大学英语混合式教学模式实践路径

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摘要:移动APP是在信息技术支撑下生成的网络软件模式，为人们的生活、发展注入了新动力。而将移动APP运用到大学英语教学中，以移动APP的网络教育优势，可以弥补传统教育模式的不足，促进大学英语混合式教学的开展，增强大学英语教学的有效性。对此，立足于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践现状，分析基于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践优势及过程，提出基于移动APP的大学混合式教学模式的实践路径。

关键词:移动APP;混合式教学;大学英语;教学模式

随着移动APP的进一步发展，其通过与教育教学的融合，生成了移动APP教学及学习模式，为大学英语教学革新注入动力。移动APP教学及学习模式是一种交互性、便捷性的教学及学习模式，其打破时间、地域的限制，促进教育及学习模式的实施。同理，移动APP是在信息技术发展下形成的教学及学习模式，其需要在有网的前提下实施。而当前网络的进一步普及，也为移动APP教学及学习的普及提供了保障，使大学英语教学可以采用移动APP教学及学习模式开展大学英语混合式教学，增强大学英语教学实践的有效性。因此，在大学英语教学中，应重视移动APP及混合式教学思维的运用，优化大学英语教学体系，构建基于移动APP的大学英语混合式教学模式，进而彰显大学英语教学革新的价值。

一、基于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践现状

(一)教育工作者缺乏对先进教学的认知

当前，在互联网技术的大力普及下，移动APP融入到人们生活的方方面面，人们以移动APP聊天、工作以及获取资源信息，丰富了人们的生活。在此背景下，移动APP也逐渐向教育领域中延伸及渗透，生成较多的移动APP学习及教学软件，包含微课、慕课、微信公众号、腾讯课堂等，为教育革新提供了保障。立足于教育层面，相较于人们对移动APP日常运用模式，教育工作者在教育实践中的移动APP运用成效不佳。究其原因，是部分教育工作者缺乏对移动APP教育及学习的认知，使其在教育实践中移动APP教学与学习实践力度不强。同时，在移动APP教学实践中，也存在部分教育工作者教育的思想理念陈旧，传统的教育观念根深蒂固，很难转变自身教育路径等问题，使移动APP在大学英语混合式教学中的实践力度不强。

(二)教学缺乏系统性设计

基于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践，其是一个系统性、完整性的教学实践过程，整合了大学英语课前、课后、课中等教学部分，这就需要教师科学地设计大学英语教学活动［1］。例如，借助移动APP的优势，联合课堂教学与移动APP模式，构建大学英语混合式教学模式，以此使大学生从中获取完善的课程知识信息，包含课程理论及课程实践信息，助力于大学生综合性发展。但从当前移动APP的大学英语混合式教学模式来看，教学缺乏系统性的设计，影响到移动APP在大学英语教学中有效运用。例如，部分教师对移动APP教学及学习认知不足，影响了基于移动APP的大学英语混合式教学模式的整体性设计。

(三)大学生自主学习能力不强

在大学英语教学中，基于移动APP的大学英语混合式教学模式的构建，不仅对教师教学提出新的要求，也对大学生学习提出要求。移动APP作为在线教学及在线学习模式，需要大学生具有自主学习能力，以此才能借助移动APP平台进行自主的学习及获取资源。同时，大学生具有自主学习能力，也可快速融入到教师设计的大学英语混合式教学模式中，通过具体的学习实践，在师生相互促进中完成英语混合式教学。但从当前基于移动APP的大学英语混合式教学实施来看，部分大学生缺乏自主学习意识及能力，影响到移动APP的大学英语混合式教学的良好模式。

二、基于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践优势

(一)丰富大学英语教学素材

在以往的大学英语课程教学中，较为重视书本英语课程信息的传递，使大学生获取英语课程信息面狭窄，不利于大学生英语课程的学习。而移动APP的大学英语混合式教学模式的实施，借助网络教育平台，为大学生英语课程学习提供丰富的素材，便于教师教学及大学生学习。例如，教师在英语课程信息传递中，为了促进大学生对某一个知识点的认知，可运用移动APP英语教育资源，在课堂教学中运用多媒体教学工具展示教育资源，便于大学生理解英语信息，也有利于拓宽大学生英语知识面;大学生可借助移动APP平台自主获取教育资源，进行自主学习，从而不断地提升大学生自主学习能力，促进移动APP大学英语混合式教学模式的良好实施，彰显移动APP的大学英语混合式教学模式构建的意义［2］。

(二)优化大学英语教学模式

在大学英语教学中，运用移动APP教学模式开展大学英语混合式教学，能优化大学英语教学模式。首先，针对大学英语课程观念陈旧的问题，实施移动APP的大学英语教学模式，促进移动APP在大学英语教学中的运用，转变多数教师的教育观念，使他们认识到移动APP的大学英语教学模式的价值。其次，促进大学英语教学方式的转变，以移动APP教学的优势，不断地提升大学英语教学质量。例如，教师从以往的英语灌输方式，转变为多元化的教学方式，包含情境教学、探究性教学等，尤其情境教学，为大学生打造语言交流情境，助力大学生英语语言表达及运用能力的提升。最后，实现大学英语教学评价方式的变革。在大学英语教学中，评价教学的实施，能让大学生进一步认知自身学习实际情况。而不同于以往的教学评价模式，以移动APP教学为导向实施的大学英语教学模式，实现了评价方式运用的多元性［3］，例如，大学英语教学在移动APP引领下，从以往的结果评价转换为过程性评价，使大学生更好地知晓自身实际学习情况。

三、基于移动

APP的大学英语混合式教学模式的实践过程要想实施移动APP的大学英语混合式教学模式，应做好教学过程设计工作，包含课前移动APP教学设计、课后混合式教学设计以及课中人机交互教学设计，实现多教学环节的融合，以此为契机，促进移动APP的大学英语混合式教学的良好实施［4］。

(一)大学英语课前教学设计

将移动APP教学与混合式教学融入到大学英语教学中，应立足于课前预习的教学环节，以此为移动APP的大学英语混合式教学做好准备工作，加强对大学生的引领，使大学生从中获取较多的英语语言学习乐趣。在移动APP的大学英语课前教学设计中，教师应立足于大学英语课程内容，围绕课程内容，设计移动APP的大学英语教学模式，包含根据大学英语教学大纲设计教学目标;根据大学英语教学内容设计教学资源，并将这些教学资源融入到移动APP平台中，引领大学生在移动APP平台中自主获取这些教育资源。大学生通过对移动APP平台中的教育资源的学习，不断地提升大学生自主学习能力;立足于移动APP平台，设计其他环节的教学活动，诸如教学检验活动、教学习题活动、教学情境活动等，使大学生融入其中，进行语言的锻炼、语言的讨论、语言的输出、语言的获取等，以此达到大学生自主学习的良好目的，提升大学英语课前预习的质量。最后，教师根据大学生在移动APP平台中的学习情况，进一步设计课后及课中教学部分，做好课前、课后、课中教学的衔接。

(二)大学英语课堂教学设计

在移动APP的大学英语混合式教学模式实施中，课堂教学设计是关键，其在课前课后的教学设计中起到承上启下的作用。在大学英语课堂教学设计中，以移动APP的教学设计为引领，设计课堂教学模式。首先，教师根据大学生课前在移动APP平台的自主学习情况，在课堂教学中以问题为导向，设计相关的问题来帮助大学生解决课前学习的疑惑点，同时也能深化大学生对课程信息的进一步理解。在大学生对整个课程知识形成全面性认知之后，教师围绕课程内容，设计英语主题性活动，引领大学生进行语言的自主交流。例如，教师以移动APP为导向，开展人机交互的课堂教学，打造自主性、开放性的教学活动，引领大学生融入其中进行自主性学习、自主性探究，包含课程内容的讨论、语言知识输出部分，教师融入其中，给予大学生一定的纠正。尤其针对大学生存在语错的问题，重视跨文化信息内容的融入，助力于大学生跨文化交际能力的培养，使大学生合理地运用英语语言信息。最后，在大学生自主学习、探究、实践之后，教师引领大学生进行教学总结。通过教学总结活动，引领大学生知晓自身学习实际情况，便于大学生课下运用移动APP进行再次学习英语课程知识。

(三)大学英语课后教学设计

移动APP的大学英语混合式教学模式的实施，课后教学的设计应与课堂教学及移动APP教学部分融合，达到借助课后教学模式，引领大学生运用移动APP进行复习及巩固知识的目的［5］。在大学英语课后教学设计中，首先，结合课堂教学的总结环节，教师获取大学生评价的信息，明确大学生具体的学习情况，根据大学生的学习情况，在移动APP软件中，设计多层次的课后教学活动，诸如课件学习活动、课后讨论活动、情境创设活动等，让大学生根据自身实际情况，融入到不同的教学活动中，通过活动的实践，巩固英语课程信息，并促进自身语言信息的输出。例如，教师在移动APP平台中，创设多个语言交流平台，使大学生融入其中，进行语言的输出，提升大学生的情境交流能力，增强大学生英语语用能力。其次，教师可以以移动APP平台为导向，引领大学生进行课后自主实践，诸如布置课后任务，引领大学生开展小组讨论活动、社团活动，通过具体的实践，运用英语语言信息，提升大学生的英语实践能力，促进大学生对英语知识良好的内化，体现移动APP的大学英语混合式教学实践的意义。

四、基于移动APP的大学英语混合式教学模式的实践路径

(一)树立教育信息化理念

在移动APP的大学英语混合式教学实践中，应树立教育信息化观念，推助移动APP及混合式教学理念融入到大学英语课程教学体系中［6］。同时，大学也应促进移动APP的大学英语混合式教学模式的推广，增强教师及大学生对移动APP教学的认知，推助移动APP在大学英语课程教学中的实践。例如，学校开展移动APP的大学英语教学示范活动，邀请教师参与其中，通过移动APP的大学英语教学模式的实践展示，增强教师对移动APP及混合式教学的认知，以此发挥自身力量，促进移动APP及混合式教学思维融入到大学英语教学体系中，构建移动APP的大学英语混合式教学体系。此外，教师身为师长，应转变传统的教育观念，践行移动APP及混合式教学模式，为大学生开展移动APP的大学英语混合式教学，进而培养大学生的学科核心素养。

(二)完善移动APP教育平台

在信息技术快速发展的今天，大学应重视移动APP教育平台的建设，同时也要重视完善移动APP教育平台，使移动APP教学模式更好地符合大学生发展需要，这也有利于教师更好地为大学生开展大学英语教学活动，增强教育实践的有效性。例如，在移动APP教育平台建设与完善中，重视大数据技术的运用，以大数据技术促进大学生信息数据的获取、分析，提升教学设计及实践质量，从而引领大学生运用移动APP教学平台，不断地增强大学生英语学科核心素养，提升大学英语教学质量。

(三)提升大学生自主学习能力

移动APP的大学英语混合式教学的实施，提升大学生自主学习能力十分必要。大学生具有自主学习能力，能借助移动APP教育平台，进行自主学习，提升大学生的终身学习观念和能力。在大学生自主学习能力培养中，教师重视教学的设计，以真实的教学活动为基础，不断地增强大学生自主学习意识，关注大学生自主学习能力的培养，从而促进移动APP大学英语混合式教学的优质开展，使大学生从中获取较多的英语语言信息。结束语基于移动APP的大学英语混合式教学模式的构建，能立足于大学英语教学的现状，明确移动APP在大学英语混合式教学实践中的价值，助推混合式教学理念及移动APP在其中的运用，实现大学英语、移动APP、混合式教学的融合，促进大学英语教学质量的提升，助力大学生成长与发展，彰显移动APP的大学英语混合式教学实践的意义。因此，在大学英语教学中，要重视移动APP及混合式教学思维的运用，以此为导向，构建移动APP的大学英语混合式教学体系，助推先进技术良好运用到大学英语教学中，从而助力大学生学好英语语言信息，提升大学生的英语学习成效，实现大学英语教学革新的价值。

参考文献:

［1］沈月．混合式教学背景下高等中医药院校大学英语形成性测评体系构建［J］．科教文汇(上旬刊)，2021(4):173—174．

［2］宿桂艳．基于SPOC的混合教学模式在大学英语教学中的构建及优势研究［J］．科教文汇(下旬刊)，2021(3):176—177．

［3］王丽丽，张晓慧．基于产出导向的大学英语混合式“一流课程”建设研究［J］．黑龙江高教研究，2021，39(3):146—151．

［4］杨梅．基于移动APP的大学英语混合式教学模式研究［J］．商业故事，2018(6):43—44．

［5］王璐．基于“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革探索［J］．海外英语，2021(4):146—147+151．

［6］蒙思颖．基于移动网络终端平台的大学英语混合教学模式研究［J］．成都电子机械高等专科学校学报，2018，21(4):64—66+93．

作者：章素苹 单位：福建船政交通职业学院