络的环境中成长，是信息时代的原住民，适应并喜欢进行线上学习。而作为这些孩子家长的人群大都是“80后”，并已经向“90后”演变，他们有着更适应新时代的能力，可以帮助学校承担起家庭教育的重要角色。

（二）实现学生在语文课堂上的核心地位

在线上语文课程的授课过程中，教师需深度挖掘优质的在线教育资源，而且要用更适合的线上组织形式进行授课，这样一来，将取得优于传统教学方法的效果。把信息技术与高职语文课程深度融合，如此的教学理念更贴近学生生活，适应学生的习惯与认知，更易于充分发挥学生的主动性。教师精心构建的授课建议，体现了尊重学生的主体地位。在每节课的授课过程中，学生能够认识信息技术的效果，提高学生获取信息、加工信息的能力，帮助学生开阔更大的视野，最终提升学生的学习效果。与此同时，运用现代信息技术与语文课程的高度融合，可以进一步改革与创新现有的教学模式，不断使语文教学方法更优化，也让线上资源的效果可以共享。这个过程中，进一步培养学生的创新能力和实践思维方法，而且在更大程度上实现了高职教育语文课程的育人理念。

三、高职语文线上线下混合式教学设计方法

（一）高职语文进行改革的目标

在高职语文教学过程中，采取混合式的教学设计方法，目的是进一步提高学生的语言应用能力和综合能力。在高职语文教学过程中要注重学生语言理解与应用能力的培养，意在通过线上线下混合式教学法，加强对学生语言理解以及应用的训练，提高学生的语言理解与应用能力。除此之外，应重视学生的思维发展与提升，线上线下混合式教学的模式能够更好地了解高职学生的特点，在充分了解学生的语文学习情况之后，帮助学生制订高效的高职语文学习方式，进一步提升学生的语文学习思维。在高职语文教学过程中，应当充分运用现代信息技术，使现代信息技术与线下教学相结合，通过现代信息技术，让学生了解更多的传统文化相关知识，进一步提高学生的审美发现与鉴赏能力，提升高职语文课程的教学效果。教师在制订教学目标时，一定要仔细分析学习环境[5]，好的学习环境可以促进学习效率的提升，教师不只需要在教室里进行教室的布置，还应该注意网络上的教学环境，也要在网络上树立良好的学习环境，努力建造自由、平等、相互尊重的学习氛围，这一目标的实现需要长期的努力，如果这一环境能够建立，也能够为以后的学习打下良好的基础，这种长期环境不容易被打破，会对新的教学模式起到推动作用。

（二）提高教师专业化水平

为了实现现代信息技术与高职语文线上教学的深度融合，需要进一步提高高职语文教师的专业能力。教师应当熟悉现代信息技术，能够将现代信息技术真正融入高职语文教学中，能熟练应用现代信息技术来进行语文课堂教学。除此之外，教师也应当掌握现代信息技术与高职语文线上教学的教学方法，要懂得如何运用现代信息技术，如何应用现代信息技术来准备教学内容等。在内容方面，高职教师可以选择多样化的内容来进行教学，在线上平台中，教师可以发布教学任务，并要求学生在相应的日期之内完成，这样可以督促学生及时完成任务、及时学习[6]。也可以改变传统封闭压抑的教学环境，让师生双方更加平等地学习，让学生能爱上语文课，让教师不断积累经验，更好地促进学生学习。首先，教师在为学生准备教学内容时，应该尽可能多地搜集学习资料，这样能让学生更全面地对要学习的内容进行了解，学生可以有选择性地进行接收和吸收，这样有利于不同学生的发展。在教学中，教师一定要注意以人为本，因材施教，因为每个学生都是不同的，在教学过程中，应该发现学生的差异，针对不同学生的不同情况进行不同方法的讲解，这样才能最大限度地提高讲解的效率，也能让学生易于接受。在讲课的内容上，要让学生树立反思意识，及时反馈学习状况，这样有利于对后续学习起到推动作用。

（三）搭建完善的高职语文线上教学多元化教学平台

信息技术是指应用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，而学校的信息技术系统是为达成学校的战略目标而使用和发展信息技术的整体结构。须知推进线上语文课程的改革实践，需先建立一个多元化的教学思维方法共享平台，例如有硬件设施的配备与软件的开发，能够实现教学资源的上传、分享与交流等功能，使用这个平台完成整个教学活动，有效加强学校、教师、学生三者之间的密切联系。在这个过程中，要着力于系统存储能力的提升和问题发生的应对处理机制，从而实现能够资源共享的高效性交流平台。比如可以通过此平台分享优质课程、下载相关课程App软件、推送相关文章、超链接学校图书库、连接优质的社会教育资源等。

（四）建立高职语文在线网络教育教学资源库

为有效构建完整的语文线上教学体系，学校应以高职语文教材为基础，结合现代信息技术，开发网络在线课程，建立完整的新型高职语文教学数据资源库。具体可以有高职语文学科的电子教材库、数字资源库、学生个人档案库、扩充资料库等，从而使教学课程的实施不受时空的限制，全校师生可以随时随地地共享。同时，要以教学资源库核心建立一套完整的开发、使用和维护反馈机制，并且可以结合学习通等平台，创建高职语文线上教学新模式，讲好课程思政。具体展开可以包括电子教材库（构建视听相结合的新型在线文本，这种新型文本是结合传统文本、图片、视频、音频等各个优点）、数字资源库（包含和课程内容相关的文件、音乐、视频、学生作业作品、教师课程示范、相关网页链接、MOOC资源、微课资源等）、线上课堂（配合“学习通”平台进行线上教学）、交流与讨论（“学习通”等平台可以实现在线课内外的想法思维交流）、作业测试（教师可以通过“学习通”平台发放作业，而且学生成绩一测即出，教师可以了解每个人的成绩情况）、学生档案库（建立学生个人的电子信息档案，跟踪学生的长期发展，并且研究新的实施效果）、扩充资料库（融合了思政元素，针对不同的专业与班级，推送相关时政、中华优秀传统文化、文教娱乐节目等）等等。

（五）开发高职语文线上教学的个性化课程

为进一步提高语文课程的适应性，需要根据高职学生的身心发展特点及高职课程具体的教学目标进行课程设计，以高职语文教学课前、课中、课后不同阶段进行个性化教学设计，在反复的课程实施过程中探索与现代信息技术深度融合的途径与策略。第一，课程准备。课前通过学习通平台发布资源和任务，引导学生利用信息技术进行检索信息和处理信息，教师及时查看平台数据，了解学生学习情况，以此安排有针对性的授课内容。第二，课中教学。课中因课制宜，设置教学环节，针对不同教学内容如阅读课、作文课、实践课等甄选教学资源，设计教学过程。同时，要实施同班不同级教学，设置“进阶式”课堂任务，学生在完成前一学习内容通过测试并取得一定成绩之后，方能进入下一学习任务，让每一个学生都得到个性化发展。第三，课后拓展。引入多元化的作业形式，教师及时查阅学生作业并反馈，必要时还可以进行线上个别辅导。同时，要利用拓展区域的资源，实现课程思政，推送和课堂内容相关的时政、传统文化、文教节目等。

（六）课中高效结合

在授课过程中，教师可以就某一个问题，设置小组合作完成任务，这样可以提高学生的集体荣誉感，培养学生的集体合作能力，让学生都能够参与进来，互相了解，增进感情。对于及时完成学习任务的学生，应该采用奖励机制，有利于提高学生学习的积极性，营造可持续发展的良好学习氛围，采取奖励的方式可以是多种多样的，比如：口头表扬、学分表扬、线上表扬，这些都能促进学生及时完成任务。相反，对于一些经常未完成任务的学生，应该采取相应的措施来解决这个问题，可以进行口头警告、学分减少等处罚，这些都需要根据不同的情况来进行不同的处理。在日常学习过程中，也可以采用合作小组的方式，一对一进行帮扶，让学习好的在线上帮助学习较差的学生，双方完成任务后可以获得学分奖励，并颁发奖状进行物质奖励，相信这些措施能激发学生学习语文的积极性，能让学生在轻松、愉快的氛围中去学习语文。教师也可以采用头脑风暴的方法来进行教学，这样能促进课堂上学习的积极性，提高同学间的合作，构建友好的关系，从而使学生对语文课程产生兴趣，最大限度地利用线上软件和线下课程结合，使这种教学模式发挥应有的作用。

（七）探索高职语文在线教学的多维化评价机制

线上课程的实施与线下课程是非常不同的，在评价两者的方法上应该进行创新和修改，充分发挥“互联网+”技术的数据库功能，构建“1+N”的课程评价机制，而且应改变以书面考核以及教师单方面评价的传统方式。在进行高职语文教学评价时，教师可以将线上教学评价与线下教学评价相结合，可以采取线上教学评价来分析学生的学习时长，了解学生的日常高职语文学习习惯，利用线上教学评价，教师也能充分了解学生的学习情况，能够更加科学化地分析学生的学习特点，这对于高职语文线上线下融合教学方法的改良有着十分重要的作用。在具体实施中，要以语文专业课程为核心，结合当时学生在课堂参与方面的积极性、学习习惯、学习的主动性等建立多方面评价机制，教师结合学生的具体情况和学科情况细化课程评价体系，引入学生自评和互评等方式，除了任课教师对学生做出专业化的学习评价外，还可以邀请同组同学对学习情况进行评价，主要对学生的日常学习习惯、课堂表现、小组任务完成情况进行评价，从而得出更公正的评价效果，不仅能够让学生进一步认识到自己当前的学习情况，认识到当前学习所存在的不足，也有利于教师更好地帮助学生进行学习规划，促进学生在深度融合的情境下进行线上学习，能够取得更好的成效。

四、结语

随着信息技术与科技水平的日益提高，其带来的变化为教育提供了许多手段和技术支持，对于高职语文学习来说，线上学习得到了新的发展，伴随着发展机遇的出现，面临着一些挑战和困难。在这种情况下，需要各个高职院校采取措施、因材施教，不断进行改革和创新，抛弃固有的传统模式，建立新型的教学模式，这样才能走出一条适合高职语文教学的道路，线上线下混合式的教学模式是一种具有优势的教学方法，这种教学模式具有之前教学模式中的积极作用，结合了线上的创新功能，提高了教学效率，让学生减少无用学习，提高学生的学习积极性和参与度，从而达到提高整体教学水平的目标。

参考文献：

［1］何冬萍.高职语文线上线下混合教学模式探究［J］.科学咨询，2021（12）：268.

［2］殷晓雷.论高职语文线上线下混合教学模式的应用策略［J］.现代职业教育，2021（43）：170-171.

［3］鲁天智.高职语文线上教学的有效实施［J］.文渊（高中版），2020（1）：266-267.

［4］张燕.高职语文线上线下混合教学模式探究［J］.襄阳职业技术学院学报，2019，18（3）：65-67.

［5］马子涵.高职语文线上教学的实践与思考［J］.文渊（中学版），2020（6）：833.

［6］高倩茹，钱益军.基于超星学习通平台的高职语文线上课程建设［J］.文教资料，2020（29）：204-205.

作者：秦涛 单位：江苏省南京工程高等职业学校