特殊教育学校培智数学生活化课堂研究

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近年来，针对教育活动中所存在的各种问题，国家层面提出了素质教育改革的理念。在具体的落实过程中，需要结合学生的特点、课程特点以及教材特点等相关性内容进行有效、针对性调整。而在培智学校的小学数学教学活动中，也需要贯彻落实该理念。从学生身心发展特点出发，考虑到教材内容的影响，并将数学问题进行生活化处理，调动学生在课堂上的积极性和主动性。当前阶段，该部分的内容已经成为了诸多小学数学教师所重点关注的问题。从其影响来看，该模式的落实，可以将原本较为枯燥、无味的内容充满生活的乐趣，促进教师和学生的全面发展。从培智儿童的特点来看，其在发展过程中虽然会受制于智力因素的影响。但在最终所需要达到的教学水平、教学目标等方面，相比较于普通的教育活动，都会存在着较大差异。需要注意的是，培智儿童和普通孩子在生活经验的需求方面是保持高度一致的。在我国新发布的数学课程标准中也明确提出：今后的教学活动中，需要充分调动每一位儿童在课堂上的积极性和主动性。保证课堂内容的稳定输出，每位同学都可以在教师的引导之下掌握知识，发展能力。为此，本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成，希望可以对相关教师给予启示。

1教学内容生活化发展

从生活化角度进行分析，便是强调将生活内容和抽象性的数学知识进行联系。这种方式的有效运用，可以帮助学生对于知识形成具体性的认识。比如：在一年级的数学中所涉及到的第几和几的学习中，对于序数和基数的概念便是许多学生所面临的问题。对于一年级学生而言，其在之前的学习中并未接触过该方面的内容，难以对知识形成系统性的理解。若想缓解该方面的问题所形成的影响，则可以利用做操和排队的方式，让学生对该方面内容形成全面性的认识，帮助学生更好的了解“几个和第几个”。在这样的活动中，便可以将一些抽象、枯燥、难懂的新知识转化为轻松、愉悦的课堂活动。对学生而言，在活动的过程中便会掌握数学知识。纵观教育史的发展历程来看，不少教育家都明确提出了儿童的兴趣爱好在学习过程中所形成的影响。但结合相关调查和研究则可以发现：在当前阶段的培智教育活动中，仍然有大量教师存在着缺乏生活关注的问题。许多生活中涉及到的数学现象都难以有效传输给学生，而是将教学视为“圣经”和最高贵的存在。在这样的教学模式中，则导致许多学生都出现了不敢学、不会学的问题。针对该方面内容来看，则需要教师在今后的教学活动中重点考虑到生活题材的运用对学生的影响。结合教材中所提供的数学知识，结合具体的生活情境，对学生进行科学化、合理化讲解，让学生更好的理解知识、感知知识。

2尊重培智儿童的生活需要

对于培智儿童而言，虽然在智力方面相比较于普通儿童存在着一定的差异，但在知识的探索、新知识的获取、体验的需求、获得认可和赞赏的需求等方面，和普通儿童保持了高度的一致性。从该方面要求来看，则需要教师在教学活动中进行不断的探索。强调过程性目标的确立对学生所产生的影响，更多使用形成性评价。在此过程中，还需要更多的关注智障儿童的情感态度、价值观的形成。帮助儿童形成正确的人生观、价值观和世界观，不断增长其社会责任意识。对于教师而言，其还需要考虑到自身所传授知识的特点对学生所形成的影响。如果教师所确定的知识较为单一，难以帮助学生形成系统性的理论知识系统，则会限制着学生的全面发展。结合该方面特点来看，则需要将一些生活方面的知识融入到智障儿童的学习活动中。教学内容不仅需要具备较强的现实感，更重要的则是应该充满理想性。通过对现实生活的完美体验和追求，让学生可以对生活的意义和生命价值形成正确的认识。若想实现该方面的目标，则需要教师对教学内容进行深度挖掘。将教材作为教学的基本性内容和出发点，结合教学目标、课程特点和儿童的发展个性等相关性内容，对课内外教学资源进行深度挖掘和开拓，创造性完成教学工作。比如：在讲解到《两位数加减一位数》部分的内容时，其中涉及到了诸多计算方面的内容。如果教师仅是利用单一化的练习方式，很容易让学生产生枯燥、厌倦的情绪。反而，如果教师可以进行情境的创设，让学生在生活的体验中完成知识的学习，则会产生另外一种不同的体验。例如：春天到了，天气很温暖，如果我们决定周末春游的话，应该怎么租车呢？这时，教师可以为学生出示三种车的图片，大巴最多可坐45人，中巴最多可坐30人，小车最多可坐3人。而我们班一共有42名学生选择去公园，有30名学生选择去动物园，应该怎么租车呢？当完成问题情境的创设之后，教师则需要为学生留出足够的思考时间，并为学生讲解两位数加整十数和一位数的计算方式。从具体的教学实践来看，该情景下的学生则会在很大程度上提高学习兴趣，和同组人展开积极的探讨。教师在学生的思考和探讨过程中，还应该深入走进到学生之间。如果发现他们存在着任何的问题，则应该进行及时的指正。最后，安排小组代表发言：45+30=75，再加上三位老师，选择一辆大巴车和一辆中巴车则是最为合适的选择。当学生完成该部分内容的回答之后，教师应该对其进行及时的鼓励。之后教师再次引导：当采购商品的时候，有的同学选择了面包，有的同学选择了可乐。可能会有学生说：“不能选择可乐”。教师则应该让学生及时明确理由，为什么不能选择可乐。学生可能会说：“可乐是汽水，对身体不好。”这时，教师则可以为学生讲解健康方面的知识，并且引导学生多关注自己的身体健康，选择健康食品。从该节课的特点来看，不仅可以让学生充分的感知到数学学科的科学性、生活性和趣味性，还可以更好的熟知生活方面的内容。让学生有创造性的观察生活，贴近生活，感受生活中数学知识的魅力。

3导入新课生活化

整个培智教学活动中，教师都需要充分认识到一年级培智生的教育对其今后发展所形成的影响。对于该部分的学生而言，其刚刚进入到学校，在心智、思考问题的方式等方面存在着许多的不足和问题。如何借助于生活化的方式，引导学生观察生活、了解生活，则成为了诸多教师所重点关注的问题。比如：在讲解到《10以内数的认识》该部分内容时，教师可以向学生提问，大家家里都有几口人，今年多少岁了？教室里有几张桌子？多少位同学？等相关性问题，鼓励学生进行独立的思考。当学生到《元角分》该部分内容时，教师则可以向学生发出疑问：“我们去超市购买东西的时候都需要用到什么？”学生便会回答：“需要用到钱。”此时，教师便可以引入本节课重点讲解的内容，我们日常生活中使用最多的便是人民币，今天我们就来学习一下他在日常生活中的用处。通过该方法的引入，可以自然的把学生带入到特点的生活场景中。将数学知识和生活情境进行有效联系，还可以进一步提升学生的学习兴趣，并调动学生在课堂上的积极性。从数学学科的特点来看，其还具备了一定的现实性特征。该特点的存在，便会让学生在感知数学知识的过程中，和日常生活中所涉及到的内容进行有效联系。如果教师可以利用该方面的特点，则可以进一步激发学生对数学知识的喜爱之情，增强对学科的热爱之情。不管在任何一门学科的学习过程中，都需要充分考虑到学生兴趣爱好所产生的影响。因此，这也成为了学生获取知识、开拓视野的一个重要途径。而教师在进行新课的导入时，则需要在最大程度上消除学生所存在的紧张、恐惧情绪，激发学习动机，为后期的教学活动做好充分的准备。

4教学过程生活化

在完成了前期的各项教学工作之后，学生已经对于大部分知识形成了较为正确的认识。但需要注意的是，教师所讲解的各项知识都需要学生切实落到行动中。从该方面特点来看，则是应该尽可能提升学生的实践能力，让学生可以在实践活动中进行自主探索，从而更好的感悟知识。如果课堂时间充足，还应该安排学生进行相应的交流和合作，获得积极的情感体验。若想进一步提升教师课堂上的教学效率，还应该对于现阶段的教学过程进行不断优化和调整。将生活方面的知识和教学内容进行有效联系。从该方面特点来看，教师则应该尽可能引导学生回顾自己的生活。将生活作为知识学习的基础和铺垫，对教学内容进行优化调整。比如：在讲解到《接近整百整十数加减法的简便算法》中，有很多学生认为其中所涉及到的数字较多，很难提高计算的准确率。例题：“125-96=125-100+4”，整道题中所包含的内容较多，如果教师在刚讲解完毕之后就让学生进行理解，学生可能难以理解。为什么需要减去100，为什么又要加上4？这都是容易让学生产生疑惑的地方。针对这种问题，教师则可以对例题进行生活化处理。周末时，教师带领学生到超市采购生活用品共需要支付96元，一共带了125元。那么，付款给收银员阿姨100元之后，应该是用总体的125元减去应付的96元。此时，收银员找回2元，则应该加上2元。通过这样现场讲解的方式，则可以让学生更好的理解题目。将一些抽象性的运算进行具体化处理，并且借助于生活经验，将学生代入到特定的情境中。不仅可以让学生进行题目内容的梳理，还可以更好的借助于理论知识解决实际问题。同时，如果学生在今后的生活中遇到了相似的问题，也可以进行有效处理。在小学课本中，也有很多关于量的计量单位。其中不乏学生所熟知的年、月、日等。但相应的，也有很多学生在之前从未接触过的，像：千米、吨、公顷等单位。此时学生的思维方式还不够成熟，在解决一些具体问题时很容易对这些复杂的计量单位产生疑惑。并且还需要掌握其中的进率，才可以完成题目中的要求。但如果教师可以将学生代入到特定生活情境中，借助于量一量、称一称、比一比的方式，或许会得到意想不到的效果。

5教师注意利用生活中数学游戏

利用生活中所出现的各种数学游戏，可以有效激发学生对于数学学科的兴趣。在特殊学校的教育活动中，教师要着重加强对小学生好奇心的挖掘。结合相关的心理实验研究可以发现：儿童如果在学习过程中具备了较强的好奇心，则可以有效激发其学习动力。在具体的学习过程中出现了任何问题之后，学生也会进行主动的探索。为了满足自身的好奇心，学生还有可能进行知识的深层次挖掘，从而满足自身的情绪体验。结合该方面特点来看，教师则应该顺应小学生的形象思维和思考方式，借助于生动、形象的感性事物和学生心理特点。充分发挥生活中所出现的一些数学性游戏，激发学生好奇心，进一步提升学生的探究兴趣和欲望。比如：在讲解到《凑十法》该部分内容时，其中涉及到了许多和生活相关的游戏。教师在讲授该课时，则需要结合学生的特点、课程目标的要求，设置相关的游戏。在导入新课时，教师便需要利用游戏的方式，在最大程度上激发学生的求知欲望。对此，教师则可以说：“同学们，老师有一个神奇的魔法盒，里面装满了各种各样的玩具。请同学们随便来抓一把，并且告诉老师你一共抓取了多少，老师则可以迅速说出盒子里面还剩下多少个。”当教师说完之后，学生可能会出现怀疑、不相信的状态。教师需要鼓励学生进行实践，完成玩具的抓取活动。有的学生说：“老师，我一共抓了5个。”教师则可以迅速说出：“盒子里面还剩下5个。”之后，则需要进行验证。对于学生而言，则会出现既羡慕又惊讶的表情。教师进行进一步引导：“那我们接下来看看老师到底是怎么计算的，这究竟是怎么一回事呢？”这个时候，教师便可以进行揭秘。在此之前，老师已经知道了盒子里面共有10个玩具。结合凑十法的方式，便可以完成计算。老师相信，在完成本节课知识的学习之后，你们也一定会像老师一样快速计算出来的。在这种情况下，教师便是充分调动和激发了学生的学习兴趣和爱好，让所有学生尽可能的参与到课堂活动中来。借助于“猜数”游戏的积极作用，将学生所形成的无意注意转化为有意注意，从而更好的提升课堂教学效率。在教学中，根据低年级段学生爱听故事的这一特性，用精练的语言，传神的话语给学生讲故事，比如在讲《狼来了》的故事，小孩子共喊了几次狼来了?善良的人们受骗了几次?为什么最后一次人们没来?从故事中教育学生做一个诚实的人。《小猫钓鱼》黑猫钓了几条鱼?白猫钓了几条鱼?为什么会不同?从故事中教育学生做事情要专心致志，提高学生的素养。

6结束语

综合上述内容来看，特殊学校的教育已经成为了整个教育体系中极为重要的内容。针对现阶段教学活动中所出现的各种问题，还需要相关教师结合具体的要求，对其展开针对性探索。利用自主、合作、探究的学习方式，调动学生在课堂上的积极性和参与性，推动教学工作的顺利开展。

作者：刘晓婷 单位：甘肃省临夏回族自治州特殊教育学校