安全教育认识范文10篇

摘要：育人工作是高校极为重要的工作，也是高校的基本职责。大学生的安全教育作为学校育人工作的重要组成部分，能有效提高学生的综合素质、安全防护意识与安全防范技能。本文着重研究高校学生安全教育的基本现状和育人模式。

关键词：高校；安全教育；育人

高校承担着十分重要的育人功能，做好育人工作也是政府和人民对高校的更高层次要求。然而随着高等教育社会化程度进一步加强，高校的办学开放性进一步扩大，导致校园与社会相互交叉、相互渗透，造成校园及周边治安形势愈发复杂，不确定因素增加；随着00后开始上大学，学生的学业不良情况以及由此引起的心理安全的隐患也逐渐增加，安全无小事，学生安全教育与管理面临诸多挑战。随着全球化对社会影响的进一步加剧，我国所面临的国际形势也不断发生变化，然而的大学生的国家安全意识、对境外反华势力渗透认识不够，安全教育是高校思想政治教育的十分重要组成部分，因此全面梳理当今我国高校学生安全教育的现状十分必要，为更好的发挥安全教育的育人功能做好铺垫。本文通过文献研究法，对新时代背景下高校安全教育的现状进行重新审视，并探索安全教育育人的模式。

1高校学生安全教育基本状况

高校学生安全教育整体上呈现内容不够系统、学校不够重视、学生对安全教育缺乏认识、教育的时效性及形式创新性不够。1．1高校学生安全教育内容松散，缺乏系统规划。高校学生安全教育一般包括生命安全教育、信息安全教育、环境安全教育、文化安全教育、国防安全教育、消防安全教育、心理健康安全教育等。目前大部分高校的安全教育都是由保卫处（部）负责，都是在一些重要的时间节点，如全国两会、“五四”青年节、全国安全生产月、六月毕业季、秋季开学季、“十一”国庆节、国家安全日、全国交通日、元旦等，在节前开展一些安全教育活动，形式较为单一，内容与大学生的契合度不够，开展后，相关的总结流于形式。安全教育缺少系统规划，往往导致大学生的感知不强，收获较少，因此安全教育的效果往往大大折扣。高校学生安全教育效果的显现，不仅需要系统规划，还需要安全教育的课程化，通过课程化，学生才会用心掌握安全知识，安全教育才会有成效。1．2高校学生安全教育学校重视。“雷声大雨点小”大学生安全教育的重要性随着近些年高校安全事故频发变得越来越重要，学生家长和社会也愈加重视，可以说，其重要性直接影响到高校的健康发展和高等教育的改革事业；安全稳定是高校压倒一切的大事。安全教育往往被认为是学校某一个特定部门的事情，其他部门存在领导不够重视、执行不够到位、敷衍了事的情况，学校缺乏后续有效监督。现在国家坚决防止工作中出现“形式主义”，高校安全教育的开展要避免出现形式主义，其中最重要的一环就是学校重视，从工作布置、过程监督、效果成效等环节都要全程参与，充分重视。只有这样，安全教育才能真正落实落细落具体；只有这样，安全教育才能真正做到提高学生安全意识；只有这样，安全教育才能真正守住学校各项事业发展的底线，为学校发展添砖加瓦。1．3学生对安全教育认识不够，存在侥幸心理。近年来，高校学生安全事故频发，包括治安方面、心理安全、消防安全等方面都有发生，然而学生普遍抱有“事不关己，高高挂起”，认为网络媒体报道的事情不会发生在自己身上，对安全教育的认识不够，存在侥幸心理。高中生到大学生的转变，不仅是学习方式的转变，更多的是一种自理能力的提高，但是，在中国，大学以前的教育都是以文化知识的学习为主，系统安全教育少之又少，没有父母在身边的大学生，其安全意识与社会上的人相比，还比较低，因此，近些年，高校发生一些女大学生被社会上人欺骗的事情，对学生的心理、生理造成不良影响。提高大学生安全意识，提高大学生安全技能，为以后步入社会做好铺垫。高校安全教育的开展不仅需要学校高度重视，更加需要大学生重视，从而在日常生活中避免安全事故的发生。1．4安全教育要与时俱进，跟上时代潮流。高校学生安全教育的内容缺乏与时俱进，很多高校的安全教育几乎是一成不变的，与时展脱钩，缺乏对学生的吸引力。近年来，随着我国国际、国内环境发生巨大变化，安全形势也始终发生变化，尤其是随着信息技术的快速发展，信息安全也渗透到社会的每一个角落，智能化电子产品尤其是智能手机的功能愈加丰富，很多信息安全事故最后都发展成为影响国家安全的事件。社会变革日新月异，高新技术发展对我们生活的影响越来越大。大学生作为接受新事物较快的人群，传统的安全教育已经不能满足学生对于安全的认知，因此需要开展非传统的安全教育，即结合新时代，由不同层次、多种安全要素组成的安全观才能满足学生的要求。高校学生安全教育要做到育人，最重要的是要做吸引学生，使学生感兴趣，内容上要不断更新，跟上时展的潮流。

2高校安全教育的育人功能

摘要：幼儿园作为幼儿生活和学习的主要场所，肩负着培养幼儿身心全面发展的重任，应该更加重视对自身安全教育问题的分析。只有深入剖析自身园内的问题才能真正改善安全教育的整体状况。因此，本文简单对幼儿园的安全教育问题进行了探讨。

关键词：幼儿园；安全教育；探讨

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的正式颁布标志着我国幼儿教育的发展进入一个新的阶段。《纲要》在吸收国内外先进教育思想和结合幼儿身心发展特点的基础上凸显了终身教育、生态教育、人文教育、开放教育等新的教育理念，同时也明确要求了“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全教育做为健康教育的有机组成部分，在纲要中也有明确的要求“提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿的安全是开展健康教育的基础，健康教育最首要的任务是保护幼儿的生命安全。

1幼儿园安全教育存在的问题

1.1安全教育内容不全面

幼儿教师对幼儿所进行的安全教育的内容最多的是幼儿园日常生活中常见的问题。比如：课间休息时教师提醒幼儿不要跑，不要追打；做作业时，不要咬铅笔头，坐姿要端正，要注意眼睛与书本的距离；不要带小玩具及其它与学习无关的东西；要按秩序玩玩具，不要争抢，不要推操；在放学时间教师会提醒幼儿放学路上要注意交通安全，同时也要注意不要和陌生人说话等。但是只有这些反复的叮泞是远远不够的，现代社会新鲜事物不断增多，危险对于幼儿来说也是越来越多。幼儿不仅要懂得哪些事物是危险的、哪些事物是安全的，学会远离危险。还应该学会当陷入危险之中应当采取何种方法来最大程度的保护自己。另外，由于幼儿认识的文字是十分有限的，所以对于一些危险符号的认识就显得十分必要，当幼儿看到标志着危险物品的符号时，认识到危险的存在，就很有可能远离危险地带，避免悲剧的发生。

［摘要］“双一流”背景下高校如何通过建设大学生安全教育课程提高大学生安全意识，促进大学生身心健康发展非常重要。为此，文章从大学生安全教育课程建设与实践现状入手，对其进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上全面而深入的探究了大学生安全教育课程建设与实践策略。

［关键词］“双一流”背景；大学生安全教育课程；现状；策略

一、“双一流”背景下高校大学生安全教育课程建设与实践现状

“安全大于天”，高校大学生作为国家发展的未来和民族复兴的希望，做好大学生安全教育工作至关重要。对于绝大多数高校大学生而言，他们都是远离家乡的青年群体，没有了父母的陪伴和督促，他们的安全意识往往比较薄弱。在很多高校大学生眼中，由于他们已经成为成年人或者即将成为成年人，所以在心理上放松了对自身安全的保护。在这种情况下，如何才能通过建设大学生安全教育课程提高大学生安全意识，促进大学生身心健康发展非常重要。我国高校多年前就开始推行素质教育，并取得了一定的成绩，大学生安全教育课程作为其中的重要组成部分，在实现“双一流”高校建设目标中发挥着无可替代的作用。然而，从当前情况来看，国内很多高校大学生安全教育课程建设与实践工作不尽如人意，仍存在着很多的问题。（一）大学生安全教育课程不受学校重视。众所周知，大学生安全教育课程不仅强调安全在学生未来发展中的重要地位，同时还关注学生的全面、终身发展。在这个过程中，教师要不断激发大学生树立安全第一的意识，引导他们确立正确的安全观，使每个学生都能在学习这门课程的过程中，主动掌握安全防范知识和主动增强安全防范能力，保障自身安全成长。对于高校而言，其不仅承担着教书育人的重要责任和义务，同时还要做好大学生安全教育工作，切实保障他们的生命安全。为了提高大学生安全意识，高校大学生安全教育课程已经普及。但不可否认的是，由于当前社会各领域评价高校人才培养质量往往是从学生就业率方面入手，所以大多数高校并不重视大学生安全教育课程建设与实践。不重视这门课程主要体现在学校在人力、物力投入上远远不能满足大学生安全教育课程建设要求。所以，要想全面发挥出大学生安全教育课程的作用，高校必须要打破传统的人才培养思想，深化教育改革，为大学生安全教育课程正确定位，提高师生群体对这门课程的认识。（二）教学方式陈旧。与文化教育课程不同，大学生安全教育课程涉及的内容非常广泛，包括有生活安全教育、防火知识，消防安全教育、物品保管，财产安全、防诈骗，防传销安全教育、饮食卫生，食品安全教育、出行平安，交通安全教育、心理健康安全教育、交往及就业安全教育、保密知识与国家安全教育、应急知识、公共安全教育等等。所以从这里我们就可以看出，高校大学生需要在这门课程上学到非常多的知识。对于很多大学生而言，虽然他们也认为这些知识非常重要，但是由于教师所选择的教学方式比较老套、缺乏趣味性，所以他们在上课时往往心不在焉。学生的这种学习状态就很难保证课堂教学效率。作为任课教师，他们必须要站在学生的角度看待问题，不能再像专业文化课程教学那样搞“一言堂”，否则将很难得到学生的认可。可以说，教学方式陈旧老套已经成为制约大学生安全教育课程建设与实践发展的主要因素之一。为此，作为任课教师，他们必须要从自身做起，并培养终身学习的意识，通过学习新思想、新知识、新理念不断提高自身教学能力，为更好地服务学生做好准备。（三）学生对大学生安全教育课程缺乏认识。与社会环境相比，高校的安全性要高很多，但是这并不意味着学生可以放松警惕把他们所处于的环境当成是“大同社会”，否则很可能会因为自己的粗心大意而受到伤害。所以，这就要求学校、教师以及学生要正确看待大学生安全教育课程，认识到学好这门课程的重要性和必要性，这样才能做到防患于未然。而且即使遇到一些突发事件，比如火灾、溺水等情况时可以保持清醒的头脑，避免慌乱。然而，很多青年大学生对大学生安全教育课程缺乏正确的认识，总是错误地认为危险距离他们非常远，所以并不需要掌握这些基本的知识。正是由于很多学生持有这样的学习态度，所以教师并不能很好地开展教学工作，课堂教学有效性和实效性不尽人意。

二、大学生安全教育课程建设与实践策略

（一）提高学校对大学生安全教育课程重视程度。我国高校正处于“双一流”建设的关键时期，而且在经济全球化的影响下，培养国际型人才已经成为高校提高自身竞争力的重要基础。当然，要想达到“双一流”高校建设目标，加强对青年大学生安全教育工作至关重要。在这个过程中，提高大学生安全教育课程教学质量已经成为保障大学生身心健康发展的关键。为此，对于高校而言要从各个方面入手，以加强大学生安全教育课程建设与实践为发展目标，为促进学生健康发展做出实质性的努力。首先，高校要加强教师队伍建设，同时要求辅导员和班主任做好日常安全教育工作；其次，高校要做好基础教学设施建设，并加强与企业之间的交流与合作，定期要求医院医生、警察等行政人员莅临学校给学生普及安全知识，从多个方面保障大学生健康发展。（二）改革教学方式。高校要想实现“双一流”建设目标，有效利用各种科学技术非常重要。慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学工具已经被有效应用于英语等课程教学工作中。通过实践证明，“线上+线下”混合式教学模式要比单一的线下教学模式更有效，所取得的教学效果也更理想。针对大学生安全教育课程教学方式陈旧、难以激发学生课堂学习兴趣的问题，高校可以将慕课等线上教学资源投入到这门课程当中，在做好线下课堂教学工作的基础上，给学生布置线上学习任务，丰富学生学习安全知识的途径。（三）提高学生对大学生安全教育课程的认识。学生作为大学生安全教育课程的主体，提高他们对这门课程的认识是提高课堂教学质量的基础。首先，学校要加强对大学生安全教育课程的宣传力度，让每个教师和学生都能认识到这门课程的价值和作用；其次，学校还应该开展丰富多彩的安全知识竞赛活动，并鼓励师生积极参与，让他们在参与活动的过程中既可以学习新知识，而且还可以收获乐趣。总而言之，学校必须要让学生真正体会到什么是危险无处不在，因为只有这样学生才会把安全教育摆放在突出的位置，才会用心学学生安全教育课程知识。

摘要:安全教育是大学生素质教育不可或缺的一项重要内容。新时代大学生安全教育所涉及的范围和内容不断拓展，高校对安全教育的认识逐步提高，但大学生安全教育仍存在诸多问题，需要高校管理者认识到位，研究到位，落实路径，努力实践，树立大安全观，健全大学生安全教育机制，因人施教不断探索安全教育形式，为增强大学生安全教育的实效性提供参考。

关键词:大学生;安全教育;路径

大学校园是充满生机和活力的地方，是培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人的摇篮。对大学生进行安全教育，是贯彻落实党的和新时代中国特色社会主义思想的具体措施，是牢固树立“以人民为中心”和“生命至上，安全第一”思想的重要途径和手段。要对校园全覆盖、无盲区、无遗漏的拉网式排查，对安全隐患登记建台账、列出清单，制定措施，加强教育，强化大学生安全红线意识、风险意识和责任担当，提高大学生安全风险防控水平，为家庭、学校、社会创造安定、和谐的局面。

一、新时代大学生安全教育存在的问题

(一)安全教育机制不健全

安全教育要组织好、落实好，就要有健全的机构，稳定的师资队伍。现在各高校机构设置各异，表现为认识不到位，责任不明确。造成对大学生的安全教育方式单一，教育实效性与针对性弱，安全教育手段滞后，教学实效差。目前，大学生安全教育的渠道和内容单一，流于形式，停留在口头上、标语上，未落实在行动上，教育机制由于缺乏全员参与而未形成长效机制。开展安全教育，由谁来承担此项教育工作?目前高校安全教育工作涉及的部门多，保卫处、心理健康服务中心和马克思主义学院，缺少专业教师，致使安全教育这门课上与不上、教好教孬一个样。

【摘要】随着社会发展，网络通讯技术的不断更新给人们带来便利的同时，也使得公共安全面临严峻挑战。近年来，针对大学生频发的各类安全事件频发，也使我们看到了当前大学安全教育存在的各类问题。本文就如何有效开展大学生安全教育，提高大学生防危意识，帮助大学生提升安全防范知识和应急处置能力提出了几点思考。

【关键词】大学生;安全教育;教学效果

随着中国经济的发展，改革的不断深入，开放的社会信息和便捷的网络通信手段，给各类违法犯罪行为提供了便利，新的犯罪形式层出不穷。从近年来社会频发的各类大学生安全事件中，让我们看到了当前大学生安全教育的缺失，使得高校安全教育面临新的挑战。同时，也让我们对当前高校开展的安全教育课程提出了反思。

1当前大学生安全教育课程现状

自广西教育厅发文规定要把大学生安全教育课列为大学生必修课后，高校领导三令五申地一再强调安全教育的重要性，然而在实际的操作过程中则往往出现“重拿轻放”的现象。由于安全教育课的开课时间相对比较短，各方面的研究不多，可借鉴的经验比较少，导致了安全教育课在组织和管理的过程中出现各种不足。首先，在开课形式上，近年来，各高校不断摸索探讨安全教育课的课程模式。从最开始的集中课堂授课模式到现在的以班会教育模式，从最初的短期集中讲授到现在的分学年分类讲授，高校安全教育课的形式在不断的尝试新的方式。但是，正是由于这些尝试性的行为，使得部分学生认为大学安全教育课程无关紧要，在思想上轻视安全教育课。目前，我校将安全教育课安排给各年级带班辅导员，由辅导员以班会形式开展安全教育课程，而很多辅导员为了节省时间，往往将安全教育课下放给各班的班委，有班委组织完成，使得安全教育课流于形式。其次，在师资队伍方面，目前，安全教育课的授课教师主要是辅导员，而辅导员的专业构成十分的复杂，很多辅导员对安全教育的研究较少，理论知识比较匮乏，并且，辅导员队伍相对比较年轻，教学实践经验比较少，这就导致了在教学的过程中，教学质量无法得到保障。另外，由于部分辅导员对安全教育课的不重视，为了应付完成学校的教学任务，部分班级的安全教育课由班委组织进行。而学生本身对安全知识就比较欠缺，无法担任安全教育的讲授工作。由班委组织进行安全教育课的做法使得很多学生对安全教育课产生歧义，将安全教育课等同成普通的安全班会，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授课内容上，安全教育课涉及的内容多而繁杂，主要涉及到国家安全、人身安全、财产安全、心理安全、食品安全、网络安全、社会安全、自然灾害安全等诸多方面。对大学生进行安全教育的过程中，除了传统的各类安全问题之外，还有各类新型安全问题。当前高校的安全教育大多处于照本宣科阶段。由于授课的时间比较短，很多内容都只进行了浅显的讲解，无法引起学生的重视，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育课效果的几点建议

摘要：通过了解中小企业安全教育培训情况，分析从业人员安全教育培训存在的问题，结合当前中小企业安全教育培训的实际情况，提出相应的对策措施。

关键词：中小企业；从业人员；安全教育；培训问题；对策

中小企业是推动我国经济发展和社会进步的重要力量，在缓解就业压力，增加就业岗位、维护社会稳定等方面，发挥着日益重要的作用。然而，在全国范围来看，中小企业的一线从业人员流动性大，安全生产条件薄弱，安全教育水平长期处于较低水平，导致安全事故频发。所以，提高中小企业安全教育水平，加强安全教育培训，减少生产事故的发生，维护职工的生命与健康，是我们当前需要解决的一项紧迫问题。

一、中小企业从业人员安全教育培训存的问题

1.思想认识不到位

有的企业对安全培训责任没有给予足够的重视，无视从业人员安全培训工作的重要性，对安全培训积极性不高，存在只重视经济利益，轻视安全生产的意识，片面追求利润，忽略了相关的安全法律法规，对安全培训方面的投入是“能省则省”。一些企业的管理人员认为安全培训增加企业成本，投入大、产出少，看不到直接经济利益，耗费企业的人、财、物。所以，基于这样的认识，对员工的安全培训大多是走走过场，应付一下，甚至许多企业主要负责人在未对从业人员进行必要的安全生产培训的情形下就让其上岗操作，为事故的发生埋下了安全隐患。特别是农民工，因为他们一般流动性比较大，与企业签订的劳动合同时间较短，企业更不愿意花费经费和时间对他们进行安全培训。

第一篇：学校体育生命安全教育研究

1学校生命安全教育的概念与内涵

学校生命教育是一个新课题,国内众多专家普遍认为生命安全教育是帮助中小学生认识生命、珍惜生命、理解生命和创造生命价值,提高生存能力和生命质量的/化育人0教育活动。在国外,学者们将生命安全教育主要视为预防泛滥、艾滋病、暴力、自杀等方面的教育。如果从安全教育来讲,它的内涵与处延范围更为广泛,生命安全教育属于安全类教育,二者是从属关系,生命安全教育包括生命教育与安全教育两个方面。学校的安全教育是一个特殊的教育内容,一般主要包括在自然灾害、学生伤害、交通消防、教学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等方面的安全。生命安全教育与生命教育在概念上比较相近,容易使人们产生混淆。从理论与实践的视角分析,生命安全教育与生命教育有同有异,两者相互联系,各有侧重。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成,而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养[1]。

2学校体育推行生命教育的价值功能

2.1.1帮助学生认识生命、认识自我、认识健康

学校体育推行生命教育首先是认识生命的价值。这是生命教育的起点。为此,要让学生认识到生命的价值和意义,使学生形成对生命的敬畏、热爱,进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境,培养对生活的自信和坚忍不拔的勇气,从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度[2]。生命教育本身就是学校体育课程的内容,如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等,都可以融合于学校体育课程。而生命教育在健康的基础上又有了新的升华,教育学生能够认识到生命具有有限性、独特性和不可重复性。/生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程,生命的成长历程是艰难的、危险的,其中任何一个环节的变化,都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的终止。0[3]一些国家学校体育课程在帮助学生认识自我、认识健康、认识生命安全进行了大量的实践。例如,俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程,体育课程包括了身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容;生命安全基础课程包括自然灾难、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容[4]。其次是认识自我、认识健康的价值。通过学校体育这个切入点,对学生进行生命教育,让学生认识自我,建立良好的行为和习惯;认识健康,加强体育锻炼,远离疾病与亚健康。2005年全国学生体质调研结果显示,学生的体质和体能指标连续20年来持续下降,城市学生的肥胖及超体重比例不断攀升,肥胖率高达2515%;小学、初中、高中、大学学生的视力不良率居高不下,分别为3116%、58107%、76102%、82168%,呈台阶式发展态势。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足,睡眠时间不足,课业负担过重。这对我们学校体育提出了新的课题,要解决这些突出问题,关键是要让学生认识自我、认识健康,从而使学生了解自身、认识自我行为及习惯,进行有针对性的体育锻炼,最终达到提高健康水平的目的。

中学安全教育管理方案----2011年校园安全管理工作策划方案（一）

一、指导思想

以“强化安全管理，共创和谐校园”为主线，深入贯彻依法治校目标的具体工作要求，营造浓厚的宣传舆论氛围，进一步增强“平安校园”的创建工作，以“安全教育周”活动为契机，落实各项安全制度和措施，加强校园安全管理稳定工作。保证学生生命和学校财产的安全，特制定本方案。

二、活动目的：

围绕“强化安全管理，共创和谐校园”这一主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，进一步强化学校各项安全工作。

三、活动时间：2011年4月19日——4月26日

［摘要］安全教育是婴幼儿教育的重要内容，借助安全标识开展婴幼儿安全教育，不仅符合婴幼儿的认知发展水平和年龄特征，而且这一安全教育形式符合“读图”时代的学习要求，有助于婴幼儿安全教育走向社会化，有利于针对婴幼儿这一特殊群体正面开展安全教育。为婴幼儿设计的安全标识应与国家标准保持一致，同时又应与教育对象的日常生活和学习需要保持密切关联，应能促使婴幼儿形成良好的安全认知。

［关键词］安全教育；儿童安全教育；安全标识

婴幼儿安全教育是家庭教育和学校教育的重要组成部分，教育者应根据其身心发展特点和年龄特征，结合他们的生活实际和活动内容适时适当地对其开展安全教育。[1]在婴幼儿时期，个体对外部图像、色彩、声音等进行主动探索来获得对事物的认知，[2]也通过颜色、标识等来获取对事物或物体的印象和记忆，从而使外在事物的意旨与自身发展发生紧密关联。婴幼儿利用图像表达自我意愿的能力早于语言表达，他们在发展初期更多地利用图像来建构他们的意义世界，并以此来认识世界和表达自我。[3]基于婴幼儿的这一学习与发展特点，通过建构一套以图像为主要表达形式的安全标识体系，以引导他们在对图形、颜色进行辨识的同时获得有关安全的各种知识、概念与自我保护行为。这种基于图形和颜色的安全教育，要优于空洞的语言说教或者危险恐吓，且能更好地保护婴幼儿对环境的好奇和信任。[4]

一、通过安全标识开展婴幼儿安全教育的现实之需

通过安全标识来开展婴幼儿安全教育，一方面是因为教育对象的身心发展特点决定了形象化的教育方式更为科学和有效，空洞的语言说教难以取代图像、颜色等直观事物的教育功用；另外一方面是随着读图时代的到来，图片越来越成为一种通用语言，它可以使不同的群体通过阅读图片而获得对事物的同一认识。与此同时，随着学校教育安全工作的不断提升，人们在理念上更倾向于防范和控制未知的安全风险，培养婴幼儿主动辨别安全问题和提升自我保护的能力越来越成为开展安全教育的重要方向。（一）通过安全标识开展安全教育是婴幼儿认知水平的要求及“读图”时代的学习需要。婴幼儿的思维以形象思维为主，他们主要是依赖事物的具体形象或者表现以及彼此联系来进行思维的。[5]对婴幼儿的安全教育并不能完全通过语言说教或者危险恐吓使他们获得对安全问题的概念认知，而是应该通过创设一套符合其认知特点的安全标识，为他们提供关于安全的表象和具体形象，以此来引导和教育婴幼儿。[6]在日常生活中，成人对婴幼儿进行的安全标识指认，可以让他们了解和获取安全信息的第一手资料，这种直观的表现形式也可以让他们感受到安全是自己可以认识的、掌握的。除了婴幼儿身心发展特点的要求外，“读图”时代的来临也为开展婴幼儿安全标识教育提供了时代背景，图像作为一种通用语言为个体的学习提供了一种普遍的意义建构方式。我们日常接触的社会信息有60%以上来源于图形，可以说我们正处于一个读图的时代。[7]读图是以图形、影视、绘画、照片等视觉语言为载体的阅读方式，而最先采用这种阅读方式的就是年幼的个体。[8]“读图”时代是21世纪出现的通过电子数码技术和互联网系统大规模、低成本地制作并快速传播图像影视的社会事实，它带来了知识的可视化，任何抽象的事物或过程都可以变成图形、图像等视觉符号来表达。“读图”时代带来了教育实践场域的变化，改变了教育的时空，它带给学习者的是符号体系，学习者依据这一符号体系来建构意义世界。[9][10]安全标识作为人与空间对话的符号体系，是“读图”时代安全教育的重要表征，通过对安全标识的阅读，婴幼儿能更好地理解标识所代表的意义，并以图形和颜色的方式内化对安全的认知。（二）通过安全标识开展婴幼儿安全教育是婴幼儿安全教育社会化的需要。婴幼儿的安全离不开社会的关心和努力，对婴幼儿的保护及其安全教育需要全社会形成教育合力，通过有效的载体和共同的教育内容来开展安全教育已经成为一项公共的而非仅限于家庭或学校的教育行为，社会化是开展安全教育的社会需要。原因有三，一是教育主体的多元化要求安全标识成为不同教育主体共同的教育手段和教育途径，通过共同的安全标识来开展安全教育，可以扩展教育的范畴和领域，使不同主体能够参与并采用同一套符号体系来开展安全教育。二是统一且成体系的安全标识可以让成人也养成良好的辨别习惯和辨别能力，从而使得除家长、教师以外的成人个体也成为安全教育的实施者。三是安全教育的场域不仅限于幼儿园或其他学习机构，日常生活活动的每一个环节、每一处地方、每一个时间节点都可能和安全相关联，安全教育也应该渗透到生活的方方面面。用安全标识来整合交通、消防、食品等不同领域的安全教育，既是安全教育的应有之义，又丰富了安全教育的开展层次，从而使安全教育成为民众广泛参与的公共事务。[11]（三）通过安全标识开展婴幼儿安全教育是建立婴幼儿安全风险防控体系的要求。我国婴幼儿的安全管理经历了从“安全处罚”到“安全防范”，再到“安全风险防控”的演变过程。安全管理工作一直是幼儿园工作的重要内容，保障在园幼儿的安全和身心健康是幼儿园开展各项教育工作的前提，其要求也越来越倾向于对安全风险的预防和控制，以求最大限度地防控安全问题的发生。所谓的安全防范与安全风险防控，是指防范主体要作好准备和保护以应对攻击或者避免受保护对象受到伤害，从而使受保护对象处于没有危险、不受侵害、不出事故的安全状态。[12]安全防范更强调责任主体发挥主观能动性并对客体进行主动保护，而安全风险防控则强调让客体处于安全和受保护的状态，强调的是对安全问题的防控、指挥、处置的一体化。婴幼儿是缺乏安全意识和安全能力的年幼个体，他们容易受到各种伤害且这种伤害更容易对他们的身心发展造成重大和长久的影响，对婴幼儿的安全保护，更应该强调对安全问题的控制和预防，而不是发生安全问题后对事故的处置。以安全标识为载体开展婴幼儿的安全教育，主要是以适合他们学习特点的方式来增进婴幼儿对安全问题的辨别和提升其自我保护的意识与能力，从而尽可能降低安全问题发生的风险。（四）通过安全标识开始婴幼儿安全教育是正面开展安全教育的需要。当前的婴幼儿安全教育主要存在两个方面的问题，一是反面案例多正面引导少，二是规则束缚多自由探索少。当前的安全教育有很多以事故案例、危险事件作为教育素材，这种凸显危险信息的安全教育方法可能会对婴幼儿造成心理上的伤害，并导致他们对社会与环境的不信任。研究显示，成人在对婴幼儿开展安全教育时，提及率最高的概念是“安全”“危险”“红绿灯”“电”“陌生人”“小心”“斑马线”“坏人”“受伤”“拥挤”，在这些高频词汇中多数词汇属于危险教育，将安全教育混同于对危险的理解。这种教育方式使得婴幼儿对安全的理解更多的是借助对危险的认识来定义，使得婴幼儿更能认识什么是危险，但不能准确地理解什么是安全。在婴幼儿的认知方式上，婴幼儿更倾向于对诸如斑马线、红绿灯等安全标识的颜色、形状等直观特征的接纳和理解，因而建构一套婴幼儿可以识别、接纳和理解的安全标识符号体系有助于增进他们对安全概念的理解。[13]由于学校安全事故往往会在责任的划分和认定上存在诸多现实阻碍因素，学生的家长往往会通过找班主任、校领导和政府等方式来寻求问题的解决。[14]这种安全事故的处理方式有时会严重地影响到学校的正常教学，给学校造成很大的安全压力。因此，有的学校取消体育课中有风险的教学项目，减少校外活动，对学生的自由活动进行各种限制。婴幼儿的发展需要有身体的运动及自由探索，如果在安全的假象的祭坛前牺牲孩子的挑战和经验，那就是欺骗孩子。[15]任何以束缚求得安全的行为都是一种极为消极的安全教育，对婴幼儿的安全教育不能以限制他们的活动为代价。安全标识作为一种主动的安全教育载体，它通过在相应的场合以合适的方式出现，以直观且易于辨识、理解和接受的方式引导婴幼儿自觉地远离潜在的安全风险。

二、婴幼儿安全教育的主要维度及安全标识体系的设计

增强了校园文明建设，扎实推进“鼓励赏识教育”，促进了学生德、智、体、美、劳具体的发展，积极推进了学校校风和学风的建设。学校也先后被评为“邵阳市社会综合管治工作先进单位”、“邵阳市国防先进单位”、新邵县关工委先进单位”等声誉称号。为发扬成果，补偿不足，现对一年来的工作总结分析如下：

一、增强师德建设，优化进程治理。

1、构建一支政治本质高，才能涵养强，作风俭朴、品德崇高的、不变的德育工作队伍。按期召开一次政教处工作大会，安排好周工作任务，应用班主任例会、班主任经历交流会组织班主任实践培训，提高本质，加强责任感。

2、严厉审核班主任工作，包括班级卫生、学生出勤、规律、两操评选、黑板报宣传、班校会状况、各类上交材料等。

（1）班级治理，考究实（抓落实不留死角），细（认真入微），牢（定例矩并抓牢，不涣散）

（2）教育活动，考究丰厚多彩，表现时代性，实效性，针对性以及创新精神。