安全标识教育范文10篇

［摘要］安全教育是婴幼儿教育的重要内容，借助安全标识开展婴幼儿安全教育，不仅符合婴幼儿的认知发展水平和年龄特征，而且这一安全教育形式符合“读图”时代的学习要求，有助于婴幼儿安全教育走向社会化，有利于针对婴幼儿这一特殊群体正面开展安全教育。为婴幼儿设计的安全标识应与国家标准保持一致，同时又应与教育对象的日常生活和学习需要保持密切关联，应能促使婴幼儿形成良好的安全认知。

［关键词］安全教育；儿童安全教育；安全标识

婴幼儿安全教育是家庭教育和学校教育的重要组成部分，教育者应根据其身心发展特点和年龄特征，结合他们的生活实际和活动内容适时适当地对其开展安全教育。[1]在婴幼儿时期，个体对外部图像、色彩、声音等进行主动探索来获得对事物的认知，[2]也通过颜色、标识等来获取对事物或物体的印象和记忆，从而使外在事物的意旨与自身发展发生紧密关联。婴幼儿利用图像表达自我意愿的能力早于语言表达，他们在发展初期更多地利用图像来建构他们的意义世界，并以此来认识世界和表达自我。[3]基于婴幼儿的这一学习与发展特点，通过建构一套以图像为主要表达形式的安全标识体系，以引导他们在对图形、颜色进行辨识的同时获得有关安全的各种知识、概念与自我保护行为。这种基于图形和颜色的安全教育，要优于空洞的语言说教或者危险恐吓，且能更好地保护婴幼儿对环境的好奇和信任。[4]

一、通过安全标识开展婴幼儿安全教育的现实之需

通过安全标识来开展婴幼儿安全教育，一方面是因为教育对象的身心发展特点决定了形象化的教育方式更为科学和有效，空洞的语言说教难以取代图像、颜色等直观事物的教育功用；另外一方面是随着读图时代的到来，图片越来越成为一种通用语言，它可以使不同的群体通过阅读图片而获得对事物的同一认识。与此同时，随着学校教育安全工作的不断提升，人们在理念上更倾向于防范和控制未知的安全风险，培养婴幼儿主动辨别安全问题和提升自我保护的能力越来越成为开展安全教育的重要方向。（一）通过安全标识开展安全教育是婴幼儿认知水平的要求及“读图”时代的学习需要。婴幼儿的思维以形象思维为主，他们主要是依赖事物的具体形象或者表现以及彼此联系来进行思维的。[5]对婴幼儿的安全教育并不能完全通过语言说教或者危险恐吓使他们获得对安全问题的概念认知，而是应该通过创设一套符合其认知特点的安全标识，为他们提供关于安全的表象和具体形象，以此来引导和教育婴幼儿。[6]在日常生活中，成人对婴幼儿进行的安全标识指认，可以让他们了解和获取安全信息的第一手资料，这种直观的表现形式也可以让他们感受到安全是自己可以认识的、掌握的。除了婴幼儿身心发展特点的要求外，“读图”时代的来临也为开展婴幼儿安全标识教育提供了时代背景，图像作为一种通用语言为个体的学习提供了一种普遍的意义建构方式。我们日常接触的社会信息有60%以上来源于图形，可以说我们正处于一个读图的时代。[7]读图是以图形、影视、绘画、照片等视觉语言为载体的阅读方式，而最先采用这种阅读方式的就是年幼的个体。[8]“读图”时代是21世纪出现的通过电子数码技术和互联网系统大规模、低成本地制作并快速传播图像影视的社会事实，它带来了知识的可视化，任何抽象的事物或过程都可以变成图形、图像等视觉符号来表达。“读图”时代带来了教育实践场域的变化，改变了教育的时空，它带给学习者的是符号体系，学习者依据这一符号体系来建构意义世界。[9][10]安全标识作为人与空间对话的符号体系，是“读图”时代安全教育的重要表征，通过对安全标识的阅读，婴幼儿能更好地理解标识所代表的意义，并以图形和颜色的方式内化对安全的认知。（二）通过安全标识开展婴幼儿安全教育是婴幼儿安全教育社会化的需要。婴幼儿的安全离不开社会的关心和努力，对婴幼儿的保护及其安全教育需要全社会形成教育合力，通过有效的载体和共同的教育内容来开展安全教育已经成为一项公共的而非仅限于家庭或学校的教育行为，社会化是开展安全教育的社会需要。原因有三，一是教育主体的多元化要求安全标识成为不同教育主体共同的教育手段和教育途径，通过共同的安全标识来开展安全教育，可以扩展教育的范畴和领域，使不同主体能够参与并采用同一套符号体系来开展安全教育。二是统一且成体系的安全标识可以让成人也养成良好的辨别习惯和辨别能力，从而使得除家长、教师以外的成人个体也成为安全教育的实施者。三是安全教育的场域不仅限于幼儿园或其他学习机构，日常生活活动的每一个环节、每一处地方、每一个时间节点都可能和安全相关联，安全教育也应该渗透到生活的方方面面。用安全标识来整合交通、消防、食品等不同领域的安全教育，既是安全教育的应有之义，又丰富了安全教育的开展层次，从而使安全教育成为民众广泛参与的公共事务。[11]（三）通过安全标识开展婴幼儿安全教育是建立婴幼儿安全风险防控体系的要求。我国婴幼儿的安全管理经历了从“安全处罚”到“安全防范”，再到“安全风险防控”的演变过程。安全管理工作一直是幼儿园工作的重要内容，保障在园幼儿的安全和身心健康是幼儿园开展各项教育工作的前提，其要求也越来越倾向于对安全风险的预防和控制，以求最大限度地防控安全问题的发生。所谓的安全防范与安全风险防控，是指防范主体要作好准备和保护以应对攻击或者避免受保护对象受到伤害，从而使受保护对象处于没有危险、不受侵害、不出事故的安全状态。[12]安全防范更强调责任主体发挥主观能动性并对客体进行主动保护，而安全风险防控则强调让客体处于安全和受保护的状态，强调的是对安全问题的防控、指挥、处置的一体化。婴幼儿是缺乏安全意识和安全能力的年幼个体，他们容易受到各种伤害且这种伤害更容易对他们的身心发展造成重大和长久的影响，对婴幼儿的安全保护，更应该强调对安全问题的控制和预防，而不是发生安全问题后对事故的处置。以安全标识为载体开展婴幼儿的安全教育，主要是以适合他们学习特点的方式来增进婴幼儿对安全问题的辨别和提升其自我保护的意识与能力，从而尽可能降低安全问题发生的风险。（四）通过安全标识开始婴幼儿安全教育是正面开展安全教育的需要。当前的婴幼儿安全教育主要存在两个方面的问题，一是反面案例多正面引导少，二是规则束缚多自由探索少。当前的安全教育有很多以事故案例、危险事件作为教育素材，这种凸显危险信息的安全教育方法可能会对婴幼儿造成心理上的伤害，并导致他们对社会与环境的不信任。研究显示，成人在对婴幼儿开展安全教育时，提及率最高的概念是“安全”“危险”“红绿灯”“电”“陌生人”“小心”“斑马线”“坏人”“受伤”“拥挤”，在这些高频词汇中多数词汇属于危险教育，将安全教育混同于对危险的理解。这种教育方式使得婴幼儿对安全的理解更多的是借助对危险的认识来定义，使得婴幼儿更能认识什么是危险，但不能准确地理解什么是安全。在婴幼儿的认知方式上，婴幼儿更倾向于对诸如斑马线、红绿灯等安全标识的颜色、形状等直观特征的接纳和理解，因而建构一套婴幼儿可以识别、接纳和理解的安全标识符号体系有助于增进他们对安全概念的理解。[13]由于学校安全事故往往会在责任的划分和认定上存在诸多现实阻碍因素，学生的家长往往会通过找班主任、校领导和政府等方式来寻求问题的解决。[14]这种安全事故的处理方式有时会严重地影响到学校的正常教学，给学校造成很大的安全压力。因此，有的学校取消体育课中有风险的教学项目，减少校外活动，对学生的自由活动进行各种限制。婴幼儿的发展需要有身体的运动及自由探索，如果在安全的假象的祭坛前牺牲孩子的挑战和经验，那就是欺骗孩子。[15]任何以束缚求得安全的行为都是一种极为消极的安全教育，对婴幼儿的安全教育不能以限制他们的活动为代价。安全标识作为一种主动的安全教育载体，它通过在相应的场合以合适的方式出现，以直观且易于辨识、理解和接受的方式引导婴幼儿自觉地远离潜在的安全风险。

二、婴幼儿安全教育的主要维度及安全标识体系的设计

为进一步规范和加强我市农村中小学校车管理工作，逐步建立规范有序运行、职责权利明确的校车管理制度，最大限度地保障农村中小学生道路交通安全，从而推动我市教育事业全面协调可持续发展，依据省政府办公厅《关于规范和加强全省农村中小学校车管理工作的意见》（辽政办发〔2007〕20号）精神，结合我市实际，现就如何加强我市校车管理提出如下意见。

一、提高对校车管理的认识

青少年是国家的未来，为广大青少年特别是农村中小学生营造一个安全、健康、和谐的学习和成长环境，是我们义不容辞的责任。规范校车管理，建立校车管理制度，是全面落实科学发展观、扎实开展平安建设、提升社会治安防控水平、保障学生生命安全的重要内容，也是推进教育事业协调发展的重要举措。各部门要站在立党为公、执政为民的高度，带着对广大人民群众的深厚感情，切实把规范和加强校车管理作为一项重要的民生工程来抓，努力解决广大人民群众最关心、最直接、最迫切的现实问题，为推进辽北新兴中等城市建设，构建和谐开原创造一个平安、稳定、和谐的社会环境。

二、建立严格的校车审批制度

校车由教育、交通运管和交警等部门和单位实行统一管理。校车的审批遵循个人申请、学校同意、交警批准办理许可、交通核准运营资质的程序。我市采取个人投资的模式进行经营，凡新上的校车必须到交警、交通运管机构办理手续。在审批过程中，要做到“四个统一”，凡不符合条件的车辆坚决不允许从事校车营运。

1．统一审批标准。校车必须是使用年限在8年以内、安全技术状况符合国家标准、相关设施齐全有效的客车。驾驶人必须是驾龄3年以上、3年内无重大安全责任事故记录的本地居民。

为认真贯彻落实《国务院安委会办公室、应急管理部关于印发｛推进安全宣传“五进”工作方案｝的通知》和中央网信办、公安部、教育部等九部委办联合印发的《关于推进消防安全宣传教育进机关进学校进社区进企业进农村进家庭进网站工作的指导意见》有关要求，切实加强全市消防安全宣传教育工作，提升全民消防安全素质，市应急管理局、市教育局、市民政局联合制定了四应急联（2020）8号文件《市消防安全宣传教育进企业进农村进社区进学校进家庭工作实施细则》，请各养老机构结合实际，认真抓好贯彻落实。

一、指导思想

为扎实推进消防安全宣传教育进机构，进一步提升全民消防安全素质，增强全社会防范化解重大消防安全风险能力，以新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的四中全会、在中央政治局第十九次集体学习时的重要讲话精神和关于应急管理、防灾减灾救灾工作重要论述，扎实开展消防安全宣传教育“五进”工作，进一步增强全民消防安全意识，提高公众防范火灾、扑救初起火灾和疏散逃生能力，提高全社会抗御火灾的能力和水平，为全面振兴全方位振兴创造良好的消防安全环境。

二、工作目标

通过深入推进消防安全宣传教育“五进”工作，各机构要认真落实消防安全用火、用电、用油、用气和火灾报警、扑救初起火灾、疏散逃生等消防安全常识得到广泛普及；全员消防安全素质明显提升。

三、主要任务

一、充分认识建立农村中小学校车管理制度的重要意义

青少年是国家的未来，为广大青少年特别是农村中小学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，是各级政府和有关部门义不容辞的职责。规范农村中小学校车管理，建立农村中小学校车管理制度，是全面落实科学发展观、推进社会主义新农村建设、构建和谐辽宁的重要内容，是扎实开展平安建设、提升社会治安防控水平、保障中小学生生命安全的重要内容，也是加快政府职能转变、大力强化公共服务、推进农村教育事业协调发展的重要内容。各地区、各部门要站在立党为公、执政为民的高度，带着对广大人民群众的深厚感情，切实把规范和加强农村中小学校车管理作为一项重要的民生工程来抓，努力解决广大人民群众最关心、最直接、最迫切的现实问题，为推进老工业基地全面振兴、构建和谐辽宁创造一个平安、稳定、和谐的社会环境。

二、明确农村中小学校车的营运性质和管理模式

校车是指经相关主管部门审核批准并实行规范管理的、用于接送农村中小学生的公益性、服务性机动车辆。经营模式由各市根据实际情况确定，可采取政府购买、政府租赁、个人投资等多种模式，从业主体可实行多元化。

各地要建立校车准入审批管理制度，做到“四个统一”：

统一审批标准。校车必须是使用年限在8年以内、安全技术状况符合国家标准、相关设施齐全有效、7座以上的客车。

近年来，随着我省农村地区撤乡并镇、中小学布局调整、九年一贯制学校建设等改革性措施的逐步深入，农村教育事业实现了跨越式发展，但同时也出现了中小学生上下学路途较远、交通工具匮乏、安全隐患较为突出等实际问题。为进一步规范和加强我省农村中小学校车管理工作，逐步建立起符合辽宁省情、满足实际需要、职责权利明确、规范有序运行的校车管理制度，最大限度地保障农村中小学生道路交通安全，从而推动我省农村教育全面协调可持续发展，现提出如

下意见：

一、充分认识建立农村中小学校车管理制度的重要意义

青少年是国家的未来，为广大青少年特别是农村中小学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，是各级政府和有关部门义不容辞的职责。规范农村中小学校车管理，建立农村中小学校车管理制度，是坚持以人为本、全面落实科学发展观、推进社会主义新农村建设、构建和谐辽宁的重要内容，是扎实开展平安建设、提升社会治安防控水平、保障中小学生生命安全的重要内容，也是加快政府职能转变、大力强化公共服务、推进农村教育事业协调发展的重要内容。各地区、各部门要站在立党为公、执政为民的高度，带着对广大人民群众的深厚感情，切实把规范和加强农村中小学校车管理作为一项重要的民生工程来抓，努力解决广大人民群众最关心、最直接、最迫切的现实问题，为推进老工业基地全面振兴、构建和谐辽宁创造一个平

安、稳定、和谐的社会环境。

二、明确农村中小学校车的营运性质和管理模式

一、提高对校车管理的认识

青少年是国家的未来，为广大青少年特别是农村中小学生营造一个安全、健康、和谐的学习和成长环境，是我们义不容辞的责任。规范校车管理，建立校车管理制度，是全面落实科学发展观、扎实开展平安建设、提升社会治安防控水平、保障学生生命安全的重要内容，也是推进教育事业协调发展的重要举措。各部门要站在立党为公、执政为民的高度，带着对广大人民群众的深厚感情，切实把规范和加强校车管理作为一项重要的民生工程来抓，努力解决广大人民群众最关心、最直接、最迫切的现实问题，为推进辽北新兴中等城市建设，构建和谐*创造一个平安、稳定、和谐的社会环境。

二、建立严格的校车审批制度

校车由教育、交通运管和交警等部门和单位实行统一管理。校车的审批遵循个人申请、学校同意、交警批准办理许可、交通核准运营资质的程序。我市采取个人投资的模式进行经营，凡新上的校车必须到交警、交通运管机构办理手续。在审批过程中，要做到“四个统一”，凡不符合条件的车辆坚决不允许从事校车营运。

1．统一审批标准。校车必须是使用年限在8年以内、安全技术状况符合国家标准、相关设施齐全有效的客车。驾驶人必须是驾龄3年以上、3年内无重大安全责任事故记录的本地居民。

2．统一外观标识。校车的车体外观标识、驾驶人标识和乘务人员标识要统一。其中，车体外观标识式样由交警大队制定，驾驶人标识、乘务人员标识式样由交通局制定。

1安全教育体系构架

1.1安全教育知识系统化。纺织实验中心安全教育的内容涵盖纺织实验室安全教育、轻化实验室安全教育、消防安全教育三部分。纺织实验室安全教育的内容主要包括：纺织企业常见的安全事故和高等学校常见的安全事故、纺织工程实验室中的危险设备、仪器设备的危险指数、典型的不规范操作方法和正确的操作方法、不规范操作引起的严重后果、实验室安全守则和道德守则等。轻化实验室安全教育的内容主要包括：实验室事故危害及发生原因、实验室危险化学品的分类管理及其标识、实验室常见危险化学品及其分类、危险化学品的储存、实验室安全防护（包括防中毒、防火、防爆、防灼伤、安全用电、使用高压容器的安全防护）、实验室常见事故应急处理办法等。

1.2安全教育手册标准化。国内不少高校都有安全管理方面的文件，这些材料虽然覆盖面广，但基本以通用型为主，并没有纺织工程领域方面的具体安全问题，因此对纺织实验中心的安全教育指导意义不大。另外，如果照搬纺织生产企业的安全教育资料，虽然基本内容对口，但纺织生产企业和高校纺织实验室差异较大，生搬硬套并不符合高校纺织实验室仪器设备种类多、数量少、小样机多、设备更新快的情况。因此，纺织工程实验室没有可以直接借鉴的安全教育材料，需要根据实际情况自行编制系统实用的安全教育指导手册，方便学生自行查阅。

1.3安全教育标识规范化。在仪器设备的显著位置，摆放统一规范的安全标识牌。安全标识牌正面的内容主要包括仪器设备的名称、用途、价值等基本信息。反面的内容则分为两部分，上半部分是基于仪器设备安全进行的提示，避免不规范的操作损害仪器设备；下半部分是基于人身安全进行的警示，避免不规范的操作对人体造成危害。

1.4安全教育内容可视化。对于每台仪器设备，录制正确、规范、安全的操作演示；另外，为真实地反映纺织工程实验室的仪器设备对人体可能造成的伤害，以及不规范的操作导致的各种事故，在仪器设备运转的过程中，使用辅助道具如人台、假发等再现各种危险动作，录制视频，从一正一反两方面开展安全教育。视频经系统编排放在网站上，方便学生自行学习。

1.5安全教育讲座定期化。结合新生的专业导论课，安排2—4个学时的安全教育讲座，由纺织实验中心安全员通过多媒体课件讲解安全知识、规章制度、重点案例等，初步培养学生的安全意识。第二次安全教育讲座安排在第五个学期，学生们即将开展各种纺织专业的实习实验任务，还包括各类纺织品设计大赛和毕业设计，导致实验室仪器设备的使用率非常高，尤其是一些常用的仪器设备，此时存在很大的安全隐患。非常有必要在他们即将进入实验室开展实习实验之前，对他们进行一次有针对性的安全教育。

各县（市）区教育局、各直属学校：

根据市消防安委会《20*年度全市消防平安创建活动实施方案》和《“迎奥运、除隐患、保平安”消防安全专项检查整治行动实施方案》要求，经研究决定，自4月10起开展全市教育系统消防安全专项检查整治行动。现就做好消防平安创建和消防专项检查整治工作提出如下要求，望认真贯彻落实。

一、强化措施，落实责任，积极推进学校消防平安创建工作。各级各类学校要根据全市统一部署，制定规划，明确任务，强化措施，落实责任，积极开展学校消防平安创建工作。要根据创建验收标准和《*市学校安全工作检查考核标准》要求，深入推进学校消防安全管理标准化建设。一是不断完善相关制度和各部门各岗位的消防职责，二是加强消防管理人员和义务消防队伍建设；三是配齐消防器材和安全疏散标识、示意图，重点部位设置防火警示标识，规范安全疏散通道设置和管理；四是加强消防安全教育、培训和演练，将消防安全知识列入安全教育的重要内容；五是定期排查整治火灾隐患，建立健全消防工作档案。力争达到消防平安创建先进单位的管理水平。

二、积极开展消防安全专项检查整治行动。各级各类学校结合全市教育系统隐患治理年工作方案要求，积极开展消防安全专项检查整治行动。要按照标准要求，全面排查学校各部门，各部位的消防设施配备、通道及标识警示配置、责任人及相应管理是否符合相关要求，对发现的问题，要立即整改，自身解决不了的问题，要及时报告当地政府和主管部门。市、县两级教育主管部门要对所辖学校逐一进行火灾隐患排查，监督学校消除安全隐患。消防主管部门将加大执法力度，对排查出的火灾隐患下达整改通知书，依法责令整改。

三、加强领导，确保消防平安创建活动和消防安全专项检查整治行动取得成效。各县（市）区教育局和各级各类学校要加强对活动的领导，落实相关措施。一是严格标准，责任到人，要将活动的各项任务和责任落实到具体责任人，排出工作日程，定期落实完成情况；二是强化宣传，营造氛围。要让全体师生了解和掌握活动的内容和要求，充分利用宣传安全教育宣传专栏、校园网、广播等形式，宣传活动的动态，并及时向新闻部门提供活动相关内容的报道；三是加强督导，畅通信息。市、县两级教育主管部门将加强对整个活动的督导检查，通报活动进展情况。自4月起至11月活动结束，各县（市）区教育局和直属各学校定期上报市教育局技术装备与学校安全处创建工作和专项检查整治情况。先进经验、做法可随时上报。

一、开展“五步”安全确认，为实现安全生产奠定根本

“五步”安全确认是搞好安全工作的前提，这就要求我们工作之前先搞好确认，对所要进行的工作进行安全确认，确认是否存在隐患、存在缺陷、存在不适应安全生产的条件。具体地讲，通过班前会、入井前、开工前、班中和班末等“五步”安全确认，其间制订确认细则，完善确认流程，强化确认考核，形成闭合的安全确认体系，做到了超前预防。首先，步步确认保证步步安全。即，班前安全确认，确保职工入井前的状态安全；入井前安全确认，确保职工入井前的条件安全；开工前安全确认，确保职工工作前安全生产条件安全；班中安全确认，确保生产过程中安全；班末安全确认，确保工作完成后无隐患。其次，建立确认台账，明确确认信息。十矿建立确认台账，确立了班前会签到人数、确认发现问题的人数，发现什么问题，入井前确认的问题人、开工前确认的问题、班中确认隐患、班末确认隐患等，以及如何处理等内容进行汇总，每天记录在统一印制的“54321”塑造本质安全人记录本上。第三，完善确认考核，落实确认效果。深化企业文化检查活动，重点检查“五步”安全确认签名本、“五步确认”记录、“五步确认”汇总表人等台账。实施企业绩效考核体系，联合安检、工会、纪委、调度等单位进行考核，并按照机关制度进行严格奖罚，对执行“五步确认”好的单位进行通报表扬和经济奖励，有效提升了区队执行力。

二、推行四项技术，为实现安全生产创造条件

“四项技术”，即编码、定置、标识、看板。推行编码系统，实施全方位全周期管理。在井上、下作业现场和工作区域，由点及面逐步推行全编码技术，从主要设备设施编码、管理流程码等方面入手，对“每个人”实行从进矿到离矿的全生命周期管理，对“每一物”实现从入矿到报废的全生命周期管理，对井上桌椅、橱窗、牌板等物品进行编码，达到全覆盖，做到“帐、卡、物、看板、微机”五对照。实施区域工作定置，让工作更加有层有序。制定定制管理图，建立定置管理考核制度，严格按标准进行奖罚，每月月底组织一次全矿井上下安全定置管理，即质量检查验收奖优罚劣。推行标识识别系统，方便职工对事物的辨识。建立安全视觉听觉识别系统，规范使用煤炭采选、化工化纤视觉识别标识，在井上下的生产、生活区域根据作业性质的不同，设立30个井上通用“注意安全”、“禁止合闸”、“急救电话”等标识，设立66个井下通用“前方慢行”、“急救站”等常用标识，分布在不同的场所，完善矿院视觉、听觉系统、使职工时时受到感染、教育、警示，达到入耳、入脑、入心的效果。推行看板作业管理，明确职工与信息媒介关系。

三、抓好“三个一”学习培训，为提高职工素质搭建平台

十矿积极开展每日一题、每周一课、每月一考“三个一”活动，按照“缺什么，学什么、用什么，补什么”的原则，有针对性对职工安全生产技术和安全行为意识养成进行培训，进一步拓展、发掘职工素质成长空间，夯实安全生产素质基础和管理基础。

1资料与方法

1.1一般资料。将使用常规护理风险警示标识的2017年1—12月在该院儿科病区住院患儿作为对照组，将实施改良版护理风险警示标识后的2018年1—12月在该院儿科病区住院患儿作为观察组，比较改良版护理风险警示标识应用前后儿科住院病区患儿护理不良事件的发生率。两组患儿在性别、年龄、病情等基本情况上存在一定的差异，但比较差异无统计学意义（P>0.05)，具有可比性。1.2方法。改良版的护理风险警示标识具体制作与使用：（1）警示标识设计原则：在护理风险警示标识护理管理中，使用鲜明有特色的标识能够有效吸引注意力。制作的风险警示标识要具备清晰明了、美观大方、鲜明有特色[5]。且整体色调和文字相映衬，突出警示内容[6]，同时可将漫画和动画人物加入其中，引起患儿及家属观看兴趣，从而达到有效的安全管理教育。（2）警示标识的应用：①公共区域。卫生间及楼梯间放置“小心地滑”黄色落地式警示牌之外，地面加贴蓝色“小心地滑”温馨提示语，开水间“小心烫伤”改为粘贴式卡通标识贴于墙壁显眼处及开水器出水口附近，同样也要在地面加贴蓝色“小心地滑”温馨提示语。②病房区域。“防跌倒”“防坠床”“防脱管”等警示标识分别用红、黄、蓝等不同颜色制作成插条，责任护士根据对入院患儿的病情评估，将正确适宜的警示标识插入患儿床头卡上，便于引起家属及护理人员的注意，确保护理安全，同时病房墙上粘贴卡通式的安全须知，包括防走失、贵重物品保管等。③特殊区域。儿科穿刺间及治疗室等特殊区域粘贴颜色醒目的标识，提醒做好三查七对；药品存放柜外粘贴左进右出，近期先用等标识提醒；对于高危药品，如高浓度电解质，肌松剂、细胞毒化药物等特殊药品单独存放上锁，并在抽屉外加以警示。对包装相似、听似、看似、一品多规或多剂型药物存放有明确的警示标识，便于引起治疗护士的注意及识别。④手腕带标识。在以往的基础上进行优化，材料更为透气及柔软度更好，增加舒适性的同时，减少患儿皮肤过敏几率及皮肤损伤；增加腕带孔洞数，以便更好地对腕带佩戴松紧适宜度进行调节，避免孔洞间距不合适，佩戴过松容易遗失，佩戴过紧容易造成手腕部血运不畅的缺点。⑤各类管路标识。使用粘性更强防水性更好的材料用不同颜色进行统一设计制作，使其应用起来更加方便及规范化。⑥对于科室所有的抢救仪器设备设立编号，制作“性能完好”或“损坏”标志牌，对小儿输液泵、心电监护仪、电动吸痰器、呼吸机等严格交接班，确保处于完好备用状态的仪器悬挂“性能完好”标志牌，不能正常使用的仪器悬挂“损坏”标志牌并报修。同时每种仪器制作使用流程及消毒保养流程图粘贴于仪器上，以方便使用。⑦拖把及各类清洁用具。不同区域的拖把及清洁用具用不同颜色的标识粘贴严格区分，防止生活区域拖把等清洁用具与医疗区域及办公区域清洁用具混用，有效防止医院感染的发生。1.3评价指标。比较改良版护理风险警示标识应用前后儿科住院病区患儿护理不良事件的发生率。1.4统计方法。使用SPSS21.0统计学软件对研究得到的数据进行统计处理，计数资料用例数及百分率（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

对改良版护理风险警示标识应用前后儿科住院病区患儿护理不良事件的发生率进行比较，应用改良版护理风险警示标识后，观察组护理不良事件发生率为9.34%，远低于对照组14.59%的不良事件发生率。两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3讨论

该次研究结果表明，改良版护理标识在儿科病区的应用可以有效降低护理不良事件的发生率。护理风险警示标识作为提高护理安全管理的一种极为有效的有段，对于提高护理管理效率和质量有着极为重要的意义。在以往的护理安全管理上，使用的护理风险警示标识较少，且设计单一，缺少吸引性，因此产生的护理安全管理效果较差，改良版的护理风险警示标识由于亮眼的颜色和鲜明的特点加强了对护理人员及家属的视觉冲击，因而能够及时获得提醒，一方面能使护理人员产生警觉，提高护理人员安全防范意识，避免由于精神或者注意力不集中造成不良事件的发生。同时在某些护理风险警示标识中加入卡通形象，也能够引起患儿和家属的注意，令其主动去读、了解标识内容，另一方面也使患者家属参与风险管理的自我意识提高，起到了双向警示作用，避免护理不良事件的出现，提升护理安全管理效果。同时，对护理风险警示标识进行规范、统一的制作、应用及管理，促进和优化了护理安全管理流程，使护理人员在进行日常护理工作时，能在一定程度上对不安全因素和潜在风险进行有效防范。儿科是一个相对特殊的科室，患儿的语言表达能力的缺失以及家长在孩子生病时期容易发生激惹的状态，都要促使管理者必须在护理安全管理上花心思动脑筋，改良版风险警示标识能够及时有效对护理人员及患儿家属进行提醒，从而减少不良事故的发生，提高护理安全管理效果，保证护理安全。