管理会计基础模块化课程思政的融入点

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摘要：课程思政是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措，高职教育者应在专业课堂上构建全员育人、全过程育人、全方位育人的大思政教育体系。文章对管理会计基础模块化课程思政的融入点进行积极探索，深入挖掘课程中蕴藏的思政教育资源，将思政教育内容与专业课程授课内容融合，使学生受到潜移默化的教育，推动课程思政课堂教学改革，落实立德树人根本任务。

关键词：高职院校；管理会计基础；模块化；课程思政

1高职院校管理会计基础课程思政建设背景

为全面贯彻党的教育方针，深入挖掘专业课的德育内涵和思政因子，推进高职院校“课程思政”与“思政课程”同向同行，构建“三全育人”的大思政教育体系，高职院校基本都开设了管理会计基础模式化课程，该课程是职业院校财经类专业的一门基础课程，授课对象普遍为大学一年级学生，该阶段的学生正处于心智发展时期，还在试着接受新的学习和生活环境，对专业知识充满好奇心，渴望学习与成长。在互联网时代，学生接受信息的渠道增多，受到来自外界的各种影响与诱惑，如果没有教师的正确引导，易导致人生观、价值观、世界观出现偏差，引发诸多问题。在课程思政背景下，专业课程的教学不仅需要传授知识与技能，更要将思政教育贯穿教学始终，以社会主义核心价值观为引领，培养学生良好的思想品质与职业素养。换言之，专业课程思政建设是高职院校德育工作的重要途径，能帮助学生树立正确的三观，促进学生的全面发展[1]。*基金项目：湖南信息职业技术学院“课程思政”课堂教学改革项目（湘信院〔2021〕39号）作者简介：赵玉婷，硕士，讲师，研究方向为职业教育、管理会计。随着新一轮信息技术革命的推进，大数据、人工智能、云计算等技术的赋能使管理会计的实践应用更优化，企业管理会计工作如虎添翼，能为企业的长久发展提供良好的助力。管理会计人才的培养需要朝多层次、实用性方向发展，不仅要懂财务、懂业务、会管理，还需要具备一定的计算机应用能力，培养自身严谨务实、精益求精的职业素养，以作出基于管理会计的科学决策[2]。

2高职院校管理会计基础课程思政存在的问题

2.1教师政治素养不高，全员育人意识不强

第一，专业课教师往往认为自己的本职工作是传授专业知识，在教学过程中对学生进行思政教育应该是思政教师或辅导员的事情，不属于自身的职责范围。第二，专业课教师缺乏系统的培训，自身政治道德修养不高，将对学生的思想政治教育融入各类课程的教学能力还有待提高，课程思政育人工作难以有效地开展。第三，课程思政目标没有纳入教师职称晋升或绩效考核的标准中，导致专业课教师对思政教育不够重视，缺乏积极性，全员育人意识不强[3]。

2.2课程思政融入不足，缺乏模块化构建

第一，专业课教师在授课过程中，大部分课时都用于对学生专业知识的传授和技能的训练，存在重实践轻思想的现象，忽视对学生的德育建设。第二，专业课教师对教材中隐含的思政教育资源挖掘不到位，思政内容与教学模块的关联度较低、融入方式生硬。第三，缺乏以学生为中心的课程思政教学设计，思政教育多采用说教方式，这种单向灌输模式导致学生的体验感不强，难以达到专业课思政教育的培养目标。

3高职院校管理会计基础模块化课程思政的融入点

管理会计基础课程着重培养学生的管理会计岗位综合职业能力，从企业内部管理需求出发，使学生掌握预测、决策、计划、控制和评价等管理能力的方法、程序与技能。基于当前企业对管理会计的需求，结合行业发展趋势，融入管理会计新技术，将管理会计的理论体系紧密地嵌入企业实际经营情景中。根据职业院校财经类专业人才培养方案、课程标准要求，以管理会计岗位工作任务为主线，对接“1+X”职业技能等级标准，重构“融－营－控－评”四层次、递进式教学模块。由课程教学团队反复研讨筛选素材，充分结合该课程的教学特点，瞄准学生思想共鸣点、情感触发点，增设社会实践活动，引导学生领悟家国情怀、劳动精神、工匠精神、创新创业等，让新时代青年与祖国共成长。

3.1融：业财税融合与大数据模块—职业素养·四个自信

该模块教学以理论为主，授课要点为管理会计的产生与发展、管理会计的概念与特征、管理会计的职能与目标、管理会计的基本内容等。首先，在介绍管理会计的产生与发展时，通过讲述中国管理会计奠基人—余绪缨教授的故事，激发学生对管理会计的学习兴趣，将“发白不坠青云志，人文精神薪火传”的理念传递给学生，引导学生以余老先生为榜样，深刻理解并自觉实践管理会计行业职业精神。然后，通过对《管理会计基本指引》《会计改革与发展“十四五”规划纲要》等文件内容的学习，结合云计算、大数据、区块链、人工智能和财务机器人等新技术在管理会计领域的应用，让学生了解管理会计的改革方向及未来发展趋势，以及新时代对管理会计应用型人才的迫切需求，培养学生的职业自豪感。最后，以“你眼中的管理会计与职业精神”为主题，引导学生发表学习感悟与体会，将国家行业的发展需求与个人的职业素养紧密结合在一起[4]。该模块通过回顾历史、立足现状、展望未来，在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，将课程思政润物细无声地传达给学生，培养学生牢固树立四个自信，为学生未来的职业发展与规划奠定坚实的基础。

3.2营：营运管理与预测分析模块—降本增利·科学预测

该模块教学注重理论与实践相结合，授课要点为本量利分析的基本原理、保本点和保利点的含义及计算、营运安全程度的评价指标、绘制动态本量利关系图，以及销售预测、利润预测、成本预测、资金需要量预测的意义及分析方法等。首先，采用案例教学法，教师播放服装企业2020年公共卫生事件期间“跨界”转产口罩的视频。口罩成了紧缺物资，一批服装企业紧急申请审批资质，改造生产线，跨界转产口罩。企业不计得失的转产，营造了担当互助的氛围，体现了企业的社会责任感与家国情怀，体现了中国人的创新意识和劳动精神，让学生明白，国家兴亡，匹夫有责，只有全国上下，齐心协力，才能共渡难关。然后，引导学生对企业转产口罩的实际案例进行保本分析，在助力企业保本的前提下，进一步为企业寻求降本增利、实现目标利润的方法，帮助企业全面复工复产。最后，借用《礼记·中庸》中“凡事预则立，不预则废”的道理，教师讲授预测分析对企业经营的意义，并指导学生运用预测分析的专业知识，为转产企业预测口罩未来的销售情况，达到以销定产的目的[5]。该模块通过融入企业转产口罩的案例，引导学生运用专业知识为企业降本增利、为社会贡献力量，培养学生的责任感、使命感、家国情怀与劳动精神，鼓励学生找好定位、做好本职工作，形成精益求精的职业素养。

3.3控：成本管控与经营决策模块—创新创业·乡村振兴

该模块的学习内容具有一定的难度，重点在于专业知识与大数据技术的结合应用。授课要点为成本性态分析、变动成本法、贡献式利润表与职能式利润表的结构及编制、企业经营决策分析、运用大数据Py-thon进行数据分析并呈现可视化图表等。在该模块授课前，教师组织学生参与社会实践活动，去到了大学毕业生小刘回乡创立的茶厂，学生跟随学姐小刘从采茶、制茶、品茶再到销售茶叶，全面了解茶厂的经营流程。在创业过程中，小刘遇到了一些问题，目前茶厂正值采茶制茶的高峰期，但这段时间茶厂的运营费用一直居高不下，尤其是茶厂的人工费和燃料费。小刘想咨询，如何在不降低茶农收入的情况下，又能更好地降低茶厂的成本。在教学过程中，围绕小刘在创业过程中遇到的实际问题，教师引导学生对茶叶的各类成本进行分类，运用大数据Python，为茶厂的产品进行成本性态分析与经营决策分析，呈现出可视化图表，并为茶厂出具科学的决策咨询报告。在授课结束后，引导学生制作社会实践成果小册，鼓励学生更多地参与社会服务第二课堂，运用自身所学的专业知识，帮助茶厂解决经营过程中的实际问题[6]。该模块以新时代乡村振兴为背景，通过大学生小刘毕业后回到自己的家乡创业，带领茶农辛勤劳作，以茶兴业、以茶富民的故事，让学生认识到，一片小小的叶子能致富一方百姓，成为茶农增收致富的绿色银行。通过茶厂的社会实践，学生体验到了劳动的艰辛与收获的喜悦，将创新创业、劳动精神和工匠精神等融入学习过程，同时把学生的社会实践成果作为增值评价的考核内容，实现“控成本·优决策·铸匠心”的培养目标。

3.4评：流程管控与业绩考评模块—科技自立·大国工匠

该模块教学知识要点为认识标准成本系统与标准成本系统的计算与分析、成本差异的账务处理、责任会计的概念、责任中心的业绩考核、责任报告的编制、内部转移价格的制定和作业成本法的实施与评价等。该模块授课内容以“华为的科技创新之路”为案例，揭示华为如何从一家小型通信设备制造企业逐步走向世界500强。结合中美贸易战的背景，华为居安思危、未雨绸缪，以其自主创新研发的手机芯片和操作系统顶住压力，使美国企图遏制中国科技产业发展的计谋落空。华为不仅有先进的研发技术，还构建了智能化的财务系统，运用管理会计的方法，收集与分析生产业务的各项数据，实现准确的流程管控与业绩考核，为消除“浪费”提供了良好的管理手段和工具。在该模块教学中，学生通过仿真模拟平台进行技能实训，完成各项实操任务，在实践中强化了对所学知识的综合运用能力，培养了精益求精的工匠精神、扎实的专业技能和爱岗敬业的职业操守。同时运用角色扮演法，将学生按部门进行分组，在角色轮换中，教师指导学生明确技能要求和岗位职责，培养学生良好的沟通意识与团队协作能力[7]。该模块通过引入华为案例，融入大学生关心的社会热点，形成富有深意的思政教学。培养学生艰苦奋斗的精神、科技自立的民族自豪感。

4高职院校管理会计基础课程思政融入的成效与思考

课程思政的关键在于教师，需要进一步构建职业院校大思政教育体系，强化专业课教师对全员育人的理解和认识，提高教师自身的思想政治素养[8]。在管理会计基础课程的资源建设上，通过建设与改革体现“课程思政”教学思路的课程标准、电子教案、教学设计、课程实施方案、教学案例库、PPT课件、在线课程等教学资源，将理论层面的文件精神转化为可应用的教学资源。同时与企业共建“1+X”课证融通思政创新示范课程，积极探索专业课程中的思政融入点，形成一套完整的专业教学资源体系。在教学方法上，采用BOPPPS教学模式，融合案例教学法、视频演示法、分组协作法、角色扮演法、翻转课堂教学法、竞赛式教学法等多种教学方法，运用信息化技术与平台，将课程思政融入课堂教学。以教师为主导、学生为主体、成果为导向，开展教学活动，避免“满堂灌”，增强学生的情感认同，引导学生学会做人、学习、做事、创造，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生形成良好的价值导向，实现传授知识与育人高度融合的培养目标。

5结束语

德为先、技为重，在专业人才培育过程中，职业院校要将职业道德与职业精神作为培养内容，将立德树人落到实处，以积极向上的姿态引导学生坚定地走技能成才之路。目前，高职院校管理会计基础的课程思政建设需要进一步探索，持续挖掘课程思政教学资源、不断更新教学内容、丰富课程思政案例库、完善构建课程思政育人教学体系、促进课程思政改革与创新发展，为国家战略、区域发展提供强有力的人才支撑，全面推动职业教育向前发展。

参考文献

[1]柳楠.旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2021.

[2]杨转玲.高职院校管理会计教学改革探讨:以财务共享服务视角[J].四川职业技术学院学报,2019,29(4):139-142.

[3]李艳娜.“课程思政”视域下中职数学教学设计研究[D].天津:天津师范大学,2021.

[4]杨咏梅,杨俏文,彭文华.课程思政在资本市场运作课程中的实践探索[J].投资与合作,2021(10):185-186.

[5]闫馨.中职学校《经济学基础》课程思政教学设计研究[D].长春:长春师范大学,2021.

[6]朱丹丹.课程思政理念下中职计算机课程资源设计与开发[D].武汉:华中师范大学,2021.

[7]赵红英.课程思政视角下高职管理会计教学改革探讨[J].职业教育中旬刊),2021,20(7):19-22.

[8]周建珊.课程思政视域下的高职管理会计教学改革[J].工程技术研究,2021,6(16):163-164,210.

作者：赵玉婷 单位：湖南信息职业技术学院