中职电子商务实践课程教学研究方法

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摘要：随着教学改革的持续深化，电子商务实践课程的教学模式也在不断调整。文章结合国内中职校实际情况对任务驱动教学法进行研究，通过实验对任务驱动教学法的应用效果进行比较分析，结果表明任务驱动法能显著提高学生学习效果。文章对教学中存在的问题提出了相应的改进建议，为电子商务专业实践课程教学质量的提高提供参考。

关键词：任务驱动法；中职电子商务；实践课程

随着信息技术的发展和教育模式的改进，任务驱动法教学作为一种新型教学模式应运而生，在国外得到了广泛应用并取得了良好的效果，而国内由于受传统教学观念及现实问题的影响，其应用范围和效果未在中职学校人才培养中得到充分体现。结合我国中等职业院校教育实际，如何加强任务驱动法教学模式的应用性，让学生将课堂所学与就业有机融合，真正掌握实操能力，改善中职教学的现状，成为教学须关注的问题。

1中职电子商务专业实践课程教学目标与教学现状

1.1中职电子商务专业实践课程教学目标

电子商务是当今时代重要的商业模式，具有十分广阔的发展前景，电子商务专业也是中职院校的热门专业。电子商务专业是一门新型的交叉学科专业，融合管理学、经济学、计算机科学、美学等学科于一体。随着电子商务的快速发展，国家和社会亟需培养掌握多学科的基本理论及基础技能，具有创新精神的复合型电子商务运营人才。中职电子商务专业实践课程的教学旨在通过专业课程的教学，培养学生掌握网站运营、网络营销与推广等电子商务活动技能。

1.2中职电子商务专业实践课程教学现状及问题

随着职业教育改革的深化，电子商务专业已逐步将新型的教学方法引入课堂教学中，比如案例教学法、行动导向教学法、工作页教学模式等[1]，但这些教学模式在实际运用中效果并不佳，有较多不足而限制了电子商务实践课程教学发展，主要存在以下几个问题：⑴电子商务实践课程需要以创新的互联网思维建立开放式、情景式教学。对于电子商务实践项目的教学，如营销推广，需要引入项目进行网络营销实战教学。目前，由于缺乏统一完善的教学内容与标准，教师只能根据自己掌握的资料进行教学，受教师自身专业水平限制或缺乏企业实践经验，以致难以捕捉最新的专业动态并将其融入到教学中。⑵缺乏良好的实践平台。电子商务专业需要在教学中为学生创造贴近真实的学习情境，一般需要在模拟或真实的电子商务平台上培养学生的专业技能。但是由于中职学生尚未成年，无法在电子商务平台开展真实演练，只能依托于模拟平台，而目前电子商务模拟平台尚不完善，无法为学生构建良好的学习情境，学生很难体验到真实的效果。⑶学生参与度不高。要真正掌握一门知识或是技能需要学习者深入参与学习，单纯依靠教师讲授，被动接受的学习方式难以真正领悟知识和技能真谛。许多中职学生的学习主动性并不强，注意力难以长时间集中，对于陈述性的讲授很难认真地听讲，因此必须通过任务驱动强化实践提高学生参与度，引导学生摆脱被动学习的状态，使其各方面能力均得到锻炼。

2任务驱动法教学模式的内涵与教学设计

2.1任务驱动法教学模式的内涵

任务驱动法教学在产生之初主要应用于语言类教学中，Nunan研究发现采用任务驱动法教学能提升显著语言学习的效果，课堂的任务就是让学生在课堂上围绕学习目的，对语言进行初步理解、再处理、最终生成自我感知后进行课堂互动的作业[2]。由于教学效果良好，任务驱动法教学慢慢渗透到其他学科教学中。刘国光认为任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式[3]。许多文献和教学经验表明，任务驱动法是一种由教师领航，通过设定适当教学任务，激发学生学习内驱力的新型教学方法。其“任务”围绕教学目标，富有实践性而形式千变万化，例题、案例、游戏、情景模拟等形式均可[4]，教师是教学活动的航线制定者、统筹者，学生是课堂活动的主体，教师抛出任务并适当指导学生完成任务。任务驱动法是一种以任务为航线、学生为主体，教师引导学生不偏离航线到达知识海洋的彼岸，让学生真正学懂、学通的新型教学方法[5]。

2.2任务驱动法的教学设计

任务驱动法教学与传统教学模式有着本质的区别，它充分利用了课堂内外的时间，教师引导学生自主学习，学生成为学习的主体，拥有更多自主支配学习的权力，变被动为主动使学习更加深入和高效。教师在运用任务驱动法教学时，需要设计好课前自主学习、课中强化和课后巩固提升三个环节，针对教学目标将内容融入到教学流程中。任务驱动法是在建构主义理论指导下的教学法，因此课前自主学习是任务驱动法教学的关键环节。教师要以“任务”为驱动，通过任务构造学习情境，在课前准备阶段为学生精心选择课堂任务，向学生抛出相关问题，内容主要涉及对所学知识的预热和回顾旧知识。课中教学包括教师的讲授和学生独立做任务两阶段，第一阶段是教师了解学生实际情况后，利用小部分时间对任务进行分解，详细讲解目的、重难点、疑点等内容，分解任务时应把握好尺度以确保学生能独立思考，激发学生自主学习和探索的能力，鼓励学生多提问，通过良好的互动交流提高学生的学习效果。任务完成形式的设计应多样化，灵活采用个体独立完成和团队合作的形式，既锻炼学生独立解决问题和实际操练的能力，又促进了同学之间的情感交流，培养学生的社交能力和团队精神。学生在完成任务时，教师在旁认真观察，适当给予帮助支持，确保学生顺利完成任务。可以通过小测试、成果汇报、小组演绎等形式考核学生的任务完成度，了解学生的学习情况。课后巩固提升环节教师要结合学生课堂中表现情况设计课后拓展学习内容，帮助学生更深入掌握课堂知识，也能让教师发现教学存在的问题及时总结经验提升教学效果。

3任务驱动法教学在中职电子商务实践课堂教学中的应用研究及效果分析

在中职电子商务实践课堂教学中应用任务驱动法教学，将学生变成主动参与者，结合中职学生的实际问题，培育学生的实践能力。灵活多样的授课方式、变被动为主动的学习方式更能激发学习兴趣，专业性的实践将课堂所学与就业岗位衔接，提高学生的实际操作能力，能在一定程度上改善中职教学的现状，提高中职学生的就职能力。

3.1研究主体及研究方法

本文以“电子商务概论”“网络营销与推广”“电子商务实务”等校内课程为研究主体，以我校18级电子商务专业2个班级学生为对象，主要采用对比法作为研究方法，1班采用任务驱动法教学模式，2班为传统教学模式授课，然后对比2个班级学生学习情况、课堂表现、技能成绩，分析任务驱动教学法的实际教学效果。

3.2任务驱动法教学的具体应用

课前自主学习是任务驱动法教学的关键环节。课前准备阶段，主要采用线上自主学习的方式，例如，在“在网络营销手段：广告营销、自媒体营销”这一块教学中，教师在课前将文字材料、视频案例等学习资源上传至超星学习通，供学生学习查阅、回答有关问题并提前了解课堂任务，进行新课预热，学生根据自己的情况把握学习节奏，初步建立与新知识的链接。课中教学包括教师的讲授和学生独立做任务两阶段。第一阶段是教师了解学生实际情况后，利用小部分时间对知识进行精讲，例如，对“广告营销”“自媒体”的相关概念进行讲解，详细讲解目的、重难点、疑点等内容，并采用头脑风暴法与学生一起对本次课堂任务进行分解，鼓励学生多互动，多交流，激发学生学习热情。学生在完成任务过程中，教师认真观察、适当点拨，确保学生顺利完成任务，通过小测试、成果汇报、小组演绎等形式考核学生，例如，在“在网络营销手段：广告营销、自媒体营销”这一块教学中采用小组共同协作，选取代表进行成果总结汇报，教师对组员进行提问，除了了解学生学习情况外，也能充分锻炼学生的综合能力。课后教师结合学生课堂情况设计拓展学习内容，帮助学生深入内化学习，教师通过学生的反馈发现问题及时总结以提升教学效果。

3.3任务驱动法教学效果分析

比较2个班级的学生学习情况，采用任务驱动法教学的班级与采用传统教学模式教学的班级相比，学生的学习效果和综合素质得到了明显提高。主要体现在：1班学生更爱学习、爱思考、爱表达，课堂气氛更活泼，多数学生能在课前认真研究学习相关资料，并能思考与分析自我消化学习内容，有更强的求知欲、好奇心和探索精神；而2班学生无明显变化，对课程兴趣较弱。实践表明，任务驱动法教学更有利于中职技能人才培养。

4任务驱动法教学对在中职电子商务实践课堂教学的评价

⑴任务驱动法教学以任务为驱动力激发学生的求知欲，让学生主动参与到学习中。通过师生间的良好互动共同化解学习难点，构建轻松的教学环境，营造良好的学习氛围，让学习变得更加生动而轻松。轻松活泼的学习环境下，学生能够更加放松自如地体验学习，觉知力更强，学习更加高效。通过任务培养学生的独立思维能力，主动独立的学习心态也能让学生更有担当和责任感，对人生的把控力也能更强。学习效果的显著增强也可以帮助学生建立学习自信心，潜移默化地养成良好的学习习惯，有助于人生发展。⑵任务驱动法教学法有不少团队合作任务，能培养学生的团队意识，促进与老师和同学的交流合作，老师与学生间的关系更加平等融洽，教师能更加全面了解学生的学习情况，也能及时对教学内容进行调整，提升教学效果。

5任务驱动法教学在中职电子商务实践课程教学应用的若干建议

任务驱动法教学对于提升中职电子商务实践课程教学质量有显著促进作用。结合教学中存在的问题和研究经验，提出若干建议，希望能促进任务驱动法在中职电子商务教学中更好地应用。

5.1建立完善的专业课程考核机制

电子商务实践课程考核应综合全面。考核不但应包含专业理论知识，更应注重专业实践技能，考核内容应该全面，需综合考量学生的课堂表现、任务成果、作业评价等，考核形式应该更加多样化和创新，促进学生的专业技能和综合素质的发展。

5.2深化产教融合，加强师资队伍建设

学校应积极与企业合作，帮教师创造走进企业学习锻炼的机会，让教师更加实时把握市场人才需求动向，及时补充更新自己的技能，丰富的企业实践经验能为老师奠定良好的教学基础，有助于教师设计更加科学合理教学方案。

作者：蔡文樱 单位：福建省邮电学校