科技创新及育人文化探讨

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摘要：本文在分析校园文化建设现状的基础上，以衡水学院的“有教无类，成风化人”校园文化建设为例，着重从育人方式融合、创新教学改革、提高学生创新意识等方面研究科教融合、产教联合的教育教学体系建设，以期为同类高校提供一些经验。

关键词：科技创新；育人；文化

近年来，衡水学院始终以创建文明学院、科技学院为目标，重视校园文化建设，为学生搭建舞台，让学生展示自我，挑战自我，陶冶情操，塑造美好心灵。以广泛开展学生文化科技活动为基础，先后成功地组织学生参加了“河北省风景园林设计大赛”“走近科技创新、参加工程实践”“导师工作坊制”等多样化、多层次的科技活动，学生积极性高涨，同时也展现了学生的专业素养和对科研的追求。在这样的学术环境熏陶下，学生的专业文化修养和专业技能得到了非常显著的提高，同时增强了专业热情。

1工作目标和思路

“有教无类，成风化人”。衡水学院秉承这一核心思想，遵循专业人才发展建设的一般规律，融合学科特点，努力践行“三育”的育人理念，即：科技育人，引入各类大赛，鼓励学生突破、创新；文化育人，组织插花科普活动等推进校园文化建设；实践育人，强化导师制，引导学生参加实际项目，提供专业素养。科技育人，组织以“自主创新”为指导思想的各类活动。科技是第一生产力，将文化活动建立在专业知识基础上，让学生通过活动主动去学习了解科技前沿领域，学会用各类专业知识去解决实际问题，同时注重发展学生个性，培养他们独立思考、自由探索、勇于创新的能力，增强学生的创新意识。文化育人，建设以校训“守正出新”为核心的校园文化。在各类比赛中，关注学生对基础理论知识的掌握程度，营造“严谨治学，求真务实”的学风，以坚实基础培养高端人才。实践育人，开展以“理论与实践相结合”为宗旨的实践项目。用不同类型的实践活动激发学生的兴趣与好奇心，引导学生以积极的心态、蓬勃的活力在实践中发现问题、思考问题、解决问题，在实际中运用真知，发现新知，增长实干。

2具体内容

2.1以“景观共创”讲坛为平台，弘扬专业文化

为了让低年级的学生尽早了解园林景观、学习园林景观、研究园林景观，进一步帮助学生培养专业兴趣，全面发展，我们多次组织邀请相关领域的专家教授、行业精英为学生讲授景观科学前沿知识及进展。2.1.1科技前沿知识，拓宽视野。讲座力求通俗易懂、生动有趣，以科学普及的形式向大学生展示景观园林科学研究的最新进展、工程技术创新、重大技术进步和高速发展历程。2.1.2行业高管论人生经历，了解企业。一些系列讲座由景观园林领域著名工程师担任主讲，让学生对相关企业有更多了解，对景观园林科学与企业生产、社会应用的结合有了更多认识，行业领军人物丰富的经历更是给了大家无尽的激励。

2.2以专业比赛、培训为契机，培养学生动手能力

2.2.1河北省风景园林设计大赛。一是促进学科发展。参加此类专业赛事，不仅可以起到诱导学生从事健康向上的课外活动，也有利于培养学生的专业技能，最终推动园林学科的发展。二是繁荣校园文化。园林景观文化节等活动的举办，就是为了弘扬园林文化，向大众传播风景园林的建设新理念，最终推动园林专业行业和园林教育事业逐步向前发展。三是提高综合素质。导师制给参与的学生提供了一个非常专业、融洽的交流平台。学生相互协作、相互学习，增强了团队意识，增加了学习和从事课外活动的兴趣和热情。四是增强沟通能力。在项目实施过程中学生之间、师生之间、团体之间、高校之间、学科之间、当代学生与传统艺人之间都会多次沟通交流，这样也扩大了学生的视野，增强了学生的专业认知，同时培养了学生的交流沟通能力。2.2.2河北省园博园建设实践工程。2017年首届河北省园博会由省住建厅主办、衡水市人民政府承办，以“湿地园林·休闲湖城”为建设的主题，以“创新、生态、多趣、持续”为建设的宗旨，打造一届“生态节约、水意梦幻、亲民多趣、智慧安全”的园林博览盛会。为更好地体现服务地方、实践育人的办学理念，2016年我校景观设计研究所带领学生参加了河北省首届园博会县市展园设计方案竞标，经过与北京林业大学设计院等高手的角逐，最后顺利成为确定建设方案。并在2017年春天开展了园博会武强园、饶阳园的施工工作。在时间紧任务重的情况下，攻坚克难，不辱使命，出色地完成了施工任务。造园百日之中从设计到施工，再从施工到修正，最后完成竣工的一系列过程都由专业老师带队，组织学生参加实践。进场之前首先分好队，由专业老师对整体项目进行分析，并交代注意事项。驻场工程师向大家介绍施工工艺流程，并展示具体过程，提出一些施工中容易出现的缺陷和问题，然后由学生讨论最后得出具体的解决方案。之后大家在专业技术人员的指导下亲自动手进行各分部分项工程施工。设计方案充分围绕“文渊流长，品味书香”这一指导思想，充分挖掘饶阳、武强传统文化元素、民族乐器、青铜铸造工艺、果蔬产业等结合历史文化底蕴，内涵丰富，功能广泛，彰显着鲜明的民族特征，我们通过组织比赛筛选优秀方案，鼓励大家在原始的设计中充分展现时代特色，学生参与积极性高涨，体现了对传统文化的热爱和对时事的关注。学生在亲历施工的过程中强化了园林工程设计的原理，应用知与行的统一对园林景观方案设计各方面的改善和应用提出更贴切的想法。2.2.3快题设计培训。该培训应用理论教育与就业前培训相结合、专业教育与工程教育相结合的教学模式，培训教师为经验丰富的高级景观师，培训课程采用国际标准，注重培养学生对于理论背景的了解和思维体系的构建能力。

2.3以本科生导师制为依托，推进学生科技创新

2.3.1走进实验室，让学生认知材料科学研究。为促进大一本科生对本学院科技创新研究的了解，组织了一批大一本科生参观实验室———景观工程实验室、材料实验室、工作室。希望借此机会，让学生开阔眼界，激发学生的科研兴趣，进一步活跃学院科技创新气氛。2.3.2开展本科生、导师双向选择，让学生走近科学研究。通过学院牵线搭桥，经导师与学生进行双向的选择，学生经过考核从而进入由不同导师带领的不同侧重方向的课题组，参与科研项目，无缝对接科技前沿，大胆进行科技创新，并在导师指导下参与创新比赛。现已经形成“以学生为主线，育人为本，学术至上的”导师制本科生科研体系。2.3.3以导师课题为依托，结合“挑战杯”、创新杯、本科生自主创新项目，开展科学研究。在导师制依托下，学生们分组进行团队合作，参加“挑战杯”河北大学生课外学术科技作品竞赛、全国生命科学大赛、河北省大学生创新创业计划大赛等。

参考文献

[1]李沐鸿.职业院校校园文化建设途径研究[J].文化产业，2021(17)：85~86.

[2]王素挺.基于学生核心素养发展的校园文化建设[J].中学教学参考，2021(5)：135~138.

作者：刘贺明 路培 单位：衡水学院美术学院 衡水学院生命科学学院